對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)看法和意見

寧欣伶

【摘 要】在新課程改革的趨勢下，小學(xué)的語文教學(xué)越來越重視培養(yǎng)語文閱讀能力，也更加注重將語文科目與小學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，以增強(qiáng)語文教師對于學(xué)生的引導(dǎo)作用?；诖饲闆r，小學(xué)語文教師若要將學(xué)生生活與語文閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，就必須著重把握小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)，探究新的閱讀教學(xué)模式，開展其他語文閱讀教學(xué)的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 閱讀教學(xué) 語文 實(shí)效性

小學(xué)的語文閱讀教學(xué)，最基本的原則是培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和領(lǐng)會課文主旨的能力，這使小學(xué)的語文閱讀教學(xué)具有三大特征，即人文性、工具性和基礎(chǔ)性。所以閱讀教學(xué)也在小學(xué)的語文教學(xué)中占據(jù)了重要地位。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)該致力于提高學(xué)生的閱讀效率，同時也不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、賞析、感悟作品的能力，從而為社會培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)皆具備的全面型人才打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的影響

1.豐富小學(xué)生各方面的知識

小學(xué)生獲得知識主要是靠兩種方法，第一種是直接獲得法，也就是小學(xué)生通過自己的實(shí)踐知識演變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)；第二種是間接獲得法，也就是通過閱讀經(jīng)典名著，訂閱報(bào)刊雜志等來進(jìn)行知識的積累。書籍可以突破時間賦予人類的限制，保留并且傳遞幾千年來的道理和經(jīng)驗(yàn)，它促進(jìn)了社會發(fā)展和文化進(jìn)步.小學(xué)生可以通過閱讀來獲得知識，明白道理，增長見識。所以小學(xué)生應(yīng)該多多閱讀，獲取一些課外的知識，既可以充實(shí)自己，又可以豐富自己的生活。

2.讓小學(xué)生深層次發(fā)展

有句話說“讀書使人明智，使人善辯，使人深刻”，小學(xué)生在閱讀書刊的時候可以從中獲取大量的知識，在這個過程中，直覺和感覺都沉入書本中，攝取、儲存，最終消化信息；小學(xué)生應(yīng)該領(lǐng)悟讀物的內(nèi)容，然后對其分析、推論和總結(jié)。在閱讀之后，小學(xué)生會有了自己新的見解和想法，這就是通過閱讀所獲取的成果。小學(xué)生完成這一系列的閱讀活動之后，相應(yīng)的智力、知識水平也就得到了一定的提升。

3.多方面提高小學(xué)生審美能力

在小學(xué)階段 ，語文閱讀教學(xué)有著統(tǒng)一的文道規(guī)律，這意味著，教師再對學(xué)生進(jìn)行知識講解、能力培養(yǎng)和智力開發(fā)的時候，也要主動對學(xué)生們進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)其樹立正確的道德觀和人生三觀。在語文新課程中明確規(guī)定：“在學(xué)習(xí)語文的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和社會主義道德觀，逐漸塑造出學(xué)生積極的人生觀和價值觀，并提高學(xué)生的文化品位和審美情趣?！币虼苏Z文閱讀教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢。而語文課本中選擇的文章幾乎篇篇都是文質(zhì)兼美，比如《迷人的青海湖》、《春》、《黃果樹瀑布》等，小學(xué)生在閱讀課文的過程中，就漸漸感受到了文化的熏陶，從而凈化學(xué)生的心靈，熏陶學(xué)生的情操。

二、提高小學(xué)語文閱讀實(shí)效性的幾點(diǎn)對策

1.增強(qiáng)語文閱讀課堂的活力

小學(xué)生作為語文閱讀教學(xué)的一個獨(dú)特群體，具有著強(qiáng)烈的自我意識、自尊心和自己的愛好、個性，學(xué)生不是教師授課時的一個單純的接收器。因此，教師應(yīng)該在語文閱讀教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和了解。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式就是“填鴨式”的生硬灌輸，這會使課堂教學(xué)氛圍變得十分枯燥，缺乏生機(jī)與活力，從而使學(xué)生失去挑戰(zhàn)智慧和閱讀的興趣。教師應(yīng)該探究突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造一個活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生的閱讀課堂充滿活力，調(diào)動起學(xué)生對于語文閱讀的興趣和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生解放自己的個性。

2.將語文閱讀教學(xué)融入學(xué)生生活

從本質(zhì)上看，語文的閱讀教學(xué)就是生活的剪影，因?yàn)檎Z文真正的源泉正是生活，學(xué)生是活的個體，存在于社會、，家庭以及課堂之中。基于此，小學(xué)的語文閱讀教學(xué)更要貼近小學(xué)生的生活，使得小學(xué)生能在整個社會里面學(xué)習(xí)語文。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在日常生活里尋找美，發(fā)現(xiàn)美，體會人生的真理，進(jìn)而提高自己的個人素質(zhì)。在閱讀刊物的時候，學(xué)生如果只看到靜態(tài)的語言文字，并不理解作者的真實(shí)感情，也沒有作者當(dāng)時境地的生活背景，那么在理解的時候就會產(chǎn)生欠缺。這個時候教師就應(yīng)該借社會這個大的教學(xué)氛圍，為小學(xué)生創(chuàng)造一個易于領(lǐng)會的場景，縮短學(xué)生與作者的時空距離，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解文章，體會作者的感情。

3.對學(xué)生給予積極的評價

學(xué)生在剛開始進(jìn)行閱讀時并不了解閱讀是一個需要長期堅(jiān)持的過程，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時應(yīng)該給學(xué)生一定的空間。萬一學(xué)生對閱讀沒有興趣，教師應(yīng)該激發(fā)出學(xué)生對于閱讀的興趣，例如讀學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁澰S和鼓勵，多對學(xué)生給予正面積極的評價，增強(qiáng)學(xué)生對于閱讀的興趣。有句話說：“好學(xué)生是被夸出來的”，所以教師不需要對學(xué)生吝嗇夸獎與鼓勵，讓學(xué)生在被關(guān)心的氣氛中提高閱讀的興趣。

4.鞏固小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，也就是提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。要想提高小學(xué)生的閱讀能力，光依靠課堂教學(xué)是難以達(dá)成效果的，所以教師一定要提高學(xué)生對于課外閱讀的興趣，把課內(nèi)課外知識結(jié)合在一起，如此才能將語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性做好。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)書籍的好習(xí)慣，只有有保護(hù)書籍的心態(tài)，學(xué)生才有認(rèn)真閱讀書籍的可能。但是目前仍有一些小學(xué)的閱讀條件比較差，沒有專門的圖書閱覽室，就算有一個小小的閱覽室，里面的資料也都破舊過時，怎么能培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀興趣呢？而且小學(xué)生的課外閱讀范圍較窄，這些都造成了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性較低。在這樣的狀況下，有關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)該撥出專門的資金用以購置閱讀資料，在挑選書籍方面也要注意選擇適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容，這樣才能解決小學(xué)生閱讀源頭上的問題。

三、結(jié)語

學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力不是一朝一夕的事情，而是一個長期堅(jiān)持的過程，因此教師在進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)活動中時，不能把抽象的知識和方法直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生自主探索思考。與此同時，教師也要幫助閱讀吃力的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得閱讀學(xué)習(xí)的方法。