輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)建設(shè)的長(zhǎng)效管理機(jī)制研究

左琳燕

大一是大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，通過(guò)高考此時(shí)的各方面學(xué)習(xí)心態(tài)比較良好，而輔導(dǎo)員在這個(gè)階段最主要的工作，就是幫助學(xué)生延續(xù)這種良好的狀態(tài)，并繼續(xù)進(jìn)步。然而目前呈現(xiàn)的普遍現(xiàn)象則是大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)各方面的積極性與團(tuán)體意識(shí)等優(yōu)良素質(zhì)逐步下降，這就需要輔導(dǎo)員加強(qiáng)對(duì)班級(jí)建設(shè)長(zhǎng)效管理機(jī)制，提高對(duì)學(xué)生的掌控能力，并促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的繼續(xù)提高。

1 前言

目前大多數(shù)班級(jí)存在從入學(xué)到畢業(yè)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活與校園生活當(dāng)中，活動(dòng)參與積極性越來(lái)越低，班級(jí)紀(jì)律性也越來(lái)越差，集體意識(shí)逐漸降低直至輔導(dǎo)員難以良好的掌握班級(jí)，各種不良現(xiàn)象都是由于輔導(dǎo)員缺乏對(duì)班級(jí)建設(shè)的長(zhǎng)效管理機(jī)制。因此，要著重分析影響班級(jí)管理的因素，并從長(zhǎng)效管理標(biāo)準(zhǔn)入手，加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)建設(shè)的長(zhǎng)效管理措施。

2 影響輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)長(zhǎng)效管理的因素分析

輔導(dǎo)員難以實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)建設(shè)的長(zhǎng)效管理，受到多方面因素的直接影響。從學(xué)校方面來(lái)看，不良的校紀(jì)校風(fēng)會(huì)對(duì)學(xué)生各方面心里建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生直接影響；從輔導(dǎo)員方面來(lái)看，輔導(dǎo)員責(zé)任心不足，閱歷較淺或者管理經(jīng)驗(yàn)較少，管理水平不高也直接導(dǎo)致班級(jí)懶散，缺乏凝聚力；從學(xué)生方面來(lái)看，新生入學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)各種實(shí)際生活與學(xué)習(xí)情況與想象當(dāng)中存在一定差距，逐漸的心理狀態(tài)開(kāi)始發(fā)生變化，各方面的情緒變得失落，最初積極參加各種活動(dòng)的熱情被現(xiàn)實(shí)打磨逐漸褪去，學(xué)業(yè)方面也開(kāi)始受到一定阻礙，各方面情緒下降開(kāi)始產(chǎn)生對(duì)生活感到迷惘，加上學(xué)校內(nèi)外被一些不良事物影響，學(xué)院各種形式化作風(fēng)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生抵觸情緒，逐漸降低了對(duì)學(xué)校、同學(xué)以及輔導(dǎo)員的認(rèn)同感。

3 衡量一個(gè)班級(jí)是否實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效管理的標(biāo)準(zhǔn)

3.1 班級(jí)干部體系成熟長(zhǎng)效

當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)從班級(jí)輔導(dǎo)員或者班主任方面下發(fā)到班干部手中的時(shí)候，要看班級(jí)的干部能否進(jìn)到自己的職責(zé)，依據(jù)任務(wù)目標(biāo)能否有組織、有紀(jì)律的進(jìn)行任務(wù)的分解，并能否積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)參加到任務(wù)中來(lái)，在同學(xué)們良好的配合之下共同完成相應(yīng)目標(biāo)，班干部對(duì)各項(xiàng)分解任務(wù)進(jìn)行及時(shí)記錄與指導(dǎo)，綜合總結(jié)之后及時(shí)將任務(wù)完成中的優(yōu)點(diǎn)與不足向輔導(dǎo)員反饋，大家共同努力之下實(shí)現(xiàn)班級(jí)的共同進(jìn)步，整個(gè)活動(dòng)流程順暢且效果良好，即可評(píng)定班級(jí)干部管理體系較為成熟與長(zhǎng)效。

3.2 學(xué)生認(rèn)可班級(jí)規(guī)范

要使學(xué)生真正遵守班級(jí)規(guī)范，首先就要使學(xué)生認(rèn)可班級(jí)規(guī)范。對(duì)于班級(jí)制定的各項(xiàng)紀(jì)律以及獎(jiǎng)懲制度能夠切實(shí)被大家認(rèn)可，在認(rèn)可的基礎(chǔ)上，學(xué)生們才會(huì)更加自覺(jué)的遵守校紀(jì)校規(guī)，并貫徹執(zhí)行學(xué)校與班級(jí)下發(fā)的一系列政策與任務(wù)。同時(shí)，還能明辨是非，對(duì)校內(nèi)外的一些不良現(xiàn)象能夠清晰的辨別其好壞，并嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持自身已經(jīng)養(yǎng)成的良好行為與習(xí)慣，進(jìn)而提升自身綜合素質(zhì)。

