開展多維活動 促進專業(yè)發(fā)展

劉一丹

一、“啟航式”教研，促進職初教師專業(yè)發(fā)展

“啟航式”教研寓意“起航”，旨在讓剛踏入工作崗位5年以內(nèi)的新教師通過這個教研活動能夠開啟教學(xué)的航程。整個教研活動主要以提升職初教師教學(xué)能力為主，教研內(nèi)容主要包括：模擬上課、課堂教學(xué)、基本功比賽（技能技巧評比、隊列隊形等）、教學(xué)設(shè)計評比（田徑、體操、球類等教材內(nèi)容）等?！皢⒑绞健苯萄械哪康氖菫槁毘踅處煷钤O(shè)教育教學(xué)展示平臺，促進職初教師不斷思索、實踐、反思、進步；通過深入鉆研、全面展示、不斷反思、明確方向，以促進職初教師教育教學(xué)整體綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。

（一）基本功大比拼，展現(xiàn)個人風(fēng)采

基本功大比拼，其目的旨在讓每一名職初教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計并演示，從而促進職初教師對專業(yè)技能的階段性復(fù)習(xí)，展示個人風(fēng)采。如，隊列隊形基本功大比拼環(huán)節(jié)中，參與比賽的啟航教師組成小隊，每人擔(dān)當(dāng)一次教師及隊員，在規(guī)定場所內(nèi)進行隊列隊形變化指揮，評委教師現(xiàn)場進行評分，最終確定各比賽教師的成績。通過基本功大比拼，能夠讓職初教師更好地掌握體育教學(xué)中的各項基本技能，尤其是對于基本的隊列隊形的調(diào)控能力、口令與動作要求，加強課堂常規(guī)的建設(shè)。

（二）教學(xué)設(shè)計評比，展示設(shè)計理念

教學(xué)設(shè)計評比主要是根據(jù)區(qū)級教研的主題內(nèi)容，讓所有職初教師進行“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計比賽，評委教師會根據(jù)教學(xué)設(shè)計的實際情況進行評獎。如，2017年上半年，區(qū)級教研主題內(nèi)容為“技巧：跪跳起”，職初教師根據(jù)自己對教材的理解先進行備課，然后再請教組內(nèi)教師，經(jīng)過多次的修改與調(diào)整，最終形成自己的教學(xué)設(shè)計。通過個人的前期設(shè)計，能較好地探析一個教師的設(shè)計理念與教學(xué)思路，而通過組內(nèi)教師的共同探討，能促進職初教師對教材的再度認識，開拓教學(xué)思路。

（三）課堂教學(xué)展示，凸顯教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)展示是指，學(xué)校將教學(xué)評比與教研活動相結(jié)合，安排在教研時間，由職初教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)展示。為確保每名教師都能參與同組的交流活動，教研組長制訂好評比細則，同組教師須參加看課，教研組長負責(zé)評選，同時邀請區(qū)教研員進行課堂教學(xué)評選以及課后的指導(dǎo)。如，在“啟航杯”活動中，學(xué)校共有4名職初教師參與課堂教學(xué)展示，根據(jù)區(qū)級主題教材內(nèi)容“雙手胸前傳接球”，職初教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，前期在各校進行磨課、研討，再統(tǒng)一展示自己的課堂，最終由組內(nèi)教師、教研組長及專家進行最后的結(jié)果評選。通過前期備課、磨課、研討，職初教師在這一過程中能夠更好地理解教材，提高課堂教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（四）專家綜合評定，反饋個人情況

專家綜合評定是指通過專家的點評給予職初教師更多理念引領(lǐng)，以及課堂教學(xué)實踐中的問題反饋與指導(dǎo)。如，在“啟航杯”活動中，學(xué)校邀請區(qū)教研員全程參與活動，針對對教材的理解、教案設(shè)計、課堂教學(xué)展示等方面，請教研員對每一名職初教師進行逐一點評，尤其是在本學(xué)期教研主題內(nèi)容為“雙手胸前傳接球”的活動中，對教材的有效分析，對教案設(shè)計的把控，對課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，教研員都提出了有高度、有深度的評價。

通過專家的引領(lǐng)與指導(dǎo)，職初教師能夠更好地把握體育教學(xué)的方向，明確道路，尤其是在職初教師對教材的理解與分析，指導(dǎo)他們依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教案，分析教材、了解學(xué)情、制訂目標(biāo)、解決重難點，環(huán)節(jié)設(shè)計中有層次性、遞進性。

