試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理的有效性結(jié)合

李景巖

【摘 要】處于小學(xué)階段的學(xué)生尚沒(méi)有形成穩(wěn)定的價(jià)值觀，具有很強(qiáng)的可塑性，他們無(wú)論是在生活中還是學(xué)習(xí)中都會(huì)受到外界的影響，而作為一名小學(xué)教師，特別是班主任要給予學(xué)生及時(shí)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)班主任肩負(fù)著管理班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德以及養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的職責(zé)，而小學(xué)語(yǔ)文教師所教授的語(yǔ)文內(nèi)容恰好是可以熏陶影響學(xué)生行為，樹(shù)立學(xué)生正確價(jià)值觀的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師會(huì)教給學(xué)生如何做人，如何做事，教給小學(xué)生很多道理，這與班主任的管理工作不謀而合，具有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。因此，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作相結(jié)合對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展具有重大的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 班主任管理 有效性結(jié)合

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能再像以往那樣只關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的傳授，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生情感體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。而班主任管理工作主要就是負(fù)責(zé)管理班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這一系列的班主任管理工作都需要班主任通過(guò)情感熏陶，言語(yǔ)教育，行為表率等來(lái)逐漸達(dá)成管理目標(biāo)。由此看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)恰好給了班主任管理工作的進(jìn)行一個(gè)很有效的途徑，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融合班主任管理，通過(guò)不著痕跡地熏陶和影響，從而使學(xué)生在語(yǔ)文課輕松的學(xué)習(xí)氛圍里逐漸樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成健全的人格，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作的結(jié)合也需要一定的技巧，不能盲目隨意，要講求有效性。如若不然，就可能會(huì)導(dǎo)致適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，影響小學(xué)語(yǔ)文正常的教學(xué)工作，因此語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理要有效融合，只有方式正確，才能發(fā)揮出其最大的效益。

一、深度挖掘語(yǔ)文教材，結(jié)合故事展開(kāi)對(duì)學(xué)生的思想教育

小學(xué)語(yǔ)文教材是根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)編制的，因此，其中有很多豐富多彩的、頗具寓意的小故事，這都是小學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。語(yǔ)文教師應(yīng)該深度挖掘語(yǔ)文教材，在備課時(shí)就要將這些富含寓意的具有教育意義的小故事與班主任管理有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上通過(guò)聽(tīng)故事的方式領(lǐng)略故事中傳達(dá)的價(jià)值觀，從而內(nèi)化成學(xué)生自身正確的價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用講故事的方式向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀更加能夠激發(fā)出學(xué)生的情感共鳴，使思想教育就如同春雨般潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，避免了班主任管理工作中枯燥的、容易引起學(xué)生厭煩情緒的說(shuō)教教育。例如語(yǔ)文教師通過(guò)講授《孔融讓梨》的故事，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)謙讓；通過(guò)教授《愚公移山》的故事，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)堅(jiān)持。諸如此類的寓意深刻，又有趣味的小故事在語(yǔ)文教材中還有很多，語(yǔ)文教師要懂得從教材中挖掘有價(jià)值的信息，結(jié)合班主任管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

二、利用語(yǔ)文教學(xué)組織形式加強(qiáng)班主任管理工作

在語(yǔ)文教學(xué)中，其教學(xué)組織形式同樣能夠加強(qiáng)班主任管理工作。首先，語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)中，語(yǔ)文教師會(huì)采取多種教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生求知欲還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如語(yǔ)文教師在教學(xué)中讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論、小組合作，這種教學(xué)組織形式使學(xué)生在發(fā)揮了其自主性的同時(shí)還鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使班級(jí)力量更加凝聚，使同學(xué)之間能夠互幫互助，在語(yǔ)文教師的正確引導(dǎo)下，使學(xué)生形成了美好的品德，并且有效加強(qiáng)了班主任管理。其次，語(yǔ)文課外教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注意學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的情感與行為變化，可以在寫(xiě)作課組織學(xué)生到校園里進(jìn)行觀察，組織夏令營(yíng)、春游等等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，熱愛(ài)大自然并愛(ài)護(hù)大自然。在口語(yǔ)交際教學(xué)中讓學(xué)生談一談大自然并引發(fā)學(xué)生感悟，通過(guò)討論或是辯論等方式說(shuō)一說(shuō)我們身邊有關(guān)于人與自然的那些事，最終得出我們?cè)撊绾螑?ài)護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)與寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中升華情感。并且在實(shí)踐活動(dòng)中有利于語(yǔ)文教師觀察學(xué)生的為人處世的態(tài)度與做法，有利于及時(shí)引導(dǎo)與糾正，這對(duì)于促進(jìn)班主任管理同樣具有重要的意義。

三、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)滲透思想教育，促進(jìn)班主任管理

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常采用的一種讓學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的方式就是朗讀。在小學(xué)語(yǔ)文課文中往往蘊(yùn)含著很多基本的做人處事道理，它們淺顯易懂，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以通過(guò)先提問(wèn)問(wèn)題的方式，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)行朗讀課文，讓學(xué)生在理解了課文中心思想的基礎(chǔ)上得到思想教育。其次，語(yǔ)文教師可以好好利用寫(xiě)作課，讓學(xué)生留心觀察身邊的人和事，社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)新聞，以此為題材，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，互評(píng)互點(diǎn)，其間語(yǔ)文教師給予正確引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)實(shí)在在身邊發(fā)生的事件中去辨別是與非，得到思想的教育，從而形成正確的價(jià)值觀，形成良好的思想品德，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，促進(jìn)班主任管理工作。同時(shí)在語(yǔ)文課堂上語(yǔ)文教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，深入了解到不同學(xué)生的情感思想以及行為特點(diǎn)，為班主任管理工作提供了信息基礎(chǔ)，便于班主任有針對(duì)性地進(jìn)行管理教育。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生正處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段，具有極強(qiáng)的可塑性。而語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是從其教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)組織形式方面來(lái)看都是促進(jìn)班主任管理的有效途徑，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)班主任管理教育的無(wú)形勝有形，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化的形成了美好的思想品德，樹(shù)立了正確的價(jià)值觀以及促進(jìn)了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用教材中所傳達(dá)的正確價(jià)值觀，利用朗讀、作文、實(shí)踐、讀后感、觀后感等等教學(xué)形式來(lái)滲透學(xué)生對(duì)美好情感的體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)班主任管理的順利開(kāi)展。

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