“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生就業(yè)觀研究

蔣雨旺

【摘要】文章分析了我國“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生就業(yè)觀，并指出他們?cè)诰蜆I(yè)中面臨的問題，最后結(jié)合作者多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何改善“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生就業(yè)觀的對(duì)策進(jìn)行探討與研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】留守經(jīng)歷型;大學(xué)生;就業(yè)觀

一、引言

在我國廣大大學(xué)生中有一個(gè)相對(duì)特殊的群體，這部分學(xué)生從小父母就遠(yuǎn)在外地務(wù)工，他們大多被留在家鄉(xiāng)由他人照管，即所謂的“留守兒童”。這些留守兒童在考入大學(xué)之后，則被稱為“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生。相較于普通大學(xué)生，“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生受到自身家庭經(jīng)歷的影響，其就業(yè)觀往往出現(xiàn)了一定的偏差，進(jìn)而在就業(yè)過程中面臨更大的阻礙與困難。為了解決大學(xué)生就業(yè)問題，關(guān)于“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生就業(yè)觀的研究就具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)形勢(shì)不容樂觀

近年來，在我國高等教育體系不斷完善的背景下，教育部大幅度增加了招生規(guī)模，這也使得高校畢業(yè)生面臨著更加激烈的競爭。以2010年為例，我國高校畢業(yè)生近630萬人，而到了2011年增加了30萬，2012年則增加了50萬左右。不可否認(rèn)，現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展正處于非常重要的轉(zhuǎn)型階段，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨罅糠浅４?，然而高校畢業(yè)生人數(shù)與就業(yè)崗位數(shù)量并不匹配，很多畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力非常大，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。而作為高校大學(xué)生中比較特殊的一部分群體，“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生的就業(yè)壓力則更為突出。調(diào)查顯示，相較于普通大學(xué)生，“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生的就業(yè)水平要低很多。

（二）就業(yè)層次偏低

在畢業(yè)生就業(yè)過程中，就業(yè)率往往可以反映出其就業(yè)數(shù)量，而就業(yè)層次則可以反映出就業(yè)的質(zhì)量。所謂的就業(yè)層次，就是指學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，一般而言，就業(yè)層次可以從畢業(yè)生深造比例、就業(yè)領(lǐng)域以及就業(yè)崗位等三個(gè)方面得到反映。從畢業(yè)生深造比例來看，有的高校開設(shè)的專業(yè)可能在社會(huì)各領(lǐng)域中需求不大，此時(shí)考研則成為這些專業(yè)學(xué)生的一個(gè)選擇。根據(jù)調(diào)查，在考研方面，“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生不管是人數(shù)還是被錄取數(shù)量都要低于普通大學(xué)生。在選擇就業(yè)領(lǐng)域時(shí)，“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)所占的比重相對(duì)較低，與普通大學(xué)生相比，其就業(yè)領(lǐng)域的選擇存在比例失調(diào)的問題。此外，針對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位，很多畢業(yè)生選擇國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位以及國企等待遇較好、社會(huì)地位較高的崗位的意愿比較強(qiáng)烈，而將普通畢業(yè)生與“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生在選擇此類就業(yè)崗位的數(shù)量上進(jìn)行對(duì)比就可以發(fā)現(xiàn)“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生的人數(shù)相對(duì)較少。

（三）創(chuàng)業(yè)比例不高

對(duì)于高校畢業(yè)生而言，創(chuàng)業(yè)也屬于就業(yè)的一種，并且在層次上更高。隨著高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，為了緩解就業(yè)壓力，創(chuàng)業(yè)成為一種非常好的選擇。在此背景下，政府針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，不管是融資、稅收還是培訓(xùn)，大學(xué)生都能夠從相關(guān)政策中獲取便利。而對(duì)于“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生而言，他們特殊的成長經(jīng)歷導(dǎo)致他們的觀念、思維與普通大學(xué)生有所差異，并且很多“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生的各方面條件相對(duì)較差，因此他們并不愿意去冒險(xiǎn)，選擇就業(yè)的意愿更加強(qiáng)烈，最終就導(dǎo)致他們的創(chuàng)業(yè)比例與普通大學(xué)生相比要低很多。對(duì)于此，如何改變“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，幫助他們擺脫困境成為重要的研究課題。而為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，則需要對(duì)他們創(chuàng)業(yè)給予更多的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，促使其創(chuàng)業(yè)能力得到提升，讓他們更多地參與到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中。

