如何提升初中英語聽力教學(xué)對策分析

楊錦瓊

【摘 要】英語是當(dāng)前世界上應(yīng)用最廣泛的語言交流工具，國家和社會也逐漸對英語更加重視。初中英語聽力教學(xué)是初中英語的難點和關(guān)鍵，值得進(jìn)行有關(guān)研究。

【關(guān)鍵詞】初中 英語聽力 教學(xué)

近年來，隨著英語新課改的實施，英語聽力在初中英語學(xué)習(xí)中越來越重要，在考試中所占的比重也越來越大。英語聽力學(xué)習(xí)是一門需要長時間積累的科目，想提高成績，并不是一朝一夕所能完成的。因此，初中英語教師和學(xué)生都比較注重英語聽力教學(xué)，但是學(xué)習(xí)過程中也出現(xiàn)了一系列的問題，如學(xué)生難以集中注意力，初中生對于英語聽力缺少學(xué)習(xí)的積極性等問題，嚴(yán)重的影響了初中英語聽力的教學(xué)效率。本文在英語聽力的特點的基礎(chǔ)上，分析了初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，有針對性地提出了一些初中英語聽力教學(xué)的對策。

一、培養(yǎng)學(xué)生對英語聽力的興趣

無論對于哪個階段哪個學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣都是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)學(xué)生才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，有學(xué)習(xí)的動力，英語聽力教學(xué)也不例外。本部分將針對初中生的身心特點和英語聽力教學(xué)的需求具體提供培養(yǎng)英語聽力興趣的教學(xué)策略。初中階段的學(xué)生脫離了生活六年的小學(xué)環(huán)境，經(jīng)歷的是全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于英語的接觸也從原來的基礎(chǔ)教育和少有的學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥攸c學(xué)習(xí)的對象，從原來的接觸甚少到產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。這就要求教師針對學(xué)生的好奇心，在英語教學(xué)之初就營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，和輕松的語言環(huán)境，在英語學(xué)習(xí)之初就明確在上課時經(jīng)常應(yīng)用的英語語句，并在英語學(xué)習(xí)的過程中針對學(xué)生的回答，給與”good”、“very good”等的英語系列評價。使學(xué)生能夠適應(yīng)英語氛圍，并且基于教師的評價和適當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和濃厚的關(guān)于英語聽力的興趣。

二、聽力教學(xué)要從基礎(chǔ)開始，并不斷升華

聽力要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，具體說來就是要求教師從26個字母的讀音開始培養(yǎng)學(xué)生的聽力素質(zhì)，并且在二十六個字母的讀音教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行原因、重音、語調(diào)與節(jié)奏的具體講解。只有學(xué)生對最基礎(chǔ)的發(fā)音掌握透徹，才能對于句子或者對話有良好的辨識。聽力基礎(chǔ)知識強(qiáng)化的教學(xué)方法通常以重復(fù)教學(xué)為主，要求學(xué)生跟著磁帶進(jìn)行語音語境上的模仿，并不斷反復(fù)的練習(xí)，從而形成一種語言習(xí)慣和對于字母發(fā)音的掌握。在聽英語磁帶過程中給教師要要求學(xué)生在聽得過程中跟從磁帶進(jìn)行朗讀，對比自己與磁帶發(fā)音的不同之處，最終規(guī)范自己的發(fā)音。在這個學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會通過對語音的掌握而真正理解發(fā)音的特點。這樣的關(guān)于語音基礎(chǔ)的培訓(xùn)有利于學(xué)生對語音發(fā)音的掌握，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上為自己的聽打下堅實的基礎(chǔ)。總之，聽力教學(xué)要求教師能夠從最基礎(chǔ)的字母發(fā)音教起，具體可以要求學(xué)生跟從磁帶對比自己的發(fā)音，規(guī)范語音，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力素質(zhì)，使學(xué)生在堅實的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練。

