促進(jìn)學(xué)科能力的學(xué)法指導(dǎo)

連忠平

【摘 要】本文以“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”的課堂教學(xué)為例，從指導(dǎo)學(xué)生閱讀和預(yù)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑和探究、引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際三個方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科能力的提高。

學(xué)法指導(dǎo)是指教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。筆者以“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”為例，分析促進(jìn)生物學(xué)科能力的學(xué)法指導(dǎo)的具體措施。

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和預(yù)習(xí)

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀教材

現(xiàn)行的生物教材在敘述上往往兼顧科學(xué)性、通俗性、生動性、可讀性。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，教師要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行整體粗讀，不懂處細(xì)讀，關(guān)鍵處精讀，圈點(diǎn)勾畫，明確哪些自己能讀懂，哪些不能讀懂。學(xué)生按照教師的要求去閱讀教材時，不但能引導(dǎo)學(xué)生在重難點(diǎn)上多分析、多思考，還能幫助學(xué)生分清教材的重點(diǎn)。掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀效率，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和應(yīng)試能力。在課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)提出一些有趣的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，增加課堂教學(xué)的思維量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是高中生學(xué)習(xí)生物的一個重要環(huán)節(jié)，因?yàn)楦咧猩镏R容量大，生物課堂教學(xué)進(jìn)度較快，假如學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，很可能造成聽課困難，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有效果有效率，主要取決于教師提供的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是否科學(xué)，學(xué)生是否認(rèn)真利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生一條學(xué)習(xí)新課的探索途徑，具有很好的引向作用。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，必需按照導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)提綱，閱讀教材。例如：在預(yù)習(xí)“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)內(nèi)容時，要求學(xué)生按照下列思路來閱讀：（1）生長素是什么物質(zhì)？（2）生長素在植物體內(nèi)如何運(yùn)輸？（3）植物向光性的原因是什么，科學(xué)家對此如何研究？（4）什么是植物激素？以上的預(yù)習(xí)提綱，沒有按照課本的內(nèi)容順序，先讓學(xué)生了解生長素是一類什么物質(zhì)，且在植物體內(nèi)如何運(yùn)輸之后，有利于讀懂生長素的發(fā)現(xiàn)過程中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從而降低閱讀課本的難度，獲得閱讀的樂趣。在學(xué)生讀懂生長素的發(fā)現(xiàn)過程中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)后，植物激素的概念自然就理解了。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑和探究

1.鼓勵學(xué)生敢于提出問題

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！眮喞锸慷嗟乱苍v過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！苯處熂刃枰选搬屢伞弊鳛橐粋€職責(zé)，對學(xué)生的質(zhì)疑給予解答，又要激勵學(xué)生勇于把學(xué)習(xí)上不明白的問題提出來，并弄明白。為此，教師必須充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生意識到平等的師生關(guān)系，從而構(gòu)建一個民主交流、和諧平等的良好教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，教師走下講臺多與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生對課堂不懂的內(nèi)容進(jìn)行提問，提出學(xué)生自己的想法，然后根據(jù)他們的實(shí)際情況來逐一解答。在提問方面，教師要作好表率，經(jīng)常提出一些問題，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生愛思考、愛提問。在民主、和諧的教學(xué)氛圍下，學(xué)生思維活躍、行動自由，學(xué)生才可能提出一些有價值、有開創(chuàng)性的問題。學(xué)生不一定需要在課堂上提出問題，畢竟有的同學(xué)比較害羞，或者暫時還沒有問題。在同一班上課，不同學(xué)生的接受能力和理解能力不盡相同，教師可以利用“提出問題”來了解學(xué)生的心理想法和對知識的掌握程度，從而調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程。

2.指導(dǎo)學(xué)生善于提出問題

學(xué)生提出的問題質(zhì)量可能不高、甚至很幼稚，但教師要重視學(xué)生提出問題，并保護(hù)學(xué)生提出問題的積極性。為了提高學(xué)生所提問題的質(zhì)量，教師要引導(dǎo)學(xué)生先思后問，捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，找準(zhǔn)提問的切入點(diǎn)，要點(diǎn)在學(xué)生未知處、想知道處、事物的聯(lián)系處等等。例如：課堂上完成“生長素的發(fā)現(xiàn)過程”這一教學(xué)內(nèi)容后，教師要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，討論并生成學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，將組內(nèi)生成的問題整理在“問題征集卡”上。教師在教學(xué)過程中，將各組學(xué)生寫在“問題征集卡”的問題，加以整理，供全班同學(xué)分析討論。學(xué)生提出的問題有：一是什么是瓊脂及其有什么作用？二是為什么有的實(shí)驗(yàn)有光照，有的沒有？三是如果光照垂直向下會有什么現(xiàn)象？在學(xué)習(xí)小組討論提出問題的過程中，學(xué)生學(xué)生能夠積極思考，提出不錯的問題，也能夠通過學(xué)習(xí)小組的討論，自主解決部分問題。通過學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，在交流中點(diǎn)燃智慧的火花，學(xué)生通過這種方式獲得的知識比單純通過教師講授印象更深，理解更好。

3.啟發(fā)學(xué)生學(xué)會解決問題

德國教育學(xué)家第斯多惠曾說過；“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”教師要重視解決問題策略的形成，而不應(yīng)該只關(guān)注具體問題的解法和結(jié)論。教師可以利用教材提供的豐富信息資源，讓學(xué)生在探究的過程中掌握解決問題的策略和方法，反思、提煉相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)、技巧、方法，形成解決問題的策略。例如學(xué)生在解決“溫特的實(shí)驗(yàn)設(shè)置對照組的意圖是什么？”這個問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧科學(xué)探究的一般方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，學(xué)生在回顧中，明確設(shè)置對照組是為了排除瓊脂塊對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。當(dāng)然，在解決問題的時候，過程固然重要，但是對錯誤的過程及時反思也更重要。學(xué)生只要不斷的反思，慢慢地形成習(xí)慣，自覺反思，就能不斷積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。為了解決理論的運(yùn)用問題，在教學(xué)中教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)和親身經(jīng)歷，促使學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合起來，運(yùn)用知識解決問題。學(xué)生在課堂上、書本里所學(xué)到的理論知識，只有與豐富的實(shí)踐相結(jié)合，才變得鮮活起來；只有經(jīng)過實(shí)踐，才能變得豐滿、深刻。例如“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”這節(jié)教學(xué)即將結(jié)束之前，教師提出這個問題“土壤中的種子在萌發(fā)過程中，將會破土而出，為什么？”學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，大部分的學(xué)生能想到這與生長素促進(jìn)種子中胚芽生長有關(guān)。教師趁熱打鐵提出另一個問題“在土壤黑暗的環(huán)境中，萌發(fā)的種子能產(chǎn)生生長素嗎？”，學(xué)生通過分析推理，得知生長素的產(chǎn)生與光照無關(guān)。

總之，在生物學(xué)科的教學(xué)中，教師既要了解學(xué)生共性，更要了解個性，從而在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要力求準(zhǔn)確、具體、實(shí)用。學(xué)法指導(dǎo)的目的是用較少的時間讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。