培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心探究

蘇冬蓮

【摘 要】小學(xué)階段不僅是義務(wù)教育最初始的階段，還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想品德的重要時(shí)期。責(zé)任心除了關(guān)系到學(xué)生對(duì)于當(dāng)前班集體、家庭集體的認(rèn)知以外，還關(guān)系到學(xué)生自身素質(zhì)的未來(lái)發(fā)展和行為的約束，在學(xué)生的成長(zhǎng)路上有著不言而喻的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 責(zé)任

一、小學(xué)生缺乏責(zé)任心是普遍現(xiàn)象

情景一：每天當(dāng)我上下班路過(guò)學(xué)校附近，常?？吹胶芏嗉议L(zhǎng)送學(xué)生上學(xué)，學(xué)生在前面跑，家長(zhǎng)在后面幫孩子提著書包，甚至還有專車接送到門口的。有一天，我看見一位老態(tài)龍鐘的老年人給孫子背著書包，因?yàn)楹⒆优艿每?，他跟不上，便在后邊喊著追著。我看不過(guò)眼，走上前攔住孩子，勸老人把書包給孫子自己背。沒想到老人卻果斷拒絕了：“這么重的東西怎能讓孩子背？會(huì)影響孩子長(zhǎng)高的！”我啞口無(wú)言。

情景二：放學(xué)時(shí)間到了，學(xué)生們陸續(xù)離開課室。在走廊地面上出現(xiàn)了一張大白紙，第一個(gè)學(xué)生路過(guò)，看了一眼跨了過(guò)去，第二個(gè)同學(xué)路過(guò)，漠不關(guān)心地踏了過(guò)去，紙張上留下他的鞋印，接下來(lái)路過(guò)的幾個(gè)學(xué)生都無(wú)視了這張紙。過(guò)了一會(huì)兒又來(lái)了一個(gè)同學(xué)，把白紙撿起來(lái)大喊：“失物招領(lǐng)咯！”我無(wú)奈地笑了。

情景一多發(fā)于低年級(jí)，我忍不住要問家長(zhǎng)們，現(xiàn)在幫助孩子做這些，是真的在幫助孩子嗎？孩子以后的所有事情難道都要家長(zhǎng)替他們做嗎？情景二是不是由情景一導(dǎo)致的不良后果呢？盧梭是法國(guó)教育家，他曾寫過(guò)這么一句話“生命中最危險(xiǎn)的時(shí)期是從出生到十二歲，若在這個(gè)時(shí)期沒有利用手段來(lái)摧毀各種錯(cuò)誤和壞習(xí)慣，它們會(huì)生根發(fā)芽，而扎根后就不能再拔出來(lái)了?！币虼?，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，迫在眉睫的是讓孩子改變冷漠自私的壞習(xí)慣，培養(yǎng)孩子成為有責(zé)任心的人。

二、小學(xué)生缺乏責(zé)任心的原因

伴隨著獨(dú)生子女的增多，越來(lái)越多小朋友缺乏責(zé)任心，在家里飯來(lái)張口衣來(lái)伸手，不知道什么事情應(yīng)該自己去做，自己犯錯(cuò)誤也是鬧鬧脾氣不認(rèn)錯(cuò)，甚至還把自己的錯(cuò)誤推卸到他人或家長(zhǎng)身上。其實(shí)教育孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任并不簡(jiǎn)單，不僅僅是對(duì)他人負(fù)責(zé)，還要對(duì)自己負(fù)責(zé)。但如果家長(zhǎng)能運(yùn)用教育專家提供的技巧和方法來(lái)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，孩子將來(lái)會(huì)長(zhǎng)大成為一個(gè)有責(zé)任感的人。

我們所說(shuō)的責(zé)任心，就是一個(gè)人的行為對(duì)別人的事情有因果關(guān)系。通過(guò)付出給別人帶來(lái)一定的好處，不論結(jié)果怎樣自己都要承擔(dān)起責(zé)任。我們教育孩子，就要負(fù)責(zé)任地監(jiān)督孩子，但我們不能隨時(shí)隨地監(jiān)督他。一個(gè)人對(duì)自己的責(zé)任等同于他心中的“警察”。 我們教育的目的是在孩子心中樹立一名警察，以此來(lái)監(jiān)督自己。要是父母是孩子的監(jiān)督者，他不必負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢查自己所有的行為。要想讓孩子獨(dú)立，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)的人，就必須讓孩子樹立起責(zé)任感。責(zé)任感和主動(dòng)性是聯(lián)系在一起的。如果一個(gè)人承擔(dān)起責(zé)任，他就會(huì)產(chǎn)生重要感和價(jià)值感，并發(fā)揮主動(dòng)性。

