初中語文閱讀教學的有效性策略探討

程萍

【摘 要】閱讀是培養(yǎng)學生的理解能力，豐富學生語文知識積累，拓寬學生視野的重要途徑，閱讀教學是語文教學中不可或缺的一部分，所以，在教學過程中，根據(jù)學生的語文水平，運用有效的教學策略，合理開展閱讀教學活動，成為語文教師提高教學質(zhì)量的重要方式。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學 現(xiàn)狀 有效性

課堂教學活動是教師傳授知識的重要方式，是實現(xiàn)教學相長的有效途徑，在教學活動中，加強師生交流，營造活躍的課堂氛圍，可以吸引學生的注意力，提高課堂教學效果，但是，在閱讀教學過程中，很多初中語文教師一味按照應試教育的思想，采用固定、僵硬的教學手段，分析課文段落大意、講解文章的中心思想，沒有充分調(diào)動學生的學習積極性，忽視了學生的閱讀能力的培養(yǎng)，致使學生的語文綜合能力較低，所以，革新教學理念，改進教學模式，不斷提高閱讀教學的質(zhì)量，成為初中語文教師教學工作中的重點。

一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

“讀書使人益智”，但目前我國初中語文閱讀教學方式單一，學生在語文閱讀教學中始終處于被動狀態(tài)，不僅降低了學生學習興趣，還加重了教師的教學負擔。目前現(xiàn)狀分析如下：

1.語文閱讀教學程式化

在進行語文閱讀教學中，教學步驟程式化，既不利于學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，也降低了學生語文閱讀學習的積極性。一般地，在講解課文過程中，只是將整篇文章分解成若干段落，把一些重要知識點列在黑板上，讓同學記錄在筆記本上進行背誦，導致學生對語文閱讀學習失去興趣，對文章重點內(nèi)容理解不透徹，只學到一些無實際意義的東西。

2.語文閱讀教學形式化

隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的板書教學逐漸被多媒體所取代，雖然形式新穎的多媒體教學會激發(fā)學生語文學習興趣，但問題隨之而來，就是教師將多媒體教學當成評判課堂教學質(zhì)量好壞的標準，使語文閱讀教學形式化。在運用多媒體教學中，學生將語文課堂的重點都放在了觀看上，不進行內(nèi)容學習，而老師在語文課堂上失去了指導作用，既不能幫助學生提高語文理解能力，還干擾了語文閱讀教學的有效性，使得多媒體教學起不到應有的作用。

3.教師的課前準備工作不充分

現(xiàn)階段許多初中教師認為自己講解經(jīng)驗豐富，在課前不進行充分備課，不對學生學習目標進行制定，致使在語文課上講解時不能對文章內(nèi)容充分講解，學生對文章內(nèi)容理解不透徹，在學習中沒有閱讀目標，只是對文章粗略的閱讀。

4.語文閱讀教學缺少拓展延伸

現(xiàn)階段，語文教師在進行語文教學時，不對學生進行課外知識講解，學生在學習語文課文時，只了解課本上的基礎知識，對其他知識一概不知，從而導致學生語文閱讀缺乏想象力，語文閱讀學習積極性下降。

二、提高初中語文閱讀教學的策略分析

1.仔細備課，合理選擇教學策略

備課是教學活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在上課之前，根據(jù)課堂教學時間和學生的學習能力，深入研究課本內(nèi)容，科學選擇教學策略，不斷提高教學的目的性和針對性，可以有效提高教學效果，所以，在開展閱讀教學活動之前，初中語文教師應該認真做好備課工作，充分考慮學生的學習能力和學習需求，根據(jù)閱讀教學的實際情況，合理講解課文內(nèi)容，以激發(fā)學生的閱讀熱情，促進學生語文閱讀能力的發(fā)展。初中語文教師應該仔細分析課文的題材類型、寫作方法和修辭技巧，引導學生充分體會作者的主觀看法和內(nèi)心情感，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和分析能力，提高學生的語文綜合能力。同時，初中語文教師應該堅持以學生為中心的教學理念，合理指導學生進行課前預習，以加深學生對文章的印象，提高學生的閱讀效率。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀熱情

根據(jù)課文內(nèi)容，合適創(chuàng)設閱讀教學情境，幫助學生理解課文的內(nèi)涵和思想，不僅可以引發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的效率，而且可以培養(yǎng)學生的思想感情，提高學生的綜合素養(yǎng)，所以，在實際的教學活動中，初中語文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學生的知識水平，利用先進的多媒體教學技術(shù)，營造出良好的閱讀環(huán)境，以增強學生的參與意識，提高學生的閱讀能力。

3.培養(yǎng)閱讀習慣，注重閱讀積累

葉圣陶曾將說過：“閱讀是寫作的基礎。”語文教學中要注重學生語文知識的積累，讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。因此，教師在進行課外語文教學內(nèi)容講解時，要對語文內(nèi)容進行精心選擇，指導學生在課外閱讀時，大量收集成語，好句好段，增加學生語文知識的積累量。另外，教師在教學中還需要幫助學生養(yǎng)成朗誦的好習慣，讓學生在進行語文閱讀時帶有感情，培養(yǎng)學生良好的語感，從而提高學生口頭表達能力和語文知識素養(yǎng)。

4.創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的閱讀能力

傳統(tǒng)的閱讀教學一味強調(diào)教師的指導地位，忽視了學生的主觀能動性，導致學生的參與意識薄弱，閱讀積極性不高，所以，在課堂教學過程中，初中語文教師應該積極更新教育觀念，運用多種多樣的教學模式，充分調(diào)動學生的學習熱情，不斷增強學生的課堂參與意識，以提高閱讀教學的效果。在閱讀教學過程中，初中語文教師需要充分考慮學生的學習能力和學習情緒，根據(jù)學生的實際情況，及時調(diào)整教學策略，充分發(fā)揮學生的積極作用，不斷提高學生的自主閱讀能力，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。同時，在閱讀活動中，初中語文教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，采用合作學習的方式，讓學生共同討論、探究詞語含義、句式特點和課文大意，以培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的語文水平。

三、結(jié)語

讀萬卷書，行萬里路。任何事情的成功都貴在堅持。只要堅持做下去，不斷更新觀念，不斷創(chuàng)新方法，提升學生的閱讀興趣，使學生時常有一種耳目一新的感覺，從而使這種閱讀興趣延續(xù)下去，使閱讀成為學生本身內(nèi)在的一種需求，逐步促使學生養(yǎng)成閱讀的習慣。學校在進行初中語文閱讀教學中，要以學生為主，教師要在教學中激發(fā)初中生語文閱讀能力。另外，提高初中生語文閱讀能力不能急于求成，要循序漸進，通過多種方式提高初中生語文閱讀能力，讓初中生真正喜歡初中語文閱讀，在語文閱讀中開闊眼界、陶冶情操。

參考文獻：

[1]鄒曄璐，初中語文閱讀教學的有效性分析，《課外語文》 2017年01期

[2]匡云華，如何提高初中語文閱讀教學的有效性，《神州》2017年第35期