新工科視角下新能源專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

殷孝雎

【摘要】統(tǒng)籌考慮“新的工科專業(yè)、工科的新要求”，加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域工程科技人才，主動布局未來戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域人才培養(yǎng)，探索建立“新工科”建設(shè)的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新模式、新方法、新技術(shù)、新文化，實現(xiàn)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】新工科;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式

隨著新經(jīng)濟時代的快速發(fā)展，新工科專業(yè)已經(jīng)成為學(xué)校熱點專業(yè)，新工科研究與實踐項目分為綜合改革類項目和專業(yè)改革類項目兩大類。其中，綜合改革類項目分為工科優(yōu)勢高校、綜合性高校和地方高校三大類型;專業(yè)改革類項目涵蓋了人工智能類、大數(shù)據(jù)類、智能制造類等熱門新工科在內(nèi)的19個項目群。開展新工科建設(shè)是主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動，旨在統(tǒng)籌考慮“新的工科專業(yè)、工科的新要求”，加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域工程科技人才，改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)，主動布局未來戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域人才培養(yǎng)。從專業(yè)的設(shè)置來看，原有的教學(xué)思路已經(jīng)不能滿足專業(yè)需求，通過課程總結(jié)，計算機科學(xué)、安全工程、新材料、新能源、大數(shù)據(jù)等專業(yè)都納入新工科的范圍內(nèi)，要針對這些專業(yè)包括傳統(tǒng)工科專業(yè)進行改造，改變教學(xué)模式。尤其近幾年新能源工程專業(yè)較火，世界新能源發(fā)電、光伏發(fā)電、風(fēng)能發(fā)電都成為我國高校的熱點專業(yè)。新興專業(yè)的出現(xiàn)，沒有可參照的培養(yǎng)方案與模式，新能源專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式很值得研究。

一、什么是新工科

新工科的新能源專業(yè)是我省高等教育方向新專業(yè)，從引領(lǐng)我省的經(jīng)濟發(fā)展和清潔能源的戰(zhàn)略出發(fā)，符合我校新能源專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)需求，是新的一輪清潔能源發(fā)展的科技產(chǎn)業(yè)革命，為未業(yè)新能源專業(yè)的發(fā)展提供新的理論依據(jù)。同時也面臨著新的挑戰(zhàn)，改變原來的教學(xué)理念，推動現(xiàn)在教學(xué)模式下的改革與人才培養(yǎng)模式，要做到深入淺出，理與工并行發(fā)展。讓學(xué)生既有深厚的理論功底，又有應(yīng)用技術(shù)水平的提高。全新的人才培養(yǎng)模式使新能源專業(yè)更好更快地發(fā)展。與國際教育接軌，在新的教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)下為其他高校提供參考，為工程教育的理論和實踐探索提供了新思路。

目前新工科凝聚了越來越多的共識，其戰(zhàn)略意義得到普遍認(rèn)同，但其內(nèi)涵和外延仍需作進一步的深入研究和討論，以促進學(xué)界對新工科有一個更加具體的認(rèn)識。

綜上所述，新能源專業(yè)作為新工科專業(yè)一員，逐漸引起行業(yè)重視。新能源專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前的重要話題，對于教師教材的開發(fā)，加強個性化培養(yǎng)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)，既要具備工程素質(zhì)與修養(yǎng)，又要具備學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿?，使新能源專業(yè)的學(xué)生在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上具備自己的特色。

二、新能源專業(yè)是新工科專業(yè)，應(yīng)用性發(fā)展中的問題

從近幾年新能源專來的發(fā)展與經(jīng)驗看，新專業(yè)與老的工科專業(yè)相比較，新能源專業(yè)更強調(diào)知識的應(yīng)用性、理與工交叉性，知識范圍廣。新能源專業(yè)以信息技術(shù)、控制理論做鋪墊，以機械技術(shù)等理論做前沿，電子技術(shù)等多種工科的綜合，尤其注重培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高技術(shù)人才、行業(yè)急需人才、引領(lǐng)行業(yè)未來的技術(shù)人才。

