論高中生物教學(xué)中多媒體與板書的有機(jī)結(jié)合

劉倩

【摘 要】多媒體教學(xué)或者是傳統(tǒng)板書授課，都有其優(yōu)缺點(diǎn)，單獨(dú)使用其一可能達(dá)不到良好的教學(xué)效果，不能很好地為課堂服務(wù)。高中生物課堂有其特殊性，一線教學(xué)中將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，充分利用兩者的優(yōu)點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合，使其更好地為課堂服務(wù)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)板書 多媒體教學(xué) 有機(jī)結(jié)合

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，現(xiàn)如今多媒體技術(shù)已在教育領(lǐng)域充分利用。對(duì)大多數(shù)一線教師來說，多媒體教學(xué)（利用多媒體課件）早已成為教學(xué)的主要方式、教師展示課程內(nèi)容的主要方式，逐步取代了傳統(tǒng)板書教學(xué)的地位，給其帶來了極大的沖擊。但是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每一種輔助教學(xué)形式都有其適用的環(huán)境，也都有一定的缺陷，如何充分利用不同教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的效果，使其更好地為教學(xué)服務(wù)，這是我們應(yīng)該探討的關(guān)鍵。

一、傳統(tǒng)板書教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

1.傳統(tǒng)板書教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

第一，長效性。板書可以將教師在課堂中所講授的的知識(shí)和語言用文字的形式簡要記錄下來，在一堂課的時(shí)間中都保留在黑板上，給學(xué)生以直觀的感受，使學(xué)生明確課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。在教師書寫板書的過程中，教師邊寫邊講，也是學(xué)生接受知識(shí)，鞏固內(nèi)容的過程，這個(gè)過程給予學(xué)生足夠的時(shí)間對(duì)教師所講的內(nèi)容再次回憶，以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其思考的能力。

第二，靈活性。教師授課面對(duì)的是不同的學(xué)生不同學(xué)生的知識(shí)水平不同。教師在講課過程中可以根據(jù)不同班級(jí)、學(xué)生的具體情況及時(shí)調(diào)整板書的內(nèi)容，靈活書寫。尤其是在生物學(xué)科教學(xué)中，學(xué)習(xí)相關(guān)遺傳學(xué)問題時(shí)結(jié)合學(xué)生的情況，書寫推理計(jì)算過程，板書的作用更加突出。

第三，概括性。高中生物課堂內(nèi)容繁雜、零碎知識(shí)點(diǎn)很多，教師可以結(jié)合合理的板書設(shè)計(jì)，將知識(shí)總結(jié)歸納，利用板書向?qū)W生進(jìn)行展示。幫助學(xué)生梳理知識(shí)，系統(tǒng)的了解所學(xué)的內(nèi)容。

2.傳統(tǒng)板書教學(xué)的不足

第一，教學(xué)效果單一。單純地使用板書進(jìn)行教學(xué)，不夠直觀，對(duì)一些疑難、復(fù)雜而又枯燥的知識(shí)點(diǎn)，例如有絲分裂的過程、DNA的復(fù)制等內(nèi)容，教師雖然可以在黑板上畫圖展示該生理活動(dòng)的變化過程，但板書只展現(xiàn)該生理活動(dòng)的某一個(gè)階段，教學(xué)效果單一。

第二，時(shí)間花費(fèi)多。教師繪制圖像、書寫板書，花費(fèi)時(shí)間長，在此期間教師要顧及板書的內(nèi)容設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度會(huì)下降，造成學(xué)生分心，當(dāng)再次講授時(shí)，教師不得不花費(fèi)時(shí)間集中學(xué)生的注意力，浪費(fèi)課堂時(shí)間，教學(xué)效果受影響。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

1.多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生物學(xué)科本身就是多姿多彩的，很多生命現(xiàn)象、生物規(guī)律是無法用語言去描述的。以多媒體圖片、視頻展示給學(xué)生，使學(xué)生通過多種感官接受刺激獲取信息，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，提高課堂效率。

第二，擴(kuò)大課堂的知識(shí)容量。運(yùn)用多媒體教學(xué)，將知識(shí)形象化、直觀化，利于學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)抽象的知識(shí)。例如，在DNA復(fù)制的新課中，利用動(dòng)畫可以清晰地向?qū)W生展示復(fù)制的具體過程、所需的條件、物質(zhì)，縮短學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解時(shí)間，僅需20分鐘就可以完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

第三，改善課堂環(huán)境，減輕教師的工作量。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以減少粉塵對(duì)教師和學(xué)生身體的影響，使得師生在一個(gè)干凈清潔的環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)師生均有好處。對(duì)教師而言，可以大大減輕反復(fù)書寫這一工作量，節(jié)約出的時(shí)間更好地專注于組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的思考學(xué)習(xí)，有利于更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

2.多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

第一，忽視學(xué)生的接受能力。部分教師將大段的文字、公式、計(jì)算過程直接打在屏幕上，照本宣科，忽視課堂所講授的內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸的新知識(shí)，沒有留給學(xué)生思考、理解知識(shí)的時(shí)間，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容難以全部消化，長此下去，學(xué)生會(huì)喪失對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

第二，缺少與學(xué)生的互動(dòng)。單純利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師的注意力大段時(shí)間集中在多媒體課件上，缺少與學(xué)生的眼神交流，也不關(guān)注學(xué)生的聽講效果，對(duì)課堂分心的學(xué)生不進(jìn)行干預(yù)，造成學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，無法真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，不利于學(xué)生的發(fā)展。

