中職生職業(yè)規(guī)劃教育的問(wèn)題及對(duì)策

費(fèi)德帥

【摘要】在就業(yè)環(huán)境的壓力下，要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛能，選擇適合自己的就業(yè)方向，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力?，F(xiàn)階段我國(guó)對(duì)中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍處于探索的階段，它是一項(xiàng)新型的教育活動(dòng)，完善和改進(jìn)空間很大，文章就此進(jìn)行具體的研究和探討。

【關(guān)鍵詞】中職生;職業(yè)規(guī)劃教育;問(wèn)題;對(duì)策

一、引言

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，學(xué)校擴(kuò)招形勢(shì)非常嚴(yán)峻，多地都出現(xiàn)了爭(zhēng)學(xué)生的情況。但是當(dāng)前中職院校的學(xué)生不管是在學(xué)歷方面還是在實(shí)際工作當(dāng)中，都不具備任何的優(yōu)勢(shì)。因此，針對(duì)這種并不樂(lè)觀的情況，如何對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和教育，幫助中職學(xué)生提高自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，是急需解決的問(wèn)題。

二、中職生教育現(xiàn)狀分析

為幫助中職生提高自身素養(yǎng)，筆者特地對(duì)中職生的教育現(xiàn)狀做了深刻分析，找到了如下幾點(diǎn)較為突出的問(wèn)題。首先，職業(yè)教育的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，因此他們中許多人容易產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)識(shí)不到自己的價(jià)值，嚴(yán)重者甚至?xí)霈F(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。因此，教師幫助學(xué)生確立人生目標(biāo)，重建自信心是一件要緊的事情。其次，如今許多中職院校較為注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)知識(shí)和技能方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，卻弱化了對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面的教育。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，許多職業(yè)教育的學(xué)生具有自信心不足，個(gè)性鮮明，逆反心理嚴(yán)重，難以管理等特點(diǎn)。我國(guó)職業(yè)教育還存在許多問(wèn)題，比如：有些教師忽視學(xué)生的心理教育;學(xué)校普遍更偏向于嚴(yán)厲的教育方式，使得學(xué)生更加叛逆;班級(jí)風(fēng)貌差、班風(fēng)建設(shè)匱乏等。因此，學(xué)生的心理健康應(yīng)成為職業(yè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該自覺發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力提升學(xué)生的心理素質(zhì)。另外，職業(yè)教育學(xué)生大多處于15—20歲的年齡階段，個(gè)性鮮明，想法豐富，因此教師要充分尊重他們的個(gè)性，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得更好的發(fā)展。

三、中職生職業(yè)規(guī)劃教育的問(wèn)題

（一）教育課程安排不合理

當(dāng)前我國(guó)普遍存在的現(xiàn)象是很多中職院校中，專業(yè)課的設(shè)置基本都是二年級(jí)下學(xué)期和三年級(jí)上學(xué)期，多數(shù)都是敷衍了事，只在中職生畢業(yè)之前開展一次集中的就業(yè)指導(dǎo)就算完成教學(xué)任務(wù)。部分學(xué)校甚至?xí)硭?dāng)然地把校園招聘會(huì)當(dāng)作職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。

（二）理論與實(shí)踐相脫節(jié)

當(dāng)前很多教師指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)，主要原因是不能夠很好地將書本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性分析的時(shí)候，缺乏公正的測(cè)評(píng)工具，職業(yè)生涯教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐內(nèi)容也都被相關(guān)的視頻代替，不能夠得到有效的落實(shí)。

（三）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰

由于當(dāng)前很多中職院校的學(xué)生年紀(jì)較小，自控能力和自學(xué)能力不足，他們對(duì)未來(lái)缺乏信心和堅(jiān)定的目標(biāo)，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)前很多中職生對(duì)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不滿，認(rèn)為其不能夠很好地滿足自身個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃需求，導(dǎo)致對(duì)未來(lái)沒有一個(gè)清晰的定位，最后選擇就業(yè)方向的時(shí)候很容易錯(cuò)失良好的機(jī)會(huì)。

