砥礪前行，責(zé)任成就美好人生

鄭保朝 曹萍 張瑞

【摘 要】習(xí)近平總書記在“十九大”的報(bào)告中指出：“幸福都是奮斗出來的，勇于拼搏和奮斗的人生才是幸福的人生?！倍?dāng)前的學(xué)生都是在家長溺愛和呵護(hù)的環(huán)境下長大的。因此，很多學(xué)生并不懂什么叫做責(zé)任心，因此在學(xué)習(xí)的過程中普遍處于一種“得過且過”的狀態(tài)，做事草率馬虎，學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，一味索取，毫無孝心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而廣大老師在教育的過程中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，從而更好地迎接幸福美好的人生。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任心 責(zé)任意識 培養(yǎng)策略 美好人生

“大丈夫之始也，行責(zé)任者，大丈夫之終也，自放棄其責(zé)任?！比绻艘坏┦チ素?zé)任，那么家道必將敗落，國家也將滅亡?！敖逃d則國興?！崩蠋熢谂囵B(yǎng)學(xué)生的過程中一定要重視培養(yǎng)他們的責(zé)任意識。如果一個(gè)社會想要取得更加長足的發(fā)展，那么就需要更加有責(zé)任心的公民將這個(gè)重任負(fù)擔(dān)起來。

一、當(dāng)前責(zé)任教育中存在的問題

1.學(xué)生對于“責(zé)任”的概念普遍較模糊

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍認(rèn)為責(zé)任只是對成人的要求，和自己并沒有太多的關(guān)系。更有一部分學(xué)生認(rèn)為責(zé)任離自己還很遙遠(yuǎn)，我國的法律更加沒有明確地規(guī)定有關(guān)責(zé)任的范圍。其實(shí)這就是對“責(zé)任”界定不清的現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該意識到不管年齡大小與否，每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的責(zé)任，關(guān)于“責(zé)任”的界定一定要相當(dāng)清晰。

2.不能正確認(rèn)識付出和回報(bào)之間的關(guān)系

很多學(xué)生在對“責(zé)任”進(jìn)行理解的過程中，不能夠有效地弄清責(zé)任和回報(bào)之間的關(guān)系。很多學(xué)生一旦碰到不如愿的情況就會怨天尤人，一旦得到回報(bào)之后則會非常高興。在遇到困難時(shí)甚至采用“能躲則躲”和“垂頭喪氣”的態(tài)度，根本不能夠清楚地認(rèn)識到自己逃避責(zé)任的后果。由于普遍缺乏責(zé)任意識，所以在關(guān)鍵的時(shí)候甚至不能夠有效地承擔(dān)責(zé)任。

3.不能夠正確地理解權(quán)利和責(zé)任之間的關(guān)系

很多學(xué)生在平時(shí)的行為習(xí)慣中存在著一味考慮自己和不顧他人感受的情況。很多學(xué)生甚至一味希望別人能夠尊重自己，但是卻不能夠做到以禮待人，對社會和自己的期望值過高。多數(shù)存在“眼高手低”的情況。此外，很多學(xué)生在集體中只注重個(gè)人的奮斗和發(fā)展而絲毫不重視集體的利益，根本也不存在奉獻(xiàn)精神。遇到一些重復(fù)性高的工作也總是抱著消極逃避的態(tài)度。

二、培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任心”的重要策略

1.通過輿論的宣傳制造氛圍

如果想要讓對學(xué)生的責(zé)任教育有更好的效果，那么學(xué)校就要在相關(guān)布置下向教師發(fā)出有關(guān)“時(shí)代，教師，責(zé)任”等有關(guān)的活動，號召全校的師生都參與到“共筑責(zé)任心”的活動中來。一方面可以讓更多的老師分享自己教書育人的經(jīng)驗(yàn)，另外一方面也可以以征文比賽、演講稿和其他形式為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的氛圍。甚至也可以不斷地制定包括“我的責(zé)任”的教育活動方案。通過老師帶頭的方式讓學(xué)生能夠明白責(zé)任的意識，爭取讓學(xué)生能夠增強(qiáng)對“我的責(zé)任”的相關(guān)認(rèn)識。通過向?qū)W生開放完整的生活領(lǐng)域來更好地拓展其個(gè)性發(fā)展的空間，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力。