（五）結(jié)合專家評價，再度進行設(shè)計

再度進行教學(xué)設(shè)計主要是通過前幾個環(huán)節(jié)內(nèi)容的展示與評比，職初教師對自身選擇的教材內(nèi)容已有一定理解的基礎(chǔ)上，再度讓教師進行教案再設(shè)計，進一步提升教師的教材解析能力。通過“啟航杯”活動，集團內(nèi)的青年體育教師對自己的課堂教學(xué)設(shè)計進行了進一步改進，并把它上傳到集團耘網(wǎng)中，組內(nèi)教師可以在網(wǎng)上進行進一步的研討與交流，為職初教師提出更寶貴的建議。教學(xué)設(shè)計的進一步修改，能有效幫助職初教師提高對教材的認識與把握，根據(jù)自身的課堂教學(xué)實踐，進一步加強對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的再設(shè)計，促進課堂教學(xué)的目標(biāo)達成。

（六）再度課堂教學(xué)，促進專業(yè)發(fā)展

再度課堂教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的再度設(shè)計，再次進行課堂教學(xué)。通過對本教材內(nèi)容的再次課堂實踐，提升職初教師的課堂教學(xué)能力。如，在“啟航杯”教研活動的再度教學(xué)中，首先，需要觀摩教師關(guān)注課堂教學(xué)中的組織調(diào)控、環(huán)節(jié)銜接、講解示范、評價反饋等；其次，再讓執(zhí)教的職初教師說一說自己的教學(xué)感受；最后，讓老教師對本次課堂教學(xué)實踐呈現(xiàn)的優(yōu)缺點進行評課，幫助職初教師更快地發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方案。

通過再度課堂教學(xué)的實踐操作，有助于組內(nèi)職初教師的快速成長，特別是對教材的理解與分析、教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)重難點的把握、環(huán)節(jié)的層層遞進有了更好的把握，同時對這一教材內(nèi)容的課堂教學(xué)組織與調(diào)控能力有了明顯的提高。

二、“導(dǎo)航式”教研，推動骨干教師再度成長

“導(dǎo)航式”教研寓意“引領(lǐng)”，是指骨干教師通過教學(xué)展示引領(lǐng)教學(xué)方向，同時也促進自己的專業(yè)成長。整個過程充分發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，掀起學(xué)校課堂教學(xué)研究的熱潮。

（一）“生本靈動”課堂展示，骨干教師課堂引領(lǐng)

課堂在于創(chuàng)新，通過教師展現(xiàn)自己的不一樣的課堂，體現(xiàn)教師無邊界課堂教學(xué)理念。教師可以通過“微課堂”“理想課堂”“創(chuàng)新課堂”及組內(nèi)“同課同構(gòu)”“同課異構(gòu)”等形式，展現(xiàn)學(xué)生生本靈動課堂理念，推動學(xué)校教學(xué)改革的深入發(fā)展。

1.前期準(zhǔn)備，明確要求

骨干教師將執(zhí)教學(xué)科、年級、課題、時間上報到各校教導(dǎo)處，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，確定教學(xué)展示活動的方案，匯總后上交教育教學(xué)管理中心，向集團全體教師公布活動方案。通過課堂教學(xué)展示，展示教師對“生本靈動”課堂的理解，其形式可以是常規(guī)的課堂形式，也可以是微課堂、微課程等創(chuàng)新課堂形式，但都需結(jié)合自己的教學(xué)理念和教學(xué)實踐，展示對生本靈動課堂的理解。

2.課堂教學(xué)，各顯神通

教學(xué)展示與教研活動相結(jié)合，安排在教研時間，確保每名教師都能參與同組的交流活動。體育組以集團為單位，開展課堂教學(xué)展示活動，教研組長負責(zé)做好組織工作。同組教師須參加看課。倡導(dǎo)每名學(xué)科教師積極參與各學(xué)科的聽課、交流活動，相互研討，共同提高。

如2017年“導(dǎo)航杯”活動，集團5名教師分別上了跳躍類、跑類、球類等展示課，為職初教師提供實踐課堂的教學(xué)引領(lǐng)。

3.網(wǎng)上觀摩，分享交流

參加“導(dǎo)航杯”活動的教師在教育技術(shù)中心幫助下提前將上課錄像上傳至“西湖耘網(wǎng)公開課專欄”，供與會教師觀摩點評。通過以上活動，充分實現(xiàn)名師的教學(xué)功底展示與經(jīng)驗分享，同時，利用網(wǎng)絡(luò)平臺讓更多人能參與學(xué)習(xí)。