3.3 班級(jí)得到學(xué)校其他方面的認(rèn)可

對(duì)于班級(jí)建設(shè)的長(zhǎng)效管理優(yōu)良情況下，班級(jí)各方面表現(xiàn)應(yīng)得到大家共同的認(rèn)可。比如上課紀(jì)律，校園活動(dòng)參加積極性，以及班級(jí)學(xué)生文明禮儀方面與思想道德方面等等，能都?jí)虻玫饺握n老師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同與贊揚(yáng)，同時(shí)還能夠被其他班級(jí)認(rèn)可并學(xué)習(xí)，這些都是評(píng)判班級(jí)建設(shè)長(zhǎng)效管理是否良好的依據(jù)。

3.4 量化比較

班級(jí)與班級(jí)之間可以用各種年級(jí)活動(dòng)參與積極性與成績(jī)進(jìn)行比較，或者不同班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等具體方面進(jìn)行橫向?qū)Ρ?。比如?duì)比不同班級(jí)或者不同年級(jí)的晚自習(xí)出勤率，通過(guò)任課老師的反應(yīng)對(duì)比班級(jí)之間的上課情況，通過(guò)學(xué)校組織的各種比賽對(duì)比各個(gè)班級(jí)的參與積極性以及比賽成績(jī)等方面，這些都可以運(yùn)用一定的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化，通過(guò)指標(biāo)比對(duì)，查看班級(jí)建設(shè)的長(zhǎng)效管理是否有效。

4 加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)建設(shè)的長(zhǎng)效管理措施

4.1 輔導(dǎo)員要從自身做起，自我長(zhǎng)期堅(jiān)持良好的行為與規(guī)范意識(shí)，在班級(jí)日常管理當(dāng)中，各種規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)自己首先要堅(jiān)持遵守，做事嚴(yán)謹(jǐn)、思維清晰，并觀察同學(xué)們的變化，增加與學(xué)生互動(dòng)與交流，為學(xué)生建立良好的行為模范，使學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員認(rèn)可的同時(shí)認(rèn)可班級(jí)的各種管理制度。

4.2 輔導(dǎo)員要增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的關(guān)注力。輔導(dǎo)員在繁雜的工作當(dāng)中，也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)各種事務(wù)的事事關(guān)心，因此，輔導(dǎo)員要把握幾個(gè)重要的管理重點(diǎn)，比如多關(guān)注班級(jí)早自習(xí)與晚自習(xí)的紀(jì)律，多關(guān)注班級(jí)參與學(xué)?；顒?dòng)的積極性與參與情況，多關(guān)注各班干部的工作情況等等，結(jié)合學(xué)生們的心理特性，制定一些在校紀(jì)校規(guī)范圍內(nèi)學(xué)生們?nèi)菀椎竭_(dá)的一些班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生們能夠有效執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的長(zhǎng)效管理。

4.3 輔導(dǎo)員要有針對(duì)性的制定相應(yīng)的長(zhǎng)效管理機(jī)制。輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生們?nèi)雽W(xué)之后發(fā)生的一些心里變化，采取有效措施予以疏通，比如對(duì)于學(xué)生們的迷惘狀態(tài)，輔導(dǎo)員可以從未來(lái)就業(yè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性，并促使學(xué)生堅(jiān)持并提高自身優(yōu)良品德來(lái)面對(duì)畢業(yè)后的生活。輔導(dǎo)員制定的長(zhǎng)效管理機(jī)制也要隨著班級(jí)的變化進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，并對(duì)班級(jí)進(jìn)行企業(yè)化管理，使學(xué)生提前適應(yīng)工作模式，養(yǎng)成的良好習(xí)慣能夠在畢業(yè)之后也強(qiáng)大的實(shí)用性。

5 結(jié)束語(yǔ)

輔導(dǎo)員最主要的工作就是班級(jí)管理，班級(jí)各方面的建設(shè)，都需要輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，合理的引導(dǎo)并有效的實(shí)施。一個(gè)班級(jí)建設(shè)的是否優(yōu)良，不是要看學(xué)校檢查時(shí)候的班級(jí)狀況，而是要看優(yōu)良的班級(jí)建設(shè)的過(guò)程。輔導(dǎo)員要注意控制影響班級(jí)管理的一些客觀因素，從自身做起，樹(shù)立自身良好行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與班級(jí)建設(shè)的長(zhǎng)效管理機(jī)制，使學(xué)生達(dá)到認(rèn)同的同時(shí)提高自身各種行為規(guī)范與習(xí)慣培養(yǎng)。

（作者單位：山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院）