微課在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用研究

李小蘭

【摘 要】伴隨著當(dāng)前信息時(shí)代的發(fā)展，微時(shí)代也隨之出現(xiàn)，并影響到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的各個(gè)領(lǐng)域。而微課的運(yùn)用，也在教育界引發(fā)了一場“教學(xué)革命”，筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了微課在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，以期能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┮恍┯幸娴慕梃b與參考。

【關(guān)鍵詞】微課 初中歷史課堂教學(xué) 有效運(yùn)用研究

在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)當(dāng)中，充分運(yùn)用微課這一教學(xué)模式，能夠讓歷史教學(xué)方式更加多樣化，并能夠較好地體現(xiàn)出初中歷史教學(xué)的實(shí)效性。微課既可有助于學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，還能夠有效地拓展初中歷史教學(xué)內(nèi)容。作為歷史教師，不僅要具備淵博的歷史專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要能夠熟練地運(yùn)用微課，并在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中充分運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。筆者通過下述幾個(gè)方面，充分論述了如何在初中歷史課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用微課這一教學(xué)模式。

一、運(yùn)用微課教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在當(dāng)前的初中歷史教材當(dāng)中，通常會(huì)較多地涉及到歷史的背景知識(shí)、史料知識(shí)、歷史事件、歷史分析，由于這些歷史知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，難以較好地理解與掌握這些相關(guān)的知識(shí)。因此，就會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中會(huì)感到較為枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣。而通過將微課運(yùn)用到歷史教學(xué)當(dāng)中，能夠以影音結(jié)合的方式，生動(dòng)有趣、直觀形象地展現(xiàn)出歷史知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。微課能夠較好地針對(duì)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩。例如，教師在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)，本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是：林則徐采取了哪些禁煙措施？虎門銷煙在中國近現(xiàn)代歷史上具有什么樣的意義？如何正確理解自鴉片戰(zhàn)爭之后，中國開始從封建社會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)？這些問題所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較為廣泛，不利于學(xué)生理解與掌握，因此，筆者根據(jù)上述的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，精心制作了《鴉片戰(zhàn)爭》的微課視頻。在微課教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生看到《鴉片戰(zhàn)爭》的影視視頻片段，并看到微課視頻當(dāng)中所總結(jié)的精煉的課文文字時(shí)，學(xué)生就能夠通過微課學(xué)習(xí)，首先從宏觀方面把握住了鴉片戰(zhàn)爭對(duì)于中國近現(xiàn)代歷史的重要影響作用，再逐步的對(duì)史料進(jìn)行分析與研究，進(jìn)一步認(rèn)知與了解了鴉片戰(zhàn)爭的全面歷史知識(shí)。此時(shí)，筆者再適時(shí)提出了相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論，從而形成了師生之間的良好交流互動(dòng)，取得了最佳的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用微課教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

通常而言，微課教學(xué)，可有效地突破時(shí)空的限制，可為學(xué)生提供“自助式”的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，運(yùn)用微課教學(xué)，有利于構(gòu)建起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在教學(xué)《辛亥革命》一課時(shí)，教師可制作微課視頻，首先讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。再讓學(xué)生開展合作探究，重點(diǎn)解決“辛亥革命的歷史意義以及局限性的表現(xiàn)”這兩個(gè)問題。并通過啟發(fā)式的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)，并立足于自身所了解到有關(guān)辛亥革命的知識(shí)，與微課視頻當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行融合理解，并有效地探究出上述問題的答案。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生深入地理解：辛亥革命推翻了中國兩千多年的封建帝制，建立了亞洲歷史上首個(gè)資產(chǎn)階級(jí)共和國，但是，由于辛亥革命是一場資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的革命，因此，革命并不徹底，具有較大的歷史局限性。通過微課的歷史課堂教學(xué)，能夠有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生通過自主思考、獨(dú)立分析與總結(jié)問題，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到歷史教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而有效地提升了學(xué)生的自學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用微課教學(xué)，可有效的提升課堂教學(xué)效率

歷史課原本應(yīng)是具有較強(qiáng)故事性與趣味性的學(xué)科，但是，由于初中歷史教材當(dāng)中對(duì)歷史知識(shí)是平鋪直述的講述，因此，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)歷史枯燥乏味。但是，如果將歷史知識(shí)制作成為微課視頻內(nèi)容，就會(huì)讓歷史知識(shí)變得生動(dòng)有趣，教師可通過微課拓展歷史知識(shí)領(lǐng)域，充分運(yùn)用圖片、影視劇、紀(jì)錄片、文字材料拓展教學(xué)內(nèi)容，較好地還原歷史，使歷史能夠變得更加直觀形象，可有效地提升課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《新中國的外交》一課時(shí)，筆者在所制作的微視頻中補(bǔ)充了下述的知識(shí)內(nèi)容：新中國成立之后所面臨的那些較為嚴(yán)峻的國際形勢，新中國外交的“和平共處五項(xiàng)原則”的思想內(nèi)涵，以及中國對(duì)世界外交發(fā)展史所做出的重大歷史貢獻(xiàn)，并在微課中播放反映新中國外交成就的珍貴老照片，充分展現(xiàn)出新中國外交家的風(fēng)采，以及新中國外交在國際外交發(fā)展史上所發(fā)揮的重要作用。在教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自我探究下，深入地理解與掌握了新中國的外交的國際背景、我國外交的偉大成就，激發(fā)起了學(xué)生進(jìn)行探求學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈求知欲，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而真正體現(xiàn)出高效的歷史課堂教學(xué)。

四、結(jié)語

總之，在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)當(dāng)中，充分運(yùn)用微課這一全新的教學(xué)方式，既可有助于學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，還能夠有效地拓展初中歷史教學(xué)內(nèi)容，有效地提升學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宋玉紅.微課在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].新校園（中旬），2017（04）：101.

[2]張靜波. 微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

[3]譚麗霞.微課在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教師，2016（S2）：116.

[4]張雪芹.微課在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[D].曲阜師范大學(xué)，2016.