高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)研究

肖潤花 李珊珊

[摘要]文章首先論述了高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，提出高職院校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)能力、社會認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)取向和自主發(fā)展能力四大核心素養(yǎng)。然后指出了高職院校需要綜合各方面因素，從強(qiáng)化管理、理實結(jié)合和因材施教等方面加以綜合考量，制定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培育的優(yōu)化策略。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng) 效能

[作者簡介]肖潤花（1979- ），女，江西南昌人，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士；李珊珊（1984- ），女，江西上饒人，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士。（江西 南昌 330100）

[課題項目]本文系2017年江西省高校人文社會科學(xué)研究青年項目“高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培育研究”的階段性成果。（項目編號：JY17225）

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）10-0071-05

一、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)是指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中學(xué)生逐步形成的適應(yīng)個人職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

2003年，美國建立了創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，并在2004年6月頒布了創(chuàng)業(yè)教育的國家內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，簡稱CEE。CEE認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)精神是一個終生的學(xué)習(xí)過程”，這個學(xué)習(xí)過程包括認(rèn)知能力、創(chuàng)新意識、文化學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)發(fā)展5個階段。除美國外，歐盟也有一套創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。國外這些創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)范了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特質(zhì)內(nèi)涵與時閾要求，為研究我國高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵提供了有益的思路與借鑒。

2016年，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織的“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目組正式發(fā)布“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，這為我國教育要培養(yǎng)什么樣的人提出了明確的指導(dǎo)意見?！爸袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的提出具有普適性意義，為高職院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)體系奠定了學(xué)理基礎(chǔ)，對培育高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)具有積極的指導(dǎo)作用。高職教育是為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的，因此高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)具有獨特的內(nèi)涵與特質(zhì)。高職院校學(xué)生與普通高校學(xué)生既有相同之處，也有不同之處。高職院校學(xué)生整體文化知識基礎(chǔ)偏低，學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，但比普通高校學(xué)生更活躍，更樂于實踐，這為自主創(chuàng)業(yè)提供了基礎(chǔ)。因此，應(yīng)根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點，揚長避短，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自己的生涯規(guī)劃，充分施展自己的才華。高職院校旨在培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)技能型人才，辦學(xué)宗旨與學(xué)生特質(zhì)具有密切相關(guān)性。國家“十三五”發(fā)展規(guī)劃提出要“提升大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力”，要求高職院校有效增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化建設(shè)，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)實踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先，需要豐富的知識、良好的心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力作基礎(chǔ)；其次，需要對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有敏銳的洞察力，形成初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知與取向；最后，需要具備自主發(fā)展能力和可持續(xù)發(fā)展能力。因此，高職院校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)能力、社會認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)取向和自主發(fā)展能力等4大核心素養(yǎng)。這4大核心素養(yǎng)又涵蓋9項結(jié)構(gòu)要素和40個元素因子，如右表所示。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的效能

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)作為一種具有宏觀指導(dǎo)性質(zhì)的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生不同素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。圖1中，4大核心素養(yǎng)、9項結(jié)構(gòu)要素和40個元素因子，猶如雞蛋的蛋黃、蛋白和蛋殼，由內(nèi)而外合成一體，凝聚成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)體系，涵蓋了高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)具有的必備品格和關(guān)鍵能力。

