淺談初中班主任如何教育班級(jí)留守學(xué)生

溫歡儒

【摘 要】近幾年來，筆者一直任班主任工作，在每學(xué)期對(duì)班級(jí)學(xué)生家訪和學(xué)生交談中，得知班里有部學(xué)生家長長期不在家，這些學(xué)生家長外在國外或深圳、中山、東莞等地方打工，而孩子們留在家與爺爺和奶奶或親戚過生活，這些留守學(xué)生大多數(shù)在校表現(xiàn)較差，不遵守學(xué)校紀(jì)律制度和中學(xué)生日常行為規(guī)范，有厭學(xué)情緒，甚至出現(xiàn)逃學(xué)和輟學(xué)現(xiàn)象。如何教育好這些留守學(xué)生，是作為班主任要面對(duì)的問題。

【關(guān)鍵詞】留守學(xué)生 班主任 教育

一、留守學(xué)生現(xiàn)狀

筆者從2009年8月進(jìn)入恩平恩城第二中學(xué)任教以來，就擔(dān)任起了班主任工作，在班級(jí)管理和教育學(xué)生過程中，存在著一個(gè)普遍現(xiàn)象，每次接班當(dāng)班主任，都有部分學(xué)生父母在外地工作，使得這部分學(xué)生與父母長期分離，他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛和監(jiān)督，正是因?yàn)槿绱?，使得這些留守學(xué)生所產(chǎn)生了一系列問題，比如：厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊、喜惡作劇、搗亂、交友不良、自卑、沉迷游戲等，給班級(jí)管理帶來了困難。我把這8年來當(dāng)班主任，在班級(jí)管理過程中，遇到這些“棘手”的問題時(shí)的教育方法作以淺述：

1.了解留守學(xué)生的基本情況，建立留守學(xué)生檔案及教育轉(zhuǎn)化情況表

因?yàn)槊看谓有掳喽加惺鄠€(gè)留守學(xué)生。如果教育和管理不當(dāng)，這些留守學(xué)生對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)影響很大。所以作為班主任，要做好班內(nèi)留守學(xué)生的摸底工作，為溝通提供方便，建立班級(jí)留守學(xué)生檔案。設(shè)計(jì)表如下：

每接新班時(shí)，首先對(duì)全班學(xué)生逐個(gè)交談了解，經(jīng)過三個(gè)星期的摸底調(diào)查，篩選出符合留守生條件名單，再經(jīng)過一個(gè)月細(xì)心觀察，找出“有問題留守生”，并登記在冊(cè)，準(zhǔn)備有針對(duì)性進(jìn)行施教；做好表現(xiàn)記錄。如下：

通過下面的教育后，平時(shí)通過細(xì)心觀察他們是否有進(jìn)步，然后做好教育后效果記錄，這樣可以對(duì)留守學(xué)生教育前后情況跟蹤。

2.把更多愛心給留守學(xué)生，讓他們感到生活充滿陽光

教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)技能的移植，而是生命與生命的交融。教育之道，首先在一個(gè)“愛”字。冰心老人說得好：“有了愛就有了一切?！睈凼侨碎g的春風(fēng)，愛是生命的源泉，愛可以拉近師生間的距離，愛可以化解難以調(diào)解的矛盾。由于留守學(xué)生父母長期不在身邊，心里話無處傾訴。孩子來到學(xué)校，班主任既要做老師，又要當(dāng)家長。因此，班主任就要給予他們更多的溫暖，更多關(guān)懷，多與留守學(xué)生交流談心，談?wù)摷彝デ闆r，平時(shí)生活情況，前途理想等，提高親密信賴程度。用師愛去感化他們心靈，比如我擔(dān)任班主任以來，都堅(jiān)持每天早上到本班檢查情況，先看考勤情況、學(xué)習(xí)情況、天冷穿衣情況等。除了讓他們感受到老師關(guān)愛之外，在班上成立了留守學(xué)生“愛心小組”，以班干部和優(yōu)秀學(xué)生為成員，要求小組組員與一至二名留守學(xué)生結(jié)成對(duì)子，在生活、學(xué)習(xí)給予幫助、給予鼓勵(lì)。