（一）人才隊伍專業(yè)知識更新

由于近幾年新能源專業(yè)發(fā)展迅速，原來的知識結(jié)構(gòu)不能滿足教育需求，原有的教學(xué)經(jīng)驗不能滿足現(xiàn)實需求，各大企業(yè)產(chǎn)品更新較快，大數(shù)據(jù)等信息豐富，光有書本知識不能滿足新專業(yè)發(fā)展，也沒有一個現(xiàn)成的模式可參考，原有的書本知識不能達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。教師隊伍的知識也要及時更新，這也是影響專來發(fā)展的一個重要問題。

（二）教學(xué)過程實用性

學(xué)習(xí)要采取理論與實用性相結(jié)合的方式。隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，信息快餐時代如果理論知識枯燥無味，會讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響學(xué)習(xí)效果。要讓學(xué)生獲得理論知識的同時，又能提高應(yīng)用能力，從而適應(yīng)社會的發(fā)展要求。穩(wěn)固的理論基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合，是保證學(xué)習(xí)進程的必要條件，如新能源專業(yè)，除了具備應(yīng)用型知識結(jié)構(gòu)，也要學(xué)好數(shù)理化，如不學(xué)好理論知識，將難以促進行業(yè)發(fā)展，理論與實踐相互作用，都不可偏廢。要提高學(xué)生分析問題和思考問題的能力，進而提高解決問題的實際能力。

總之，理論知識在高等教育中扮演著不可或缺的角色，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到其重要性，注重理論的學(xué)習(xí)，并將理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，認(rèn)識到新能源專業(yè)的特點以及教學(xué)過程的實用性。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)量化

對學(xué)生的理論評測與實踐評測相結(jié)合，對綜合表現(xiàn)進行全面測評，根據(jù)《高等學(xué)校學(xué)生行為測評》，綜合學(xué)校實際，特制定本規(guī)定。

學(xué)生執(zhí)行測評課為學(xué)生必修課程，制定SWOT模型，進行分析與論證。

構(gòu)造新能源專業(yè)SWOT模型，將專業(yè)課的特點進行排序，根據(jù)專業(yè)課和學(xué)生知識需求、外界影響因素，構(gòu)建SWOT模型。在這個過程中，將那些對專業(yè)發(fā)展有重大影響的因素與方法列出來，并進行排序，如圖1所示。

通過制定新能源專業(yè)計劃，進行分析，完成內(nèi)部影響因素與外因影響因素SWOT模型，設(shè)計本專業(yè)模型發(fā)展計劃。設(shè)計出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模型。制定專業(yè)教學(xué)大綱，利用學(xué)科優(yōu)勢，克服不利因素，考慮現(xiàn)情況下影響教育發(fā)展的因素，做到與世界接軌。得出一系列新能源在新工科專業(yè)背景下的未來發(fā)展可選擇對策。

學(xué)生執(zhí)行測評作為考核學(xué)生個人綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要評估，通過組織對全體學(xué)生實施學(xué)生執(zhí)行測評，使學(xué)生學(xué)會理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)。

三、教師教學(xué)個性發(fā)展中自我學(xué)習(xí)

（一）豐富教師由理論到工程雙師型培養(yǎng)

結(jié)合本校新能源專業(yè)的辦學(xué)特點和實際情況，通過市場產(chǎn)品調(diào)研，總結(jié)分析現(xiàn)在應(yīng)用工程中的理論知識，了解現(xiàn)有環(huán)境下相關(guān)知識體系與結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品的的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，深入相關(guān)科研部門與企業(yè)進行調(diào)研。并對在讀學(xué)生和專業(yè)教師進行問卷調(diào)查，分析學(xué)生、企業(yè)需求情況，進行師資隊伍培養(yǎng)，保障教師隊伍與企業(yè)高級人才進行互動交流，進行知識更新與提高。