1.創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須具備堅實的知識基礎(chǔ)和相應(yīng)的能力，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提。學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、財務(wù)知識、法律知識、經(jīng)營管理知識、社會交往知識等。除此以外，學(xué)生還必須具備創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、吸收能力、判斷能力、批判精神、動態(tài)能力、開拓能力等元素。只有這樣，學(xué)生才能在畢業(yè)后敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。另外，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有成功也有失敗，所以還必須培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，使他們具有較好的意志力、冒險精神、抗挫折力、責(zé)任感、進(jìn)取心，從而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中敢作敢為、遇事不慌。目前，高職院校主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，十分重視對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，堅持以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，旨在讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是十分必要和恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2.社會認(rèn)知。俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。人們從事任何一項工作，只有先了解所做工作的現(xiàn)狀及要求，才能有的放矢、事半功倍。因此，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，首先必須讓學(xué)生了解國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，以及了解所屬專業(yè)、行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，對市場有一定的認(rèn)知；讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的條件和所處生活環(huán)境，充分利用資源，分析判斷，發(fā)現(xiàn)商機(jī)，抓住機(jī)遇，設(shè)計項目。只有具備這樣的素養(yǎng)，學(xué)生才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中密切關(guān)注相關(guān)行業(yè)和市場行情，綜合考慮多方面因素，知道應(yīng)該從哪個方向去尋找項目，明確創(chuàng)什么業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)，這對學(xué)生確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取向和減少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的概率大有裨益。然而，目前不少高職院校疏于對這方面的關(guān)注，不重視培養(yǎng)學(xué)生對行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)的調(diào)查、分析、判斷等能力。

3.創(chuàng)業(yè)取向。實踐證明，選擇一個好的創(chuàng)業(yè)項目就成功了一半，反之則事倍功半。因此，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)中很重要的要素是能契合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，根據(jù)已有的條件激發(fā)合宜的創(chuàng)業(yè)動機(jī)，形成科學(xué)的創(chuàng)新理念，構(gòu)建清晰的創(chuàng)業(yè)思路，善于選擇可行性創(chuàng)業(yè)項目。學(xué)生還需具有對項目進(jìn)行科學(xué)論證、設(shè)計的能力，以及開展項目洽談活動的能力，以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能夠進(jìn)入正常運行階段。因此，創(chuàng)業(yè)取向是學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的關(guān)鍵因素。

4.自主發(fā)展能力。自主發(fā)展能力是保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目穩(wěn)定運行與擴(kuò)大發(fā)展的一種管理能力。目前，不少學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而往往忽略學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。實際上，自主發(fā)展能力對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的后續(xù)壯大和做大做強(qiáng)十分重要，是學(xué)生終身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的有力保證。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得初步成功時，必然希望能夠持續(xù)發(fā)展，這就需要具有長遠(yuǎn)的眼光和發(fā)展企業(yè)的能力。因此，必須把自主發(fā)展能力作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容。

總之，4大核心素養(yǎng)互相聯(lián)系、互為補(bǔ)充、相輔相成，既在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不同階段、情境中各有側(cè)重，又在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全程形成合力，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功提供基本的保證。

三、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培育

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培育是指高職院校采取一定的教育方法、教育路徑和教育策略對在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備品格和關(guān)鍵能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升的實踐與實訓(xùn)。

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培育是一項涉及方方面面的系統(tǒng)工程，與高職院校的培育理念、管理體制、文化氛圍、課程體系、培育模式、教學(xué)方法、師資水平、評價機(jī)制等各個方面緊密相連。高職院校需要綜合各方面因素，從強(qiáng)化管理、理實結(jié)合和因材施教等方面加以綜合考量，制定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培育的優(yōu)化策略（如74頁圖2所示）。

1.強(qiáng)化管理。第一，樹立長效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。高職院校要轉(zhuǎn)變觀念，從以往注重培養(yǎng)學(xué)生在校時形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展到立足于學(xué)生終身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視閾培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)。高職院校不能只關(guān)注學(xué)生在校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，而必須從“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略出發(fā)，立足于為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。第二，強(qiáng)化專門的組織管理機(jī)構(gòu)。高職院校要設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織管理機(jī)構(gòu)。有條件的高職院校要成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，對培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)予以整體規(guī)劃、項目設(shè)計和宏觀管理，以提升學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理與研究的水平。第三，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持保障體系。高職院校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育置于為新時代培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高度來重視，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體制，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，重視理論知識教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的支持，從制度、機(jī)制、財力、物力、人力等方面為培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)提供保障。第四，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。高職院校要充分利用各種媒介加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，在校園創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。還可聘請行業(yè)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功人士、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生來?！皞鹘?jīng)送寶”，使師生對培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)具有高度的認(rèn)同，從而學(xué)有榜樣、創(chuàng)有方向。第五，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價機(jī)制。高職院校要建立科學(xué)的、全程的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)水平評價機(jī)制。評價內(nèi)容既要關(guān)注學(xué)生外顯的知識水平，也要重視學(xué)生的品德、情感和意志。要把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐成果、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的成績作為重要的評價依據(jù)，將理論知識學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合。

