應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的學(xué)前教育改革探討

周洋 丁潔

摘要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會結(jié)構(gòu)調(diào)整的逐步深入，大部分行業(yè)對應(yīng)用型人才的需求也更加迫切，學(xué)前教育更需要與這一發(fā)展趨勢積極適應(yīng)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量優(yōu)秀人才，尤其是科學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以幫助學(xué)前教育學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作需要。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 學(xué)前教育 改革

一、現(xiàn)有應(yīng)用型人才培養(yǎng)不足

（一）學(xué)前教育人才培養(yǎng)定位模糊

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼師，雖然在培養(yǎng)方案上出現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，但是沒有明確界定應(yīng)用型人才的內(nèi)容，僅從硬件設(shè)施方面作了改進(jìn)，未徹底提升教學(xué)方法與內(nèi)容，在課程設(shè)置上更加偏重專業(yè)技能課程，很少了解有關(guān)幼兒心理特點方面的知識，直接影響學(xué)生未來的工作質(zhì)量。

（二）課題體系需要完善

學(xué)生未來參加工作的基礎(chǔ)即在校學(xué)習(xí)的理論知識，而專業(yè)實踐是全部知識的終極目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)體現(xiàn)出較強的實踐性，以能力培養(yǎng)為核心建立實踐課程體系至關(guān)重要。實踐課程具體包括技能培訓(xùn)、社會實習(xí)等方面，在技能培訓(xùn)中很多院校采取滿堂灌的方式，極少有學(xué)生在幼兒園開展社會實踐，無法有效融合理論和實踐知識，不能科學(xué)安排實習(xí)時間等，影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）素質(zhì)培養(yǎng)體系不完善

高校只有將提升人才整體素質(zhì)作為核心，才能適應(yīng)社會快速發(fā)展對人才的需求。應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)擁有良好的綜合素質(zhì)。在這方面，大部分高校陸續(xù)組織了各種形式的藝術(shù)活動、社團(tuán)活動等，但是這些活動一般是參與面廣泛的院校級活動，無法實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

二、學(xué)前教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性

（一）學(xué)前教育改革的必然措施

與中小學(xué)教育及高等教育比較，學(xué)前教育是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，同時也是最薄弱的環(huán)節(jié)。目前，很多家長已經(jīng)開始重視學(xué)前文化和藝術(shù)培訓(xùn)。幼兒園及其教學(xué)水平等，已被作為學(xué)前教育改革重點參考的內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實際情況，努力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（二）學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵

社會各界對學(xué)前教育的重視程度直接影響學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展程度?？陀^來講，若大眾一般認(rèn)為學(xué)前教育不重要，那么學(xué)前教育的位置就比較尷尬，也不會形成一定的教育價值；若大眾非常重視且認(rèn)可學(xué)前教育的作用，認(rèn)為有必要為幼兒成長提供幫助，那么學(xué)前教育便不可或缺。

三、學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才改革對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，要想貫徹落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，必須從學(xué)生著手。一些學(xué)校因無法科學(xué)設(shè)置學(xué)前專業(yè)教學(xué)課時，造成教師為了追趕進(jìn)度，輕視了學(xué)生的理解吸收能力，也影響了學(xué)生的信心。為此，教師必須查找自身原因，在控制課堂教學(xué)節(jié)奏的同時，與學(xué)生及時交流，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（二）構(gòu)建畢業(yè)生崗位追蹤和反饋機制

建立畢業(yè)生追蹤反饋機制，主要是為了積累經(jīng)驗從而更好地指導(dǎo)在校學(xué)生，結(jié)合實際培養(yǎng)大量適應(yīng)社會和工作崗位需要的應(yīng)用型人才。學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)情況可以為母校建設(shè)發(fā)展提供大量有價值的參考意見。因此，在設(shè)置學(xué)前教育畢業(yè)生追蹤反饋機制時，可以結(jié)合這部分內(nèi)容編制調(diào)查問卷，并且整理反饋的資料，從而找出教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)一步對學(xué)前教育專業(yè)課程進(jìn)行改進(jìn)。

（三）加強校企之間的實踐合作

在教學(xué)過程中邀請學(xué)前教育專業(yè)人士給予一定的指導(dǎo)，向?qū)W生傳授專家掌握的有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)的最新知識。這樣不但幫助學(xué)生全面了解學(xué)前教育專業(yè)前沿信息，還能幫助學(xué)生加深對課本知識的理解。

與社會學(xué)前教育機構(gòu)尋求合作，把學(xué)生有針對性地輸送至工作崗位，將社會學(xué)前教育機構(gòu)作為學(xué)生的第二課堂。如此不但有效提升了學(xué)生的專業(yè)水平，還督促學(xué)生找到不足，從而改進(jìn)知識結(jié)構(gòu)。

在校內(nèi)外培訓(xùn)基地安排學(xué)前教育機構(gòu)成員輔助開展教學(xué)工作，構(gòu)建校企聯(lián)合制度。同時，組織行業(yè)精英、專業(yè)教師建立考核小組，結(jié)合企業(yè)工作需要科學(xué)設(shè)計考核目標(biāo)，使學(xué)生真正了解學(xué)前教育的學(xué)習(xí)趨向。這種教學(xué)結(jié)合實踐培訓(xùn)的人才培養(yǎng)方式，不但使學(xué)生掌握了大量知識，還提升了實踐操作能力。

三、結(jié)語

高度重視學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不但是社會學(xué)前教育機構(gòu)發(fā)展的主要方式，也是改革我國教育事業(yè)、促進(jìn)人才建設(shè)的必然措施。對此，貫徹執(zhí)行學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革工作，采取科學(xué)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)技能，以使我國教育事業(yè)更加健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳志勤.高師學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探究[J].考試周刊（教師），2016（51）.

（作者簡介：周洋，女，碩士，信陽學(xué)院社會科學(xué)學(xué)院，助教，研究方向：學(xué)前教育教師與學(xué)前兒童發(fā)展；丁潔，女，碩士，信陽學(xué)院社會科學(xué)學(xué)院，助教，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)）