思索一下，如果一個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己的行為影響到他人的時(shí)候，他就會(huì)感覺自己是重要的，有了價(jià)值感。那么當(dāng)一個(gè)孩子被賦于責(zé)任時(shí)，就有了重要感，有了重要感就潛意識(shí)地自律，自律就表示他會(huì)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。這就是對(duì)自己的責(zé)任。而對(duì)別人的責(zé)任則意味著需要承擔(dān)不利。主動(dòng)負(fù)起責(zé)任的人一般會(huì)充當(dāng)一群人當(dāng)中的領(lǐng)導(dǎo)者。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，人類歷史上成為領(lǐng)袖人物的人中，有百分之七十都是家中的長(zhǎng)子女。只有孩子對(duì)自身負(fù)起責(zé)任，才能減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。在家庭生育子女多的年代里，孩子們雖然沒有從父母那里得到充分的物質(zhì)享受，但提高了自身的責(zé)任感！在推行少生育的時(shí)代，孩子們雖然從父母那里得到了豐富的物質(zhì)和精神享受，卻沒培養(yǎng)出責(zé)任心！我們不得不反思“教育”的失敗。

三、培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的重要性

古人云：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。行動(dòng)體現(xiàn)出素質(zhì)，小事反映出品格。培養(yǎng)責(zé)任心，要從小抓起，從生活小事抓起。擁有責(zé)任心是以后孩子們?cè)谏鐣?huì)上立足的前提條件。培養(yǎng)責(zé)任感對(duì)于培養(yǎng)健全的人格和健康的心理有著重要的意義。

責(zé)任心是人生的一部分。有責(zé)任感的人，會(huì)把自己的生活與他人的生活聯(lián)系起來(lái)，由此產(chǎn)生一種自我價(jià)值感。一個(gè)沒有責(zé)任感和沒有價(jià)值感的孩子會(huì)感到失落，因?yàn)樗也坏缴钤谏鐣?huì)中的地位和重要性，所以失去了成就的力量，容易被一些其他物質(zhì)的輕浮事物引誘沉迷，渾渾噩噩地生活。

如今正是知識(shí)大爆炸的時(shí)代，學(xué)生享受著前所未有的物質(zhì)文明等一切有利條件。特別是獨(dú)生子女，生活條件相對(duì)來(lái)說(shuō)太好了。這些都加劇了青少年自我中心的傾向，責(zé)任感下降了，這種情況常常被家長(zhǎng)忽視。造成這種狀況的主要原因是家長(zhǎng)們認(rèn)為，今天生活條件好了，用不著孩子參與家庭勞動(dòng)，只要他們努力學(xué)習(xí)，不闖禍就足夠了。因此，家長(zhǎng)為孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活條件，盡可能地滿足孩子們的愿望，希望孩子們集中精力學(xué)習(xí)。但事實(shí)并非如此。這些在家長(zhǎng)過(guò)分呵護(hù)下長(zhǎng)大的孩子，缺乏責(zé)任感、冷漠，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)被動(dòng)與厭倦。要想將孩子培養(yǎng)成人才，那么從現(xiàn)在起迫在眉睫的就是培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。使他們將自己的生命與家庭、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，看到自己好好學(xué)習(xí)，將來(lái)有所作為，對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的影響與作用，從而產(chǎn)生價(jià)值感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