2.理實結(jié)合。高職院校應(yīng)從人才培養(yǎng)模式、課程改革、教學(xué)手段與方法、師資隊伍建設(shè)、實踐場所等方面多進(jìn)行研究，努力構(gòu)建基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的理實一體培養(yǎng)體系。

第一，構(gòu)建專門課程與專業(yè)課程相融的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培育課程體系。高職院校各專業(yè)課程從培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)出發(fā)，既要設(shè)置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，也要立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計模擬性和仿真性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，指導(dǎo)學(xué)生開展模擬性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐研討活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程應(yīng)融為一體，使學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)始終受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熏陶。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工學(xué)結(jié)合緊密結(jié)合。高職院校實行校企合作模式培養(yǎng)人才，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特點和專業(yè)特點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入各專業(yè)的工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)活動之中，積極引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)見習(xí)、頂崗實習(xí)過程中對所屬行業(yè)開展調(diào)研活動，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和行情，了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展趨勢，使學(xué)生對未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有一定的認(rèn)知與領(lǐng)悟，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和信心，從而為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第三，教學(xué)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動齊頭并進(jìn)。高職院校要為學(xué)生模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動營造實踐環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動條件，讓各個專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐場所。建立專門用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化中心，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬教學(xué)活動和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化活動；開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的社團(tuán)活動，以及校、省、全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，從而在校園內(nèi)形成教學(xué)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動并舉的格局，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的共同提高。

第四，專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊施教。高職院校多數(shù)教師未從事過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際活動，因此，學(xué)校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，使教師積累實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家和創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師，組建專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙師型”教師團(tuán)隊。引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，開展項目導(dǎo)向教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)和案例教學(xué)，實行“教學(xué)做”一體化，從而對學(xué)生予以切實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，取得實效。

3.因材施教。第一，因類施教。高職院校培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)，要根據(jù)高職院校的不同類型、同一學(xué)校不同年級的學(xué)生、同一年級不同水平的學(xué)生進(jìn)行因類施教。各高職院校要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)科類別和學(xué)生水平，選擇針對性、適應(yīng)性和個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培育方案和措施，選取個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐孵化項目，從而切實提升不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力。

第二，因序施教。高職院校各個專業(yè)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要有序進(jìn)行。一年級開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；二年級結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課程的學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，以及提升學(xué)生的社會認(rèn)知水平和創(chuàng)業(yè)取向；三年級結(jié)合技能訓(xùn)練和頂崗實習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力（如圖3所示）。

圖3表明，通過認(rèn)知和實踐的交替作用、學(xué)校和企業(yè)的合作培養(yǎng)，高職院校形成循序漸進(jìn)的有序培育機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培育奠定堅實的基礎(chǔ)。

第三，因人施教。高職院校各個班級可以根據(jù)學(xué)生的特點，組成各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)小組或?qū)嵺`團(tuán)隊，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動來培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)。由于學(xué)生素養(yǎng)參差不齊，宜因人施教。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)較低的學(xué)生以就業(yè)指導(dǎo)為主，重點進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識教育和就業(yè)教育，培養(yǎng)其形成創(chuàng)新意識；對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)處于中等程度的學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立創(chuàng)業(yè)理念，參與創(chuàng)業(yè)活動，從而具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)；對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)較高的學(xué)生，引導(dǎo)他們積極參與國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，強(qiáng)化他們的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和自主發(fā)展能力，鼓勵他們根據(jù)自身條件和所學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

[參考文獻(xiàn)]

趙本綱.基于素質(zhì)教育的大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)——以長沙部分高職院校為例[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2016（11）.