淺談?dòng)耙曎Y源引入高中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值選擇

王超瓊

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師在高考升學(xué)率的壓力下，一味地采取知識(shí)灌輸?shù)姆绞絹?lái)講解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在枯燥、單一的教學(xué)方式下難以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在信息時(shí)代，生動(dòng)直觀的影視資源對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力，而且當(dāng)前的一些影視資源是以某些文學(xué)經(jīng)典著作為基礎(chǔ)改編而來(lái)的，而且這些內(nèi)容存在于高中語(yǔ)文教材之中，這就為高中語(yǔ)文教師教學(xué)活動(dòng)的開展指明了方向——借助影視資源豐富課堂教學(xué)。在本文中我主要談一談?dòng)耙曎Y源在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展中有何利用價(jià)值。

在信息時(shí)代，豐富多彩且形式直觀的影視作品受到了廣大學(xué)生、教師的青睞，在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展中有意識(shí)地引入影視資源一方面可以豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文課堂參與積極性，一方面還可以開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，使其獲得有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)前社會(huì)存在的影視資源種類繁多，質(zhì)量不一，教師需要在教學(xué)活動(dòng)之前，根據(jù)教學(xué)需求選擇恰當(dāng)?shù)挠耙曌髌?，挖掘其最有價(jià)值的部分來(lái)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。在利用影視作品組織語(yǔ)文教學(xué)之前，首先要弄清楚支持其在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的條件：

1 影視資源自身的優(yōu)勢(shì)

1.1直觀性

影視資源作為一種視聽藝術(shù)，它將生動(dòng)的圖像與動(dòng)聽的聲音完美地結(jié)合起來(lái)，借助直觀的畫面來(lái)呈現(xiàn)抽象的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師受高考的驅(qū)使，一般會(huì)采取知識(shí)灌輸?shù)姆绞絹?lái)向?qū)W生照本宣科教材內(nèi)容，我們所使用的語(yǔ)文教材中編錄了大量文學(xué)作品、古詩(shī)詞作品等，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象、難以理解的。而影視資源卻很好地借助其自設(shè)的直觀性這一特征，將文學(xué)作品中抽象的內(nèi)容直觀地以語(yǔ)言、動(dòng)作等形式展現(xiàn)出來(lái)，而且其所展現(xiàn)的畫面一般是一個(gè)完整的情境，這樣可以將片段化的文章內(nèi)容置于一定的時(shí)代背景之下，以此在生動(dòng)直觀的畫面吸引學(xué)生的注意力的基礎(chǔ)之上，不僅可以鍛煉學(xué)生的視聽思維能力，還能引導(dǎo)其全面地對(duì)文章進(jìn)行理解，提高其文學(xué)素養(yǎng)。

1.2審美性

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師的照本宣科只是將教材中的文字語(yǔ)言以口語(yǔ)表達(dá)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)深刻地理解這些文字內(nèi)容，加之，這些文字在文學(xué)作品中不單單是一個(gè)個(gè)的文字符號(hào)，更是一個(gè)藝術(shù)品的構(gòu)成部分，其中蘊(yùn)含著豐富的文字美、語(yǔ)言美。但是學(xué)生在機(jī)械的語(yǔ)文知識(shí)識(shí)記中無(wú)法深刻領(lǐng)略這些文字所呈現(xiàn)的美，這就在一定程度上造成了語(yǔ)文人文性的缺失。眾所周知，影視資源是一種集文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等多種藝術(shù)為一體的藝術(shù)?？v觀當(dāng)前的影視作品，其無(wú)一不包含著豐富的藝術(shù)形式，諸如音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等，這些藝術(shù)形式不僅將文學(xué)作品中抽象的文字語(yǔ)言變得藝術(shù)直觀化，還能使學(xué)生在藝術(shù)欣賞中受到美的熏陶。教師在組織高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，借助影視資源可以利用其獨(dú)有的藝術(shù)美來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探析、品味其中所蘊(yùn)含的文學(xué)美，以此在影視資源美的引導(dǎo)下細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言文字，以此在加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，為其審美素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 利用方面的優(yōu)勢(shì)

首先，正如上文所提及的，高中生對(duì)豐富多樣的影視資源有著濃厚的觀看和探究興趣。在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展中將影視資源引入其中，符合學(xué)生的心理發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需求。倘若能在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展中引入影視資源，無(wú)須教師過(guò)多督促，長(zhǎng)期沉浸在書本知識(shí)中的學(xué)生會(huì)自然而然地抬起頭，專心觀看視頻，在觀看中與主人公產(chǎn)生共鳴，只要將這種感同身受之感遷移到文本之中，學(xué)生自然會(huì)與文本、與作者進(jìn)行對(duì)話交流，以此在加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，使其深刻領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含其中的思想情感。

其次，影視資源作為一門新型的教學(xué)資源，其使用非常便利。教師只需要借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從中選取符合教學(xué)內(nèi)容要求的視頻資料，直接自費(fèi)或免費(fèi)下載即可。而且教師在下載之后可以重復(fù)使用該影視資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的經(jīng)濟(jì)實(shí)用。而且，下載之后的影視資源可以與學(xué)生進(jìn)行共享，教師在課上無(wú)法在有限的課堂時(shí)間里向?qū)W生播放的視頻內(nèi)容可以組織學(xué)生在課外活動(dòng)中自主觀看，以此不僅可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，還可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，將課堂教學(xué)延伸到課外，豐富學(xué)生的課余生活。

第三，影視資源不一定必須用在必修課程教學(xué)之中，不必只用在閱讀教學(xué)之中，還可以在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展中將其運(yùn)用到選修課程教學(xué)之中，教師可以借助已有的影視資源來(lái)開發(fā)新的選修課程，以此豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以將影視資源引入到口語(yǔ)教學(xué)之中，利用其創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，以此保證學(xué)生能在生動(dòng)的情境中暢所欲言。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以借助豐富的影視資源來(lái)豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，使其在影視資源的輔助下掌握有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（作者單位：安徽和縣第一中學(xué)）