三、造成“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生就業(yè)困境的原因

根據(jù)上文所述，我們不難發(fā)現(xiàn)“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生在就業(yè)過程中陷入困境，相較于不同大學(xué)生，他們的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，就業(yè)前景不容樂觀。從客觀上來講，造成這部分大學(xué)生群體陷入就業(yè)困境的原因涉及很多方面，具體闡述如下。一直以來，我國勞動(dòng)力與勞動(dòng)市場(chǎng)的供需關(guān)系就存在嚴(yán)重的不平衡。在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，在此背景下，就業(yè)市場(chǎng)提供就業(yè)崗位的能力也隨之降低，然而高校畢業(yè)生規(guī)模卻沒有因此而縮減，反而越來越龐大，特別是近年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)都是超過3%的年增長率，本來就業(yè)市場(chǎng)就存在供大于求的問題，因此高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也更大。現(xiàn)階段，針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)存在的問題，政府對(duì)相關(guān)機(jī)制進(jìn)行了改進(jìn)與完善，而體制改革是一個(gè)漫長的過程，不管是就業(yè)制度還是市場(chǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制，目前依然存在不完善之處，并且我國人事制度改革也并沒有跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，因此整個(gè)社會(huì)，就業(yè)軟環(huán)境并不舒適。值得一提的是，這一問題并不能在短時(shí)間內(nèi)解決，普通大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)就已經(jīng)十分嚴(yán)峻了，更不用提“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生了。

四、“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生就業(yè)觀分析

（一）就業(yè)心理不端正

不可否認(rèn)，當(dāng)下高校大學(xué)生面臨著復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)，而對(duì)于“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生而言，他們基本來自農(nóng)村，從小的留守經(jīng)歷使得他們產(chǎn)生了一些特殊心理，這些矛盾伴隨著他們的成長，給他們的就業(yè)造成了困擾。這部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中往往會(huì)產(chǎn)生不良情緒，例如極度自卑、偏激、易怒等。而當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，這些大學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)往往缺乏勇氣，認(rèn)為自己找工作困難，進(jìn)而感到焦慮不安。在就業(yè)時(shí)這些大學(xué)生也不敢面對(duì)挫折，缺乏自信，認(rèn)為外在因素對(duì)自身產(chǎn)生了極大影響，久而久之，他們就會(huì)逐漸對(duì)求職喪失信心，在就業(yè)過程中陷入惡性循環(huán)。此外，很多“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生過分重視機(jī)會(huì)，一遇到工作機(jī)會(huì)就緊抓不放，完全不考慮自身發(fā)展，進(jìn)而對(duì)自身就業(yè)質(zhì)量造成影響。在就業(yè)過程中，這部分大學(xué)生往往并不占據(jù)主動(dòng)地位，他們沒有勇氣嘗試，進(jìn)而也沒有創(chuàng)業(yè)的決心與勇氣。

（二）不注重綜合能力培養(yǎng)

對(duì)于大學(xué)生而言，他們的綜合能力與素質(zhì)往往決定了其就業(yè)能力。而對(duì)于“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生而言，在多方面因素的影響下，他們?cè)诮邮軐W(xué)校教育的過程中往往只重視自身專業(yè)這一方面，不愿意去接觸更多的教育資源，進(jìn)而導(dǎo)致自身綜合素質(zhì)難以得到提升。眾所周知，大學(xué)生在學(xué)校里除了自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以從其他方面來提升自己，例如計(jì)算機(jī)、英語、人際交往等。而在錯(cuò)誤的就業(yè)觀的影響下，“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生大多不愿意去與他人接觸，獨(dú)自埋頭于書本，即使學(xué)校組織各種活動(dòng)，他們也顯得漠不關(guān)心，這無疑會(huì)影響到他們綜合素質(zhì)的提升。以某高校學(xué)生綜合能力調(diào)查報(bào)告為例，報(bào)告中現(xiàn)實(shí)僅有20%左右的“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)，而其余的大學(xué)生在各方面都存在不同程度的短板甚至缺陷，這顯然無法得到社會(huì)及用人單位的認(rèn)可，進(jìn)而對(duì)他們的就業(yè)產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。

