把以教為主變成以學(xué)為主的教育方法

李成武

隨著人類歷史的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的向前發(fā)展，改革的浪潮，氣息已經(jīng)深入到各行各業(yè)中去。教育事業(yè)也不例外，首先教育事業(yè)的改革著眼于課堂教學(xué)的改革。

1 改以教為主為以學(xué)為主的教學(xué)方法

就從語(yǔ)文課的課程來(lái)說(shuō)吧，這門課程本身涉及的知識(shí)面比較廣。因此，給教學(xué)帶來(lái)了一定程度的困難，加上人們陳舊單一的教學(xué)方法的干擾和“注入式”，“滿堂灌”的侵蝕，教學(xué)質(zhì)量的低下及教育事業(yè)的落后，當(dāng)前的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)已是勢(shì)在必行了。

為了改革教學(xué)“以授帶學(xué)”的教學(xué)思想和“滿堂灌”的教學(xué)方法，我學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)三個(gè)為主的指導(dǎo)思想，在教學(xué)思想轉(zhuǎn)變上力爭(zhēng)做到變“以教為主”為“以學(xué)為主”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變?cè)瓉?lái)固定不變的模式，由學(xué)生原來(lái)的“學(xué)會(huì)”，變?yōu)楝F(xiàn)在的“會(huì)學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度及使用工具書(shū)的能力，逐步摸索更適合當(dāng)前學(xué)生理解和掌握知識(shí)的方法，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，訓(xùn)練為主線的方法，貫徹語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，教給學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的方法，找到合理的途徑，努力做到課內(nèi)外結(jié)合和無(wú)師自通相結(jié)合，使“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

語(yǔ)文課是一門工具課，實(shí)踐性強(qiáng)，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)字和詞，析句分段等能力，教師應(yīng)本著在游泳中讓學(xué)生學(xué)會(huì)游泳的原則，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)書(shū)產(chǎn)生濃厚的思想感情，教師要起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，在實(shí)踐中提高寫(xiě)作能力，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，集體探討深入理解。變“以教為主”為“以學(xué)為主”使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸悟出讀書(shū)的方法，找到一條自學(xué)語(yǔ)文，打開(kāi)知識(shí)窗戶的好途徑。我在近幾年的教學(xué)中運(yùn)用了變“以教為主”為“以學(xué)為主”教學(xué)方法，初步地顯示出了它的優(yōu)越性，現(xiàn)將具體情況介紹如下：

1.1 改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲望

在改革教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，我學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)三個(gè)為主的指導(dǎo)思想，努力實(shí)現(xiàn)教師為主，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的方法，把原來(lái)的預(yù)習(xí)—講解—練習(xí)這種周而復(fù)始千篇一律的教學(xué)環(huán)節(jié)，變成現(xiàn)在的學(xué)習(xí)—交流—啟發(fā)—討論—寫(xiě)作練習(xí)，這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，盡量讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)書(shū)產(chǎn)生濃厚的思想感情。正如所說(shuō)那樣，“書(shū)對(duì)于渴求知識(shí)的人來(lái)說(shuō)是極可珍貴的”。莎士比亞把它比喻為“全人類的營(yíng)養(yǎng)品”，托爾斯泰把它比作“智慧”的鑰匙。為此，只有在激發(fā)起學(xué)生的興趣的前提下，才能是學(xué)生渴求知識(shí)學(xué)好文化。

1.2 指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)課文是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要前提。我是具體實(shí)施方法是。一是；激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，采取調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的方法，增強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的信心，激發(fā)預(yù)習(xí)的興趣二是；教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，預(yù)習(xí)的方法是利用工具書(shū)，讓他們知道如何查字典和據(jù)詞定義。每讀一篇課文，首先明確課文的大致內(nèi)容，如預(yù)習(xí)《看球記》，通過(guò)反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)字詞，就會(huì)知道課文的大致內(nèi)容，從書(shū)中寫(xiě)表示心情的詞語(yǔ)里，就會(huì)領(lǐng)會(huì)出作者關(guān)心球賽的勝負(fù)，關(guān)心祖國(guó)榮譽(yù)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神。

2 新的課堂教學(xué)方法

在教學(xué)改革的浪潮中，近幾年我在提高學(xué)生的自學(xué)能力方面。著眼于自己探索知識(shí)，在這方面我的做法分為；初讀、啟導(dǎo)、講讀、批劃和議論以及寫(xiě)作練習(xí)六個(gè)步驟。

初讀；就是接觸到新課，先初步朗讀課文，理解課文大致內(nèi)容，如學(xué)《貓》時(shí)，學(xué)生朗讀課文后，就知道課文的大致內(nèi)容，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

啟導(dǎo)；就是啟發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

講讀；講就是講學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不容易理解的詞，如《飼養(yǎng)員趙大叔》里的‘脾胃‘規(guī)矩等生詞。教師要幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理順文章脈絡(luò)，使學(xué)生知道課文說(shuō)明了什么問(wèn)題。讀，包括默讀和朗讀，但帶著問(wèn)題去讀，效果更佳。這樣讓學(xué)生既了解讀書(shū)的方法，又有事半功倍的效果。

批劃；就是劃出課文重點(diǎn)詞句及內(nèi)容，在理解課文的基礎(chǔ)上標(biāo)出對(duì)重點(diǎn)部分的理解，如在預(yù)習(xí)《看球記》時(shí)學(xué)生就劃出了課文的重點(diǎn)詞句，然后通過(guò)理解，知道這些詞句都是描寫(xiě)作者心情的。再聯(lián)系全文，就明確作者的目的不是寫(xiě)看球，而是借看球的事表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷的思想感情，這樣學(xué)生對(duì)全文就融會(huì)貫通了。

議論；是對(duì)學(xué)生在閱讀中提出的問(wèn)題或布置的問(wèn)題進(jìn)行討論，如在教《頤和園》課文時(shí)，先讓學(xué)生一節(jié)一節(jié)地讀，再縱觀全文，在理解的基礎(chǔ)上，說(shuō)出作者游覽頤和園的順序，就能根據(jù)這一線索分段，在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)課文不同的結(jié)構(gòu)形式教給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法。

寫(xiě)作練習(xí)；在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練方面，我引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的寫(xiě)作方法，進(jìn)行作文，如在學(xué)習(xí)了《女郵遞員的信》后就讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一封信，又如學(xué)了《高大的皂莢樹(shù)》后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀看了一棵槐樹(shù)，并要求學(xué)生用自己觀察做筆記，模仿運(yùn)用課文的修辭手法，要求學(xué)生靈活運(yùn)用。這樣既使學(xué)生懂得了修辭的意義，又豐富了學(xué)生的觀察能力。同時(shí)提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。一舉三得，何樂(lè)不為！

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)蜻蜓小學(xué)）