高中物理核心素養(yǎng)的內涵與培養(yǎng)途徑探析

李四英

【摘 要】隨著新課程標準的全面推進，我國教育工作者對核心素養(yǎng)的重視程度明顯增高。學校應該全面重視《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的文件內容，加強教師對學生的素質和能力的全面培養(yǎng)，通過對各學科性質特點的把控融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念，從而全面實行學科的核心素養(yǎng)的推行。

【關鍵詞】高中物理 核心素養(yǎng) 內涵理解 培養(yǎng)途徑 方法研究

高中階段的物理學科中的內容較為豐富，對高中生的物理思維、科學態(tài)度、實踐探究等方面的能力都有著很好的推進作用。我國進行全新的高中課程改革之后，重視對學生的創(chuàng)造力、思考力和實踐力進行全方位的培養(yǎng)。學生不僅僅在課堂上能夠跟隨基本的課程指標進行物理知識的學習，教師在物理課程教學中積極與學生進行溝通后，了解學生對物理知識的掌握程度和運用水平，并將我國的新課程改革的的內容和國家社會主義核心價值觀相結合進行教育，學生個人接受針對性的教育從而產(chǎn)生培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的全新教學方法。

一、高中物理核心素養(yǎng)的內涵

我國最早期對高中生的基礎教育是從課本的基礎內容和基本的實踐操作能力開始的。但從社會發(fā)展對人才的要求層次來看是遠遠不夠的，于是通過教學改革的新目標指引出現(xiàn)了在保證基本的教學基礎內容的基礎上，細化其中的學習方法和過程動向，將學生學習過程中的情感激發(fā)樹立學生的基本價值觀念，從而滿足個人的進步發(fā)展吻合社會發(fā)展對人才自身應該具備的能力要求。

高中階段的物理核心素養(yǎng)是將物理的概念和應用、科學研究和責任、科技創(chuàng)新思維為主要的系統(tǒng)構成的。其中物理的概念還包括物質介質、運動條件、相互作用之后的應用。學生在進行物理學習是要在了解科學的本質的前提之下，保證一個科學的態(tài)度，樹立自己的責任意識，從而在科學研究中根據(jù)一定的問題設置，采納相應的物理知識概念對其進行解釋，并與同學溝通交流得出科學定義結論。

二、高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要教師進行科學的、可行的教學方法研究之后才能具體在學生知識內容學習中實行的。核心素養(yǎng)的培育過程首先要具備一個統(tǒng)籌的設想，后期按照學習內容的進度設置對應介入核心素養(yǎng)的階段性目標。高中階段是對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點階段，起到的鞏固和銜接作大，在通往更深層次的知識學習時起到一個穩(wěn)固基礎建筑的作用。高中階段的物理課程通常都是科學家們對自然規(guī)律探索之后的成果，學生的科學素養(yǎng)在教學內容的接收中能夠得到較大程度的培養(yǎng)，但教師在這個階段的教學過程中重視高中生的興趣、個人素質、態(tài)度和創(chuàng)新意識問題培養(yǎng)也是核心素養(yǎng)的教育體現(xiàn)。這是一個需要長期探索的過程，教師可以通過下面這些方法進行培養(yǎng)。

1.重視物理課程的基本概念

高中學習階段不僅僅是物理，各科設置的概念和基本定義數(shù)量都很繁多，相似性也是偶爾存在的。物理教師的課堂教學中，首先要注重對高中生物理知識學習起到重要作用的這部分概念，許多復雜的問題都是需要以這些概念為基本依據(jù)的。教師可以將這部分概念的題目設置生活化、具體化。比方說《機械守恒定律》例題，素有“陸地沖浪”之稱的滑板運動已經(jīng)深受廣大青少年的喜愛，如圖是由足夠長的斜直軌道，半徑R1=2m凹形圓弧軌道和半徑R2=3.6厘米的凸形圓弧軌道三部分構成的模擬換班組合軌道。軌道是依次平滑連接，且處于同一豎直平面內，其中M點為凹形圓弧軌道的最低點，N定位凸形軌道的最高點，凸形軌道的圓形O和M點在同一水平面上，一可思維質點的，質量為m=1kg的換班從斜直軌道上額p點無初速下滑，經(jīng)M點滑向N點，P點距水平面的高度h=3.2m。不計阻力，g取10m/s。求1.至m點的時速多大，此時軌道對滑板的支撐力是多大？

該例題涉及到的知識點較多。包括機械能守恒定律的基本思路，選取合適的研究對象判斷受力、做功是否機械能守恒，平面過程匯總初、末態(tài)的機械能等。

2.教師引導學習物理采用的基本方法

高中生的物理學習核心素養(yǎng)中科學的思維是解題的重點部分，也是要求學生掌握物理學習方法內容。學生在掌握基本的概念之后，加上正確的解題思路，可以有效提升學生通過物理知識解決社會生活中常見問題的能力。比方說人教版物理教材常會出現(xiàn)運用牛頓第二定律設置題目。一般是通過直接實驗的題目設想將彈簧、托盤與固定質量的基本實驗物體作為問題設置的基本條件，通過實驗中彈簧的變化來求支撐力等。

3.學生學習的身心發(fā)展管控

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是國家教育部門對改進教學的細化安排，對于高中教師來說是各科教師制定教學目標的基本條件。核心素養(yǎng)可以有效改善我國傳統(tǒng)的教學方法中的弊端，有效督促學生的身心共同發(fā)展。新課程改革的教學目標實施能將人才建設規(guī)劃完善，對社會探索全新的征程更好的發(fā)展起到推進作用。

4.學生對科學知識的態(tài)度和責任

科學的物理核心素質培養(yǎng)可以樹立學生的基本態(tài)度和責任，物理教師通過課程例題間講解和科學實踐相結合的教學飯前股份，能夠達成核心素養(yǎng)對學生的基本要求。學生可以將這種科學的態(tài)度和責任貫穿在自己整個受教育的階段當中，從而培養(yǎng)自己的社會適應能力，有助于自己踏上工作崗位之后的更進一步。

三、結束語

高中階段的物理學習對學生的科學意識養(yǎng)成有著重要的意義。教師在物理教學過程中注重對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能讓學生有效掌握物理知識并運用到社會生活當中，有助于促進學生的身心和學習能力的全面發(fā)展。

參考文獻

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