2.從小事做起，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識

想要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識就一定要從培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識著手。可以讓學(xué)生通過“幫家長做家務(wù)”和“自己的事情自己做”等活動來強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立意識。只有讓學(xué)生從小事做起才能夠更好地讓他們體會到對他人負(fù)責(zé)的重要性。在每個(gè)階段為自己設(shè)置合理的目標(biāo)，并通過自己克服重重困難來有效的達(dá)成目標(biāo)，通過這樣一種歷練的過程學(xué)生本身的責(zé)任意識也會被慢慢地培養(yǎng)出來。如果能夠在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中樹立自己的責(zé)任意識，那么也就能夠在明天更好地進(jìn)行負(fù)責(zé)，最終實(shí)現(xiàn)將自我責(zé)任和社會責(zé)任融為一體的目標(biāo)。

3.多采用鼓勵的方法培養(yǎng)責(zé)任意識

很多學(xué)生之所以責(zé)任意識弱，完全是由于老師和家長采用了不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。在教育的過程中，家長和老師尤其需要讓學(xué)生到社會上去多一些體驗(yàn)和閱歷，并在這個(gè)過程中體會到生活的艱辛，并讓他們在學(xué)會自己解決問題的過程中能夠更好地取得突破和成長，那么將來長大了也就能夠更好地對社會負(fù)責(zé)。

例如：很多老師引導(dǎo)學(xué)生去超市當(dāng)一天“收銀員”和當(dāng)一天“賣報(bào)員”的過程就可以讓學(xué)生體會到生活的艱辛。在這個(gè)過程中，老師尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到承擔(dān)責(zé)任也就意味著要不斷地克服困難，并在生活中不斷地體驗(yàn)“酸甜苦辣?！痹诔袚?dān)責(zé)任的過程中雖然雖然很辛苦，但是自己也能夠得到回報(bào)，而且在這個(gè)過程中也能夠不斷地增強(qiáng)自己的自尊和自信[3]。讓學(xué)生體會到承擔(dān)責(zé)任的好處之后，相信學(xué)生也就會更加愿意去克服困難和更多的付出。

4.通過讀書讓學(xué)生明白責(zé)任的重要性

老師除了要讓學(xué)生有更多的閱歷，也可以讓學(xué)生從讀書的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。尤其可以通過在校園內(nèi)部開展“書香校園”的活動。并定期通過開展“讀一本好書，開一次主題班會，講一個(gè)故事和出一期板報(bào)的方式的方式更好地使得學(xué)生來理解責(zé)任的作用，并通過在書中學(xué)習(xí)到關(guān)于責(zé)任的知識來起到陶冶情操的作用。

三、結(jié)束語

通過責(zé)任教育也就能夠更好地增強(qiáng)師生之間的責(zé)任意識，從而通過矯正師生的偏差來更好地提高師生擔(dān)負(fù)責(zé)任的能力。而這種傳統(tǒng)的責(zé)任教育往往不僅能夠使得學(xué)生更好地取得成長，而且也能夠在強(qiáng)化學(xué)生集體榮譽(yù)感的同時(shí)增強(qiáng)班級的凝聚力。砥礪前行，只有責(zé)任才能夠真正成就美好的人生。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣凱.跨越知識與道德的鴻溝———關(guān)于大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的思考[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2003 年第 3 期。

[2]林忠章.淺談青少年責(zé)任感培養(yǎng)[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）：98-102

[3]趙文靜.試論責(zé)任與責(zé)任教育[J].山東教育科研，2014（3）：106-110