三、提高聽力教學(xué)策略，提高學(xué)生的辨音能力

第一，注重發(fā)音的準(zhǔn)確性和克服聽的選擇性。為了培養(yǎng)學(xué)生的辨音能力，我們應(yīng)使學(xué)生多聽、多讀，提高他們對語音的識別率。具體做法為：在教新單詞時，嚴(yán)格要求，并讓大家大聲朗讀，使學(xué)生從一開始就正確掌握新單詞的正確發(fā)音，為今后進(jìn)行的聽力訓(xùn)練作準(zhǔn)備；上課時，盡量用英語講課，讓他們聽課時多感受英語的發(fā)音以及英語的日常用語，給他們一種語言學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的辨音能力。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的語法知識和邏輯結(jié)構(gòu)知識。如何使學(xué)生積累這方面的知識呢？教師要使學(xué)生在通讀課本之外，閱讀適量的、內(nèi)容廣泛的課外讀物，并鼓勵學(xué)生盡量用英語進(jìn)行日常會話。在這一過程中，學(xué)生的語法知識、邏輯知識及背景知識都會得到逐步提高，能使學(xué)生有能力運用聽力的各種技巧。

四、為學(xué)生提供聽的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主聽的習(xí)慣

英語是一門交際用語，最好的英語教學(xué)方式是使學(xué)生養(yǎng)成在各種環(huán)境中習(xí)慣運用英語，自主聆聽英語的習(xí)慣，而不是使學(xué)生為了應(yīng)試而去聽去學(xué)。教師在英語教學(xué)的過程中要盡量營造學(xué)生聽聽力的氛圍，用以培養(yǎng)學(xué)生自主去聽英語的習(xí)慣。這就要求教師在教學(xué)過程中組織英語語言教學(xué)，用于培養(yǎng)學(xué)生在聽的同時理解英語句子的能力。另外還要求教師能夠在進(jìn)行授課之前深入的理解課堂內(nèi)容，針對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的英語交際用語明確，為學(xué)生盡可能多的提供在課堂上聽到英語語言的信息。這里提供一個最為行之有效的教學(xué)策略，以初中英語八年級的教材內(nèi)容“Im going to be a ballplayer.”為例，這篇課文出現(xiàn)的生僻單詞并不是很多，教師在課堂開始之初要求學(xué)生先不打開教材，然后進(jìn)行錄音帶的連續(xù)兩遍播送，基于此教師進(jìn)行課堂提問，要求學(xué)生對所聽到的內(nèi)容進(jìn)行概述。或者教師可以選擇自己對教材內(nèi)容進(jìn)行英語概述，將教材中的情節(jié)和知識及情節(jié)進(jìn)行具體的介紹，同樣也是邀請同學(xué)進(jìn)行聽到內(nèi)容的概述。這樣的做法會使學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣，并會逐步發(fā)展為學(xué)生會在日常生活中自主的進(jìn)行英語的聆聽。值得一提的是，在這樣的聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)盡量多提供表示所學(xué)內(nèi)容的直觀形象，使聽力教學(xué)情景化、交際化，培養(yǎng)學(xué)生用英語直接進(jìn)行思維的能力，排除母語的干擾。

五、正確指導(dǎo)學(xué)生，提高聽力解題能力

“聽力實際上是由具體的技能技巧所構(gòu)成的，它們是：（1）預(yù)測，即對語句成分的預(yù)料和對內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計，預(yù)估與聽的目的、意向有關(guān)；（2）猜測，即根據(jù)上下文對不熟悉或沒聽清的成分進(jìn)行猜測；（3）抓主題大意，即通過注意聽句首、聽關(guān)鍵詞、注意重音語調(diào)等手段抓住內(nèi)容大意；（4）抓特定細(xì)節(jié)，即忽略無關(guān)情節(jié)，注意跟蹤線索，獲取所需信息；（5）辨認(rèn)語段標(biāo)記，即根據(jù)一些特殊標(biāo)記，如for example、however等判斷上下文關(guān)系和話題的延續(xù)或轉(zhuǎn)折；（6）推斷說話人態(tài)度，即從說話人的遣詞用句、音調(diào)變化以及表情舉止中聽出言外之意。”

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能提高的，中學(xué)生的英語聽力技能也需要平時的積累和練習(xí)，在態(tài)度上重視起來，在平時的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，再加上教師和學(xué)生持之以恒的共同努力，一定可以提高學(xué)生的英語聽力能力。

參考文獻(xiàn)

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