四、如何培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心

1.為學(xué)生樹立榜樣

培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心，教師應(yīng)在語(yǔ)言和行動(dòng)中發(fā)揮示范作用。要求孩子做，老師必須先做。例如：要求學(xué)生不要遲到，老師就要提前到達(dá)課室準(zhǔn)備上課；要求學(xué)生要按時(shí)完成作業(yè)，老師要及時(shí)批改作業(yè)，盡快發(fā)回到學(xué)生手中。一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，會(huì)自然而然地成為學(xué)生的責(zé)任感的模范。在教師的培養(yǎng)下，逐漸提高了孩子的責(zé)任意識(shí)。記得我剛到這個(gè)班任教，教室里的衛(wèi)生很差。這是因?yàn)榘嗬锏娜硕?，空間不大，地面到處有紙屑，書桌參差不齊。開學(xué)之初，只要我一踏進(jìn)教室的門，我就四處張望，發(fā)現(xiàn)地上的垃圾，彎下腰去撿；書桌和椅子歪了，我擺對(duì)齊；作業(yè)本沒疊好，我整理一下……慢慢地，我發(fā)現(xiàn)教室環(huán)境有所改善：地面干干凈凈的，桌椅擺放整齊了，作業(yè)本不再凌亂地?cái)[放。然后我在班里召開了一個(gè)主題小組會(huì)議。要求每個(gè)學(xué)生都必須對(duì)自己課桌和前后左右的范圍負(fù)責(zé)保潔，每天進(jìn)行評(píng)分，每個(gè)學(xué)生都肩負(fù)責(zé)任，同學(xué)之間相互監(jiān)督，共同承擔(dān)本班的衛(wèi)生保潔任務(wù)。從那以后，班級(jí)衛(wèi)生情況每次在學(xué)校衛(wèi)生檢查中都獲得高分，受到了全校表?yè)P(yáng)。

榜樣的作用威力無(wú)比。要使缺乏責(zé)任心的學(xué)生折向回歸，除了老師要以身作則之外，還可以采用樹立班級(jí)優(yōu)秀榜樣的方法，利用熟悉的人來(lái)介紹身邊的事，可以起到乘數(shù)效應(yīng)的教育作用。

方法一：讓對(duì)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈責(zé)任感的同學(xué)在舞臺(tái)上發(fā)言，談?wù)撍麄兂晒Φ慕?jīng)驗(yàn)和失敗的反思，使缺乏責(zé)任感的學(xué)生受到啟發(fā)，讓學(xué)習(xí)上責(zé)任心特強(qiáng)的學(xué)生登臺(tái)現(xiàn)身說(shuō)法，談成功的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，使學(xué)習(xí)上責(zé)任心欠缺的學(xué)生受到啟發(fā)，激發(fā)他們用心學(xué)習(xí)的動(dòng)力，勇于獨(dú)立思考解決問題，把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)作為自己的職責(zé)。逃避學(xué)習(xí)，沒有責(zé)任感，在任何情況下都很難提高學(xué)習(xí)成績(jī)。被動(dòng)學(xué)習(xí)是一種失敗，只有變被動(dòng)為主動(dòng)，才能學(xué)習(xí)好，進(jìn)步快。

方法二：通過(guò)分享名人成才的例子，讓名人成為學(xué)生的心目中的榜樣。我們通過(guò)講述鄧稼先、富蘭克林、錢學(xué)森、愛因斯坦等中外科學(xué)家的感人事跡，發(fā)起班級(jí)小組討論?？茖W(xué)家成才的秘訣在于他們擁有對(duì)自己的嚴(yán)格要求和孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神，這跟他們精益求精的研究態(tài)度息息相關(guān)。發(fā)自內(nèi)心地對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)，才能在學(xué)科研究上獲得好成果，取得成功。

方法三：互幫互助，攜手共進(jìn)。當(dāng)一些學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想和責(zé)任心有關(guān)聯(lián)，并下決心改變對(duì)自己不負(fù)責(zé)任這個(gè)壞習(xí)慣時(shí)，作為家長(zhǎng)和教師，要馬上采取手段，為改變態(tài)度的學(xué)生伸出援助之手，適當(dāng)?shù)亟o他們指點(diǎn)。當(dāng)孩子們嘗到成功的甜頭和樂趣，學(xué)習(xí)路上的一只只“攔路虎”被干掉了，責(zé)任心越來(lái)越強(qiáng)，人也變得更加自信了，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)進(jìn)一步提高。