（四）師資力量相對(duì)薄弱

目前很多中職院校的教師都是由學(xué)校外聘的，或者都是轉(zhuǎn)行以后從事該科的教師，他們不具備專業(yè)化和職業(yè)化水準(zhǔn)，同時(shí)未經(jīng)專業(yè)化的培訓(xùn)，很多都是憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教材中的文字來(lái)應(yīng)付教學(xué)活動(dòng)。雖然很早之前我國(guó)就已經(jīng)推行了職業(yè)指導(dǎo)教師的等級(jí)考試，但是目前很多中職院校的教師仍舊不具備該資格證，甚至部分教師壓根不清楚有這個(gè)資格考試。

四、中職生職業(yè)規(guī)劃教育問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）建立健全中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織機(jī)構(gòu)

中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要學(xué)校教職工更廣泛地參與配合，應(yīng)有健全的、專業(yè)的組織機(jī)構(gòu)，以確保順利開展。全校上下聯(lián)動(dòng)，建立以教學(xué)副校長(zhǎng)為首的職業(yè)（就業(yè)）指導(dǎo)隊(duì)伍。組織具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)背景，了解企業(yè)文化的專職教師進(jìn)行主要的教學(xué)活動(dòng)和咨詢輔導(dǎo);班主任、其他科任教師和非教師德育工作應(yīng)在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的滲透教育;就業(yè)指導(dǎo)職能部門加強(qiáng)與企業(yè)的溝通聯(lián)系，負(fù)責(zé)提供就業(yè)信息、專題培訓(xùn);聘請(qǐng)企業(yè)管理者、優(yōu)秀畢業(yè)生作為客座專家，參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的設(shè)置與教學(xué);并由教務(wù)、督導(dǎo)等相關(guān)職能部門對(duì)整個(gè)過(guò)程和效果進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)，使中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育真正落到實(shí)處，確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育與企業(yè)文化相對(duì)接，不與企業(yè)工作實(shí)際脫節(jié)，使教育更系統(tǒng)，更專業(yè)。

（二）合理定位學(xué)校課程

當(dāng)前有很多中職院校的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)不行，不能夠和那些本科、研究生等學(xué)歷的人員相比，已經(jīng)輸了，在考試的時(shí)候有一種臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，并且中職院校本身對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展也不夠重視，部分院校甚至未開展就業(yè)指導(dǎo)。因此，想要從根本上解決職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題，需要提高其層次，將該門課程作為職業(yè)院校的必修課，并加大對(duì)其重視程度和投入力度。教務(wù)處和招就處應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)整體規(guī)劃方案，并且有針對(duì)性地實(shí)施，讓學(xué)生有效將校內(nèi)和校外企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，理論源于實(shí)踐，二者密不可分。中職院校的學(xué)生想要找到心儀的工作，就需要具備相關(guān)的崗位能力，同時(shí)還需要具備良好的性格。企業(yè)十分重視員工的實(shí)際動(dòng)手操作能力，學(xué)生只有將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能夠更好地就職于企業(yè)當(dāng)中。隨著中職院校的改革，很多學(xué)校開始實(shí)施半工半讀的教學(xué)模式，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為職業(yè)規(guī)劃教育的重要組成部分。因此，中職生的實(shí)習(xí)目的是鍛煉他們的實(shí)際動(dòng)手操作能力，提前適應(yīng)崗位，較快地進(jìn)入到職業(yè)角色當(dāng)中。同時(shí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行檢驗(yàn)，也是挑選人才的重要形式之一。因此，實(shí)踐是當(dāng)前企業(yè)挑選人才必不可少的部分。

（四）明確職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)

中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，只有明確學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)，才能更好地建立教育體系。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要注重“以人為本”，要把學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和開發(fā)學(xué)生的潛能作為教育理念和教育目標(biāo)。中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種引導(dǎo)學(xué)生全面、充分、自由發(fā)展，并取得成功的教育活動(dòng)，也是實(shí)施素質(zhì)教育，樹立終身學(xué)習(xí)理念，最終構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的一種新的教育方式。該教育不能停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職面試指導(dǎo)、職業(yè)信息提供、畢業(yè)時(shí)職業(yè)推薦的層次上，而是必須以合理正確先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展為著眼點(diǎn)，把學(xué)校教育和學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)以及個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的職業(yè)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生全面發(fā)展。