3.除了對(duì)留守學(xué)生教育有愛心，更需要細(xì)心

細(xì)心，首先平時(shí)在校在班對(duì)留守學(xué)生的情況多觀察并要做到要細(xì)心，要善于觀察他們的細(xì)微未節(jié)的變化，分析思想動(dòng)向，考察他們這時(shí)在想什么，掌握工作的主動(dòng)權(quán)。如我班有一位留守生，她父母在外國打工，她星期天在大姑處住，由大姑監(jiān)管。有一天，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生悶悶不樂，進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)，她的臉上有些淚痕。這個(gè)情況在我心中引起了注意，莫非她惹了禍？莫非思想出現(xiàn)了問題？我立即展開了解，與她溝通交談，原來她飯卡沒錢了，我立刻為她的飯卡沖了值。平時(shí)她很少與其他同學(xué)溝通的，性格比較內(nèi)向的，并有些自卑感。通過與她悉心進(jìn)行交談，促進(jìn)她心理健康發(fā)展至消除自卑，經(jīng)過一段時(shí)間，比原來好轉(zhuǎn)多了。所以教育學(xué)生，更應(yīng)做到細(xì)心，用細(xì)心去發(fā)現(xiàn)問題背后產(chǎn)生的因素，對(duì)癥下藥，才能藥到病除。

4.對(duì)解決留守學(xué)生的問題和幫助他們需要耐心

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”，這些留守學(xué)生身上的不良習(xí)慣也并非一天形成，如果要求學(xué)生在一天之內(nèi)改正缺點(diǎn)，這種不切實(shí)際的想法只會(huì)“欲速則不達(dá)”。我們說：“冰化三尺也非一日之暖”才行，這就要求我們耐心教育他們，對(duì)這些留守學(xué)生不良行為習(xí)慣，不要怕麻煩，好事多磨，總會(huì)釀成好果的。如2009年9月我接手的班級(jí)里的留守學(xué)生三番五次給我出難題，但我沒有放棄，我堅(jiān)信，沒有教不好的孩子，只有暫時(shí)沒有教好的孩子。我給這些留守生積極向上的人生理想和信念，把人性中最善良、最美好、最純真的東西植入孩子的心田，把他們的壞思想、壞習(xí)慣擠出去。

5.多用激勵(lì)的話語能夠起到點(diǎn)石成金的作用

激勵(lì)的語言是教師與學(xué)生溝通中的重要內(nèi)容，因?yàn)槿魏稳硕疾粫?huì)永遠(yuǎn)堅(jiān)強(qiáng)、信心百倍，都需要來自外界的支持和鼓舞。就如19世紀(jì)美國教育家賀拉斯·曼所指出的：“不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而想要硬塞的教師，不過是在錘打冰冷的鐵?！彼晕覀兘處熞?xì)心觀察學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)光點(diǎn)，多給予表揚(yáng)。特別留守學(xué)生缺少父母的指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)習(xí)上往往跟不上其他同學(xué)，一段時(shí)間過后，他們的自信心勢(shì)必會(huì)遭受打擊，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這個(gè)時(shí)候，作為班主任第一時(shí)間多關(guān)心他們，多對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，可能會(huì)讓他們重拾信心，慢慢找回學(xué)習(xí)的樂趣?？傊?，作為初中班主任，在對(duì)留守學(xué)生的教育過程中，應(yīng)該融合愛心、細(xì)心、耐心和責(zé)任心：用細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)中的問題，并幫助這些學(xué)生順利渡過難關(guān)；用耐心面對(duì)留守“問題學(xué)生“，給予他們重新塑造自我的機(jī)會(huì)；用愛心與他們溝通交流，讓他們?cè)谇楦猩辖邮芙逃?，使他們思想、生活、行為?xí)慣、文明禮儀和學(xué)習(xí)得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]品墨.我是人民教師[M].北京：新華出版社，2014.7

[2]王福強(qiáng).做傳遞正能量的教師[M].北京：華中師范大學(xué)出版社，2016.5

[3]陶海林.班主任管理班級(jí)的智慧與技巧[M].東北師范大學(xué)出版社，2010.8