論層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

年磊

【摘 要】層遞式教學(xué)模式在初中語文作文課程的教學(xué)中有著極大的應(yīng)用空間，這種教學(xué)理念也非常符合中學(xué)生語言能力發(fā)展的幾個基本培養(yǎng)階段。層遞式教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，并且注重對學(xué)生基礎(chǔ)能力的夯實(shí)與鞏固，這些都和初中語文作文教學(xué)的一些基本理念相契合。因此，在初中語文作文課堂上教師可以多嘗試將層遞式的教學(xué)方式融入其中，這將會極大地促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的雙重提升。文章主要針對層遞式教學(xué)模式在初中語文作為教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡要的論述，同時提出了一些具體的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】論層遞式教學(xué) 初中語文 作文教學(xué) 應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師以應(yīng)試教育的方案進(jìn)行課程的設(shè)定，只重視教學(xué)的結(jié)果，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，僅根據(jù)自己的理解，按照自己的習(xí)慣講課，而不去考慮學(xué)生的需要，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有主動性，缺乏學(xué)習(xí)和寫作的興趣，進(jìn)而忽視了平時寫作素材的積累，以致寫作水平無法提高。因此在初中語文教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)積極探究課程教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，把握各個階段教學(xué)工作的根本特點(diǎn)，以采取最有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的層遞式前進(jìn)。

一、深層次地表達(dá)出個人的情感

初中階段的作文教學(xué)是非常重要的，這個階段的學(xué)生也能寫出生動的文章，表達(dá)出自己內(nèi)心世界的情感。教師要做好引導(dǎo)工作，將學(xué)生帶出校園，開闊學(xué)生的眼界，鼓勵學(xué)生通過不同的角度進(jìn)行分析和理解，充分尊重學(xué)生的個性，讓他們把內(nèi)心的吶喊、感悟?qū)懽鞒鰜怼＝處熆梢酝ㄟ^多種教學(xué)方法的運(yùn)用改善師生之間的關(guān)系，利用多媒體營造較好的寫作環(huán)境。例如：筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識，圍繞“善”寫出一篇有自己感悟的文章。“善舉雖小，彰顯大愛”，每個人的內(nèi)心深處都隱藏著一種聲音，那是對善舉的一種由衷贊美，對愛的一種無比感嘆。古人云“勿以善小而不為”，善事雖小，但我們可以從中體會到行善者廣闊的胸襟與愛的情懷。遙望古今，無數(shù)人由于小小的善舉而贏得他人的尊敬與敬佩，我們總是敬仰它們，贊美他們。靜靜地觀賞身旁的世界，每一朵花、每一株草、每一棵樹都努力地向上生長，它們將自己美好的一面展示給世界，是因?yàn)樗鼈儗κ澜绯錆M了愛意。要相信，我們的存在是為了改變世界，你的善舉無論有多么小，都是令人敬佩的，可以令世界為之感動。

二、鼓勵學(xué)生模仿優(yōu)秀作文

初中的作文教學(xué)一般是以模仿起步，經(jīng)過對表達(dá)能力和寫作能力的初步練習(xí)再慢慢地過渡到實(shí)際的自由寫作中來。在這一過程中，老師如果沒有進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)，就很容易造成學(xué)生寫作的模式化。因此，在教學(xué)過程中，初中學(xué)生應(yīng)該先模仿優(yōu)秀作文，通過模仿文章的結(jié)構(gòu)，能積累更多的語文素材。例如：在課堂上，教師要求初中生從簡單的句子開始模仿，先給出相應(yīng)的句式，要求學(xué)生根據(jù)句式進(jìn)行仿寫，從而使學(xué)生有效掌握文章的層次，能靈活運(yùn)用平時積累的修辭手法、好詞佳句等。教師還應(yīng)要求學(xué)生模仿作文的開頭、結(jié)尾，從而不斷提高學(xué)生的作文水平，使學(xué)生能從優(yōu)秀作文中獲取直接的感性認(rèn)識，具備一定的寫作能力。

三、注重學(xué)生的語言積累

教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓其通過不斷增加自身閱讀量來積累更多有價值的寫作素材，學(xué)習(xí)、掌握更多新穎且適合自己的語言表達(dá)形式，并靈活運(yùn)用到寫作過程中。例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《作文素材》中一系列課外書籍，鼓勵學(xué)生每周都為自己制訂相應(yīng)的閱讀計劃和目標(biāo)，長期堅持，形成良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師也可以定期在班級中開展讀書交流活動，以此來全面調(diào)動學(xué)生閱讀、寫作興趣，通過幫助學(xué)生積累豐富知識來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，積極主動配合教師開展各項(xiàng)寫作訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提升自身寫作水平。另外，由于古詩、文言文等內(nèi)容是語言的高度概括，僅僅幾句話就能體現(xiàn)出文章主旨、思想感情等等，因此，引用古詩作為語文作文的點(diǎn)睛之筆，能有效提高中學(xué)生的作文水平，同時，能不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而使中學(xué)生全面發(fā)展。

四、幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

寫作能力與學(xué)生的知識量有著較大的關(guān)聯(lián)，部分寫作能力較差的學(xué)生其對于生活的觀察能力也非常有限，缺乏素材和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在作文寫作中遇到的困難也相對較大，因此，在開展初中語文作文教學(xué)時，需強(qiáng)化學(xué)生的觀察及積累意識。在進(jìn)行層遞式教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，遇到較為優(yōu)美的詞句可以進(jìn)行摘抄，通過文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)文章的分享幫助學(xué)生找到閱讀的樂趣，鼓勵學(xué)生去朗誦、背誦這些優(yōu)秀的作品，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累。在寫作訓(xùn)練初期，教師可以適當(dāng)?shù)胤诺鸵螅蓽\入深、由易到難，幫助學(xué)生適應(yīng)寫作教學(xué)。此時，教師可以提供一些閱讀材料，或鼓勵學(xué)生進(jìn)行個人讀物的分享，幫助學(xué)生建立閱讀及寫作興趣。例如：在學(xué)了朱自清的“背影”之后，有的學(xué)生對于文中利用動作“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的方式很感興趣，因此，教師就可以鼓勵學(xué)生將這種寫作方法進(jìn)行深入分析，并通過仿寫的方式融入到描寫親情的文章之中。學(xué)生通過動作細(xì)節(jié)的仿寫，不僅掌握了這種表現(xiàn)手法，還使整篇文章的情感得到了進(jìn)一步的提升。

五、結(jié)束語

想要提高學(xué)生的寫作水平，教師需要發(fā)揮很強(qiáng)的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，去發(fā)現(xiàn)生活中比較美的事物。實(shí)際的教學(xué)課堂上，教師要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行針對性的閱讀訓(xùn)練、寫作技巧訓(xùn)練等等，讓學(xué)生可以在寫作中融入想象力，讓學(xué)生形成屬于自身的寫作特點(diǎn)，享受寫作的過程。

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