五、改善“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生就業(yè)觀的建議

（一）改善就業(yè)服務(wù)質(zhì)量

正如上文所述，我國很多“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生在樹立就業(yè)觀念時(shí)面臨諸多困境，為了改善這一問題，高校應(yīng)著力于改善就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。例如學(xué)校可以為學(xué)生就業(yè)及職業(yè)規(guī)劃開設(shè)專門的課程，幫助“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯的發(fā)展，樹立正確的就業(yè)觀，對(duì)自己有一個(gè)清晰的定位，并以此為基礎(chǔ)，調(diào)整自己的發(fā)展方向，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再比如在面對(duì)一些存在不健康心理的“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極為他們開展心理健康教育，幫助學(xué)生消除不良心理與情緒，為他們的就業(yè)引導(dǎo)方向，提高他們的耐挫能力與自我調(diào)節(jié)能力，促使其能夠正視困難與挫折，重新鼓起勇氣去接受挑戰(zhàn)。

（二）做好就業(yè)能力培訓(xùn)

在高校教育管理實(shí)踐中，“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生還存在綜合素質(zhì)不高的重大問題，對(duì)此，學(xué)校還需要著重開展就業(yè)能力培訓(xùn)，在幫助“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，也讓他們的思想道德品質(zhì)得到培養(yǎng)，為他們的就業(yè)提供有力支持。例如學(xué)校可以打造職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)，通過開設(shè)專門的課程，幫助學(xué)生對(duì)國家的就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行了解，同時(shí)傳授學(xué)生求職技巧，讓他們有能力應(yīng)對(duì)在就業(yè)中遇到的困難。此外，學(xué)校還可以以學(xué)生為主體，積極開展就業(yè)能力培訓(xùn)活動(dòng)，并鼓勵(lì)“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生積極參與其中，發(fā)掘他們的潛力，讓他們依靠自身特長展示自己，逐漸樹立起自信心，以此實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，在就業(yè)中具有較強(qiáng)的競爭力。

（三）發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育

不可否認(rèn)，當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)空間與平臺(tái)十分廣闊，但大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)也十分嚴(yán)峻。近年來，我國政府部門為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)推出了很多扶持政策，這無疑給高校大學(xué)生就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)。而相較于普通大學(xué)生，“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中有著獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，他們大多自小生活條件艱苦，獨(dú)立生活能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)與生活中吃苦耐勞，自主創(chuàng)業(yè)正需要他們這樣的品質(zhì)。因此，學(xué)校要充分把握好這一點(diǎn)，積極發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生努力轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，讓“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生感受到自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，并掌握更多的創(chuàng)業(yè)技能，進(jìn)而在就業(yè)過程中抓住更多機(jī)會(huì)，使自身面臨的就業(yè)問題得到解決。

六、結(jié)語

總之，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域的就業(yè)機(jī)會(huì)與平臺(tái)越來越廣闊，對(duì)各專業(yè)人才提出的要求也越來越高，特別是當(dāng)代高校大學(xué)生就業(yè)面臨著諸多挑戰(zhàn)。而對(duì)于“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生而言，他們的人生經(jīng)歷往往對(duì)他們的就業(yè)造成了一定的麻煩與困擾，此時(shí)就需要高校結(jié)合這部分學(xué)生群體的心理特點(diǎn)與實(shí)際情況，積極開展思想教育工作，轉(zhuǎn)變他們的教育觀，為他們解決就業(yè)問題提供有力支持。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王峰.“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究——以阜陽師范學(xué)院為例[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（06）：116-118.