2.讓孩子在家務(wù)勞動(dòng)中增強(qiáng)責(zé)任心

培養(yǎng)孩子的責(zé)任心要既要抓重點(diǎn)，又要關(guān)注細(xì)節(jié)。要讓孩子在家里感受到責(zé)任的分量，倒垃圾一次，洗一塊手帕應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，在違約時(shí)應(yīng)該給予批評(píng)和懲罰。唯有這樣，才能讓孩子走出以自我為中心，加強(qiáng)對(duì)周圍事物的責(zé)任感。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，首先應(yīng)該讓孩子成為家庭的主人。我偶然間問我教的孩子，是否在家會(huì)自覺地幫助父母做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，像拿碗筷，倒垃圾等？結(jié)果幾乎都沒有孩子主動(dòng)去做！我們應(yīng)該讓作為家庭成員之一的孩子承擔(dān)他們力所能及的家務(wù)活。比如洗碗、擦桌子、整理床鋪、盛飯、清潔地板等等。做到自己能做的事情自己做，家里的事情搶著做。節(jié)假日多與家人團(tuán)聚，爭(zhēng)取更多增進(jìn)感情的機(jī)會(huì)，這樣有利于孩子學(xué)會(huì)關(guān)心家人。譬如在母親節(jié)，為媽媽送束花、唱支歌；重陽(yáng)節(jié)為爺爺、奶奶捶捶背、洗洗腳、聊聊天等等。這些活動(dòng)能增強(qiáng)孩子對(duì)家庭的熱愛和了解，懂得了自己作為家庭成員，應(yīng)該為家庭做貢獻(xiàn)。在家里為孩子創(chuàng)設(shè)條件，給孩子一些小小的任務(wù)，讓他們感受到一種認(rèn)真負(fù)責(zé)工作的樂趣，在生活小事中樹立孩子的責(zé)任感。

3.教會(huì)孩子承擔(dān)各種后果

現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子的期望越來(lái)越高，為了讓孩子在成長(zhǎng)的道路上一帆風(fēng)順，父母為孩子鋪平了道路。一旦遭遇挫折，孩子就不能接受失敗的后果。所以，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生承擔(dān)各種各樣的后果。身為教師，在面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持冷靜的心態(tài)和大腦，看清事實(shí)講道理，明確指出疏忽的地方并想方設(shè)法彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，避免告知學(xué)生家長(zhǎng)和斥責(zé)學(xué)生，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促使學(xué)生進(jìn)行深刻的反省。這樣，下次他遇到相似的問題時(shí)，他會(huì)主動(dòng)去站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問題，預(yù)想這樣做帶來(lái)的后果。只有當(dāng)學(xué)生作為一個(gè)當(dāng)事人，他們才能意識(shí)到由于過(guò)錯(cuò)造成的不良后果，在心里留下痕跡，并牢記在心。從此以后，他們做事就會(huì)提前預(yù)想結(jié)果，讓即將犯規(guī)的腳步及時(shí)停止，才能建立起自己的責(zé)任心。孩子是在經(jīng)驗(yàn)中長(zhǎng)大的，而不是在說(shuō)教中長(zhǎng)大的。教育家曾說(shuō)過(guò)教育是有原則的。如果一個(gè)孩子走得更遠(yuǎn)，家長(zhǎng)和老師就會(huì)退縮。只要孩子自己能解決的，大人就不要代他去完成。孩子去戶外訓(xùn)練營(yíng)，孩子一邊收拾行李，媽媽一邊檢查，媽媽緊張地問：“東西都備齊了嗎？衣服和手電筒記得帶！”孩子說(shuō)自己會(huì)帶齊的叫媽媽別擔(dān)心。媽媽檢查發(fā)現(xiàn)東西沒帶齊，又問孩子：“你知道那里的氣候嗎？有足夠的衣服嗎？夜間活動(dòng)的裝備都準(zhǔn)備好了嗎？”孩子說(shuō)：“沒問題?！边@位媽媽就沒再說(shuō)什么。次日，孩子帶著行李出門了。過(guò)了幾天，孩子回來(lái)了，媽媽問：“玩得高不高興？”“高興?！薄坝杏龅绞裁蠢щy嗎？”“我差點(diǎn)要冷死了，沒想到山上這么冷，夜間活動(dòng)沒有手電筒走路不方便。”“那下次應(yīng)該怎么辦？”“下次出門前要聽媽媽的建議，列一個(gè)行李清單，把必需品帶上?！边@位媽媽就是順其自然，等孩子自食其果，然后再教導(dǎo)孩子正確的方法。在訓(xùn)練的途中孩子雖然遇到了一些困難，但是是沒有受到傷害，有了這一次經(jīng)歷，他就牢記在心了。

五、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心固然是當(dāng)務(wù)之急，但這不是一朝一夕就能完成的事情，不可能一步登天。它是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的累積，在長(zhǎng)期的教與學(xué)中逐漸形成和加強(qiáng)的。只要我們捧著一顆真誠(chéng)的心，極力創(chuàng)造各種有益條件，一定能夠使每一個(gè)小學(xué)生都擁有一顆責(zé)任心。

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