（二）“西湖好聲音”主題論壇，優(yōu)秀教師理念引領(lǐng)

“西湖好聲音”主題論壇是一個優(yōu)秀教師進行理念引領(lǐng)的平臺，主要以現(xiàn)場講座與視頻推送的形式輻射到每一個成員，實現(xiàn)全員提高。

1.明確要求，充分準(zhǔn)備

論壇教師圍繞活動主題“傳承西湖文化·探索‘生本靈動課堂”，內(nèi)容的選擇，要求體現(xiàn)活動主題與學(xué)科特色，既有理念的引領(lǐng)又有成果的展示。每一名論壇教師準(zhǔn)備30～40min的論壇稿及精致的PPT，在活動開始前一周交各校科研室審核、存檔。

2.教研活動，有效開展

活動時間安排在各科教研時間與課堂教學(xué)展示一起進行，按教師論壇內(nèi)容進行整理，采取集團統(tǒng)一的方式。結(jié)合學(xué)校骨干教師論壇內(nèi)容，推薦“西湖好聲音”視頻集中展示。

三、主題式教研，提升全體教師學(xué)科素養(yǎng)

主題式教研是將教研與某一主題內(nèi)容相結(jié)合的教研活動，主要針對教師在教材解析、教學(xué)過程中的重點問題、難點問題，進行主題研討，把問題簡析化，從而使教研活動更具研究意義與現(xiàn)實意義。

（一）同課異構(gòu)，區(qū)內(nèi)齊交流

根據(jù)區(qū)級教研安排以及既定的主題（50m×8往返跑、跳躍類、技巧類），片級、校級教研中，集中職初教師進行教材分析、聯(lián)合備課、說課比武、模擬上課、實踐磨課等，幫助職初教師快速成長。如，在2017年區(qū)里進行的跑類教材《50m×8往返跑》教學(xué)內(nèi)容的“同課異構(gòu)”教學(xué)展示活動中，明確職初教師要根據(jù)統(tǒng)一教材撰寫教學(xué)設(shè)計，先進行片內(nèi)教學(xué)設(shè)計評比，再進行模擬上課選拔，最后到區(qū)里進行展示。

（二）同課同構(gòu)，師徒共實踐

同課同構(gòu)，主要是針對師徒結(jié)對的校級教研模式，對同一節(jié)課，師傅先上一次課，再由徒弟上同一節(jié)課，通過組內(nèi)教師共同的聯(lián)合備課，上課教師的說課、磨課、上課等一系列的活動，提升職初教師的課堂教學(xué)把控，根據(jù)師徒之間的教學(xué)情況相互學(xué)習(xí)相互促進。

如，每月師傅上一節(jié)骨干教師引領(lǐng)課，內(nèi)容以技巧類為主題，根據(jù)徒弟的年段，共同選擇一年級的各種姿勢的滾動練習(xí)，進行統(tǒng)一的教案撰寫，再進行同年級中的課堂教學(xué)實踐，師傅引領(lǐng)，徒弟創(chuàng)新。通過這樣的過程，能夠有效提升教研組的研討氛圍。

（三）課例解析，撰寫案例

通過觀看教學(xué)錄像、優(yōu)秀課例，教研組內(nèi)共同學(xué)習(xí)、探討，并結(jié)合自身教學(xué)感受，對教材的理解分析、對課堂教學(xué)設(shè)計、對課堂教學(xué)實踐等進行對比。結(jié)合自身的教研課、展示課等進行一系列的反思、提煉，形成自己的教學(xué)思想，撰寫成文。如，課后反思、教學(xué)案例、教學(xué)論文、課題方案等，積淀教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)能力，以研促教，讓教學(xué)更加有理可據(jù)。如，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例《技巧：跪跳起；上肢力量：大風(fēng)車》，組內(nèi)教師在觀看過程中學(xué)會觀察課堂，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂、教學(xué)重難點解決、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、學(xué)生參與、運動負荷等方面，設(shè)計表格進行觀察與記錄，課后積極參與討論，分組進行某一內(nèi)容的評課，最后撰寫心得體會。這樣的學(xué)習(xí)過程，對于職初教師來說，作用更大，他們成長更快速。