微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究

江小珍

【摘 要】隨著我國教育教學(xué)水平不斷提升和教育改革的深化，學(xué)校教育工作者也開始積極尋找高效的教學(xué)方法。現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展為他們提供了尋找高效教學(xué)方法的契機(jī)和途徑。微課教學(xué)模式在教育教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用不僅利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)資源的擴(kuò)展。小學(xué)語文教學(xué)作為提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一，其教學(xué)有效性的提升也是非常必要的，將微課教學(xué)模式應(yīng)用在課堂教學(xué)活動中，教學(xué)針對性顯著提升，實(shí)現(xiàn)了對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。因此本研究將集中分析小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用途徑，旨在促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)語文 應(yīng)用

在信息技術(shù)的支撐下，微課教學(xué)資源廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)活動中。在教育工作質(zhì)量受到社會各界廣泛關(guān)注的今天，謀求提升教育工作有效性的手段既是教學(xué)工作者的任務(wù)也是他們自身發(fā)展的需求。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式有利于突破教學(xué)方式局限，提升課堂教學(xué)有效性，但是從微課教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，依然需要加大教學(xué)研究力度。

一、利用微課巧抓重點(diǎn)

微課為5- 10分鐘的視頻，以更精簡的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這就需要老師巧抓住每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生及實(shí)際的教學(xué)情況 ，進(jìn)行充分的微視頻準(zhǔn)備 ，將重難點(diǎn)知識講解的更為透徹。比如在學(xué)習(xí) 《靜夜思》古詩時 ，此時的重點(diǎn)內(nèi)容就是 “月亮”，一切的內(nèi)容都是以 “月亮”為中心，但是較多學(xué)生不理解月亮代表的是什么，更無法真正感知作者借助月亮所表達(dá)的情感。對此，可以巧用微課來講解。微課中首先讓學(xué)生了解作者描繪的具體景象是什么，以此基礎(chǔ)上逐漸地分析作者想要表達(dá)的情感。此外，老師的微課中要將 “月亮”這一象征性的代表放于中心，可以在微課中給學(xué)生多展示一些與月亮相關(guān)的歌曲、詩歌等等 ，讓學(xué)生結(jié)合起來理解，這樣的教學(xué)方式既能夠突出教學(xué)重點(diǎn)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、最大限度利用課堂時間

很多教師對于微課教學(xué)模式的應(yīng)用存在一定誤解，認(rèn)為微課教學(xué)模式下，觀看微課視頻是主要教學(xué)內(nèi)容，然而微課視頻的時長通常在5—10分鐘左右，只是起到輔助教學(xué)的作用，并不能完全代替教師的教學(xué)。剩余的課堂教學(xué)時間，教師依然需要以微課視頻為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，并在學(xué)生進(jìn)行知識探究的過程中，不斷發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)作用。例如學(xué)習(xí)課文《觀潮》時，此節(jié)課的重點(diǎn)就是對漲潮景象的分析以及對修辭手法的描寫。老師的微課短視頻可以對修辭手法及景色描寫方式進(jìn)行講解 。當(dāng)微課教學(xué)完成后 ，剩下的時間可以讓學(xué)生去慢慢內(nèi)化?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在有感情的讀一遍課文 ，將內(nèi)化的知識與課文相融合 ，更好地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。此外，老師還可以將全班分為若干小組，讓小組 自己去質(zhì)疑與解疑。同時，老師還可以給學(xué)生布置一篇以 “那水 、那河”為主題的景物描寫 ，讓學(xué)生們?nèi)ツ７抡n文的描寫手法 ，提高學(xué)生的語言組織能力、描寫能力及想象力，真正凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

三、利用微課，營造良好教學(xué)氛圍

將圖像、文字等要素相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的生動化和趣味化的呈現(xiàn)，因此課堂教學(xué)活動氛圍逐漸活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會得到提升，為教學(xué)活動的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。例如在《漁歌子》教學(xué)過程中，教師要通過視頻將詩歌中描繪的意境展示出來。生機(jī)盎然的西塞山，展翅高飛的白鷺，粉嫩無瑕的桃花 ，肥美自由的鱖魚，戴笠披蓑的漁翁 ，以及詩 中的遠(yuǎn)景與近景、動景與近景 ，都可以利用視頻畫面為學(xué)生進(jìn)行展示，配以優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生全身心置身于漁翁垂釣情景中。教師借助微課教學(xué) ，既讓學(xué)生獲得了審美享受 ，還更加深刻理解了詩中的意境。通過對微課教學(xué)模式的有效利用，為小學(xué)語文教學(xué)主注入了更多活力，小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)興趣，知識的學(xué)習(xí)效果也會得到優(yōu)化。

四、利用微課，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

微課為小學(xué)語文教學(xué)資源的豐富提供了客觀條件和實(shí)現(xiàn)手段。例如 ：在 《飛奪瀘定橋》教學(xué)過程中，因?yàn)閼?zhàn)爭對于和平年代的學(xué)生來說比較遙遠(yuǎn)，對這個問題他們理解上有一定的困難 。為了幫助學(xué)生理解這一教學(xué)重點(diǎn) ，教師通過微課再現(xiàn)戰(zhàn)爭場景，讓學(xué)生深刻感受到瀘定橋的險和戰(zhàn)士們的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，在這個過程中訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)和語言表達(dá)能力，并注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。教師要展示戰(zhàn)爭示意圖 ，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時情景，討論紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆?“飛”著搶時間？ 如果不搶在敵人前面會怎么樣呢？ 學(xué)生觀看視頻以后 ，能夠置身于當(dāng)時情境中，感同身受，積極發(fā)言，整個課堂氛圍非常熱烈，有利于讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)效率很高。

五、利用微課強(qiáng)化師生互動

小學(xué)語文知識屬于國語文化體系的一部分，知識碎片化、且繁多，內(nèi)容博大精深，對于一些教學(xué)內(nèi)容，教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法，使得學(xué)生對知識的理解難度較大，教學(xué)效果并不理想。對此，小學(xué)語文教師可以借助微課開展教學(xué)，充分利用微課，將部分知識滲透至微課當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生將內(nèi)心的真實(shí)想法說出來，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步拓展小學(xué)生思維。將微課作為媒介，師生之間的互動能夠得到強(qiáng)化，使得整個課堂教學(xué)充滿生機(jī)。如在進(jìn)行 《圓明園的毀滅》教學(xué)過程中，當(dāng)進(jìn)行到圓明園精美建筑學(xué)習(xí)時，教師便可以采用微課，將圓明園景觀復(fù)原圖呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而深化對課文內(nèi)容的深刻理解。

六、結(jié)語

綜上所述，新的教育形勢下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此語文教學(xué)中，教師需要不斷完善教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)對科學(xué)教學(xué)方式的應(yīng)用，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)提升教學(xué)有效性，滿足新課改對小學(xué)語文提出的教學(xué)要求。基于當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)依然需要一線教學(xué)工作者不斷深化教學(xué)研究。

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