第三，阻礙教師的發(fā)展。部分教師過分依賴多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容全部展示在課件上，上課僅僅是念課件，不能采用合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這種做法不利于教師業(yè)務(wù)水平的提高，阻礙教師的發(fā)展。

三、現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)板書的有機(jī)結(jié)合

為了最大限度的提高課堂教學(xué)的效率，我們應(yīng)避免多媒體課件的使用和板書相沖突這樣的觀念，無論多媒體技術(shù)多么強(qiáng)大，他都無法徹底取代傳統(tǒng)板書。在實(shí)際教育實(shí)踐中將兩者有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，使其利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。本研究已課堂的具體環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，分別用高中生物課堂的實(shí)例介紹板書和多媒體的結(jié)合。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)——多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，板書明確核心內(nèi)容

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始，需要做到激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)明確課堂的核心內(nèi)容是什么。使用多媒體展示相關(guān)的圖片或思考問題，可以在最短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中在課堂上，快速進(jìn)入課堂。

實(shí)例：孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)1.

多媒體展示：實(shí)例

小芳的父母均雙眼皮，她弟弟也是雙眼皮，為什么她是單眼皮？

板書展示：書寫本課標(biāo)題

分析：通過課件展示學(xué)生在日常生活中常遇到的幾個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生明確是遺傳的作用。再通過教師在黑板書寫本課的標(biāo)題，使學(xué)生明確本節(jié)的內(nèi)容是豌豆雜交實(shí)驗(yàn)。

2.新課環(huán)節(jié)——課件展示動(dòng)畫、圖片，板書構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

生物有很多抽象、復(fù)雜的知識(shí)，單純靠教師口授講解學(xué)生很難理解。利用多媒體動(dòng)畫直觀的向?qū)W生展示，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度會(huì)降低，興趣也會(huì)更濃。再配以教師用板書將核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

實(shí)例：基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成

多媒體播放轉(zhuǎn)錄視頻：

板書展示：

轉(zhuǎn)錄 （DNA→mRNA）

（1）過程：雙鏈打開→堿基互補(bǔ)配對(duì)→合成互補(bǔ)mRNA鏈→釋放mRNA，DNA恢復(fù)雙鏈

（2）模板：DNA單鏈

（3）原料：4種游離的核糖核苷酸

（4）產(chǎn)物：mRNA

分析：通過先觀看有關(guān)轉(zhuǎn)錄的動(dòng)畫，可以使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的生理過程有直觀的認(rèn)識(shí)，教師再進(jìn)行講解時(shí)，無形中將知識(shí)的的難度降低。講解同時(shí)在黑板上，寫出關(guān)鍵的內(nèi)容，一方面加

深學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的認(rèn)識(shí)，另一方面也是學(xué)生明確本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是什么。

3.鞏固練習(xí)——多媒體拓展思路，板書細(xì)化過程

在學(xué)習(xí)完新課知識(shí)以后教師通常會(huì)設(shè)置練習(xí)題來檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，尤其是在必修二第一單元的習(xí)題的難度較大，考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維推理能力。教師可以先將做題的思路呈現(xiàn)在多媒體課件上，留給學(xué)生一定的時(shí)間思考后，再由教師通過板書講解具體過程，或者由學(xué)生在黑板展示解題過程。

實(shí)例：必修二練習(xí)題

題目：控制植物果實(shí)數(shù)量的三對(duì)等位基因A/a、B/b、C/c，對(duì)過時(shí)的作用相等，分別位于三對(duì)同源染色體上，已知基因型aabbcc的果實(shí)重120g，AABBCC的果實(shí)重210g，現(xiàn)有甲乙兩果樹雜交，甲為AAbbcc，F(xiàn)1果實(shí)重135～165g，則乙的基因型是？

多媒體展示分析過程

板書展示：一個(gè)隱性基因決定20g，一個(gè)顯性基因決定35g

子代在135-165g之間

135=20*5+35*1 5隱1顯 165=20*3+35*3 3隱3顯

子代有1-3個(gè)顯性基因

P： AAbbcc 產(chǎn)生 Abc 一個(gè)顯性

乙 提供0-2個(gè)顯性 aaBbCc

4.課后總結(jié)——板書回憶主線，課件強(qiáng)化記憶

在課堂教學(xué)的最后，教師可以充分利用板書上的知識(shí)框架，幫助學(xué)生完善知識(shí)體系。再利用多媒體課件，將重點(diǎn)知識(shí)挖空，引導(dǎo)學(xué)生回憶重點(diǎn)知識(shí)，再次起到強(qiáng)化記憶的效果。

分析：通過板書和課件的兩次強(qiáng)化，可以充分地幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。

四、結(jié)語

在實(shí)際教學(xué)中，我們不應(yīng)該將多媒體和板書孤立起來，而是應(yīng)該將兩者有機(jī)結(jié)合，根據(jù)課程內(nèi)容的不同、結(jié)合學(xué)生的差異，在多媒體和板書之間找到一個(gè)合適的結(jié)合點(diǎn)，將兩者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合于一體，使不同的教學(xué)方式服務(wù)于實(shí)際課堂，起到促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂開展的效果。使學(xué)生既可以在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，又使學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能。

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