加強中職班主任專業(yè)化發(fā)展 彰顯崗位魅力

劉銳 莫麗平

【摘要】文章針對當前中職班主任崗位缺乏吸引力問題，從加強班主任專業(yè)化培訓教育和基于人本理念加強班主任隊伍管理等方面進行實踐探索，以培養(yǎng)教師的班主任專業(yè)教育觀和專業(yè)精神、專業(yè)意識、專業(yè)文化素質為抓手，促使班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)得到充分培養(yǎng)和顯著提升。

【關鍵詞】中職班主任;專業(yè)化發(fā)展;崗位魅力

據(jù)媒體報道，東北師范大學農(nóng)村教育研究所對全國12個省市共7463名教師（其中班主任3032名）進行的問卷調查研究顯示，除一部分中小學班主任是由任課教師自愿選擇應聘外，大部分教師是服從學校分配做班主任工作的。筆者所在學校“提升中職班主任吸引力的研究”課題組對本地5所中職學校教師是否愿意承擔班主任工作的意向調查反映，主動要求做班主任的只有7%，不愿意做班主任的高達56%，教師普遍認為班主任工作壓力大，成就感低，對當班主任了無興趣。由此可見，提升班主任崗位吸引力迫在眉睫，這是中職班主任專業(yè)化建設亟待解決的問題。

一、中職班主任崗位缺乏吸引力問題所在

（一）中職班主任隊伍結構存在缺陷

近年來，中職學校為獲得穩(wěn)定發(fā)展，不惜降低招生門檻，直接導致師生比例出現(xiàn)極不合理的現(xiàn)象。在師資缺乏的情況下，中職學校在社會上廣泛招聘班主任教師，這些教師往往不具備相應的執(zhí)教和管理能力，工作經(jīng)驗嚴重不足，無法對學生實施專業(yè)化管理。此外，由于招生門降低，導致中職生源素質差，問題學生多，學生心理行為偏差嚴重，各教學班都匯集著人數(shù)眾多的品德意識相當于“工讀生”的“學困生”。這不但大大增加了班主任的工作量，而且嚴重影響了工作的實效性，直接影響了中職班主任崗位的良好形象，給班主任隊伍建設增加了不少難度。

（二）硬性管理模式增強了班主任教師的職業(yè)倦怠感

受到傳統(tǒng)管理理念的影響，學校習慣以指派分配任務的工作思路管理班主任工作。首先是讓擔任班主任的教師把當班主任作為學校的行政要求，完成的是行政任務，而不是從教師職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展角度來理解班主任的工作職責。其次在班主任管理工作中以相關標準統(tǒng)一要求，實行的是指令性安排，將行政上的布置、督促和考評作為重點，缺乏人文關懷，并且各項激勵、服務工作不到位，無法有效調動班主任工作積極性，甚至造成班主任教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對班主任工作質量造成嚴重不良影響。

二、提升中職班主任崗位吸引力的策略與措施

（一）加強班主任專業(yè)化教育

中職學校在班主任專業(yè)化建設中，應當對實現(xiàn)專業(yè)化是專業(yè)水平逐步提高與深化的動態(tài)反映這一問題形成深刻認識，構建科學的培訓教育機制。首先，在班主任選聘工作中，精細挑選工作經(jīng)驗豐富、責任感強、職業(yè)素質高的教學人員擔任班主任，通過這部分骨干力量，為培養(yǎng)本校班主任基本隊伍提供有力的支持。為了促進青年班主任盡快成長，可以采用新老教師拜師結對方法，使之在工作中相互探究，相互切磋，提攜共進。與此同時，對教師進行全員培訓，采取“走出去”“請進來”等多種形式方法，強化班主任專業(yè)化教育，從樹立專業(yè)教育觀，提高專業(yè)精神和專業(yè)意識，提高文化素質等方面提升教師的班主任專業(yè)素養(yǎng)，從根本上塑造和提升班主任教師的良好形象。

1.樹立專業(yè)教育觀。在班主任工作中，班主任教師應當在學生工作中融入人本理念，堅持以學生為本，加強對學生的人文關懷，從根本上了解學生的所思所想，以自身的魅力征服學生，吸引學生。首先，應當懷揣著愛心和耐心投入到學生工作中，了解學生的實際情況和真正需求，實現(xiàn)“用愛奉獻”。其次，應當構建互相依戀的師生感情，利用自身的魅力獲得學生的依戀，也要在日常工作中依戀學生，從而實現(xiàn)“以情育人”。此外，還應當虛心向學生學習，建立與學生平等對話的關系，與學生互相監(jiān)督，出現(xiàn)錯誤時勇于接受批評和教育，實現(xiàn)“以素質育素質，以人格育人格，以人育人”。

在工作實踐中，應當對班主任崗位專業(yè)教育觀有正確認識，在提升自我的過程中不斷發(fā)展和進步。教育教學工作者終身學習觀的樹立是當代社會發(fā)展的客觀需求，也是實現(xiàn)中職班主任專業(yè)化發(fā)展和建設的關鍵內容。與此同時，應當優(yōu)化教育教學工作和科研工作，謀求創(chuàng)新發(fā)展，如借助參與課題研究，將工作實踐中積累的經(jīng)驗提升到專業(yè)化的層面，努力向“專家型”班主任目標奮斗。

2.增強專業(yè)精神和專業(yè)意識。“師者，人之模范?！卑嘀魅蔚牧己眯蜗笥绊懥α渴菍W生在學校成長中任何大綱、規(guī)章制度都不能取代的。在增強班主任專業(yè)精神與專業(yè)意識方面，應當通過樹立職業(yè)精神來加強對班主任角色的認識。首先，對班主任職業(yè)的綜合性形成深刻的認識。班主任始終處于綜合育人的崗位，應當從德、能、仁、正等方面增強魅力與威信，從而培養(yǎng)形成為職業(yè)精神。其次，班主任是校內學生思想道德教育的組織者、參與者、引導者，在學生管理與教育工作中發(fā)揮言傳身教的作用。因此，班主任應當具備較高的思想覺悟、政治理論素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，才能夠恰當、有效地處理好學生管理與教育工作中存在的問題。班主任還應當貫徹并落實學校對校內所有人員提出的各項管理規(guī)定，以身作則，充分發(fā)揮出管理育人的作用。

3.提高文化素養(yǎng)。在信息時代背景下，學生的視野較為開闊，在日常生活學習中會接受各種各樣的信息，傳統(tǒng)說教式管理方法已經(jīng)難以滿足新時代的要求。因此，班主任應當緊跟時代的步伐，努力學習，不斷深造，從而掌握更多的科學文化知識。只有具有較高的文化素養(yǎng)，才能滿足學生的求知需求，贏得學生的信任和尊敬。班主任在工作中會遇到各種新情況、新問題、新變化，需要運用靈活多變、合理有效的方法去處理和解決?；诖?，班主任應當積極主動地提升自身專業(yè)素養(yǎng)，將豐富專業(yè)知識作為切入點，努力完善自身知識體系以及知識架構。具體來說，班主任在努力積累專業(yè)教學知識、專業(yè)德育知識、班主任工作理論、班級建設與管理相關知識的基礎上，還應當主動汲取教育學類相關知識、心理學類相關專業(yè)知識以及人文類相關知識等，除此之外，還應當具備一定的專業(yè)操作知識和實踐經(jīng)驗相關知識等，以自身的知識魅力與學生建立和諧的師生關系，提高在學生心中的地位。