小學(xué)英語學(xué)習(xí)應(yīng)該生活化

王晶

好奇心是小學(xué)生所具備的最可貴的品質(zhì)，對(duì)未知的生活與社會(huì)充滿了探索的熱情。形象思維的異?；钴S讓他們的頭腦與生活充滿了生動(dòng)形象地趣味性。此外小學(xué)生對(duì)于教師和家長(zhǎng)的崇拜也成為他們被引領(lǐng)獲取更多知識(shí)的重要的有利條件。

將英語學(xué)習(xí)與小學(xué)生的生活密切結(jié)合起來，引導(dǎo)并激勵(lì)他們對(duì)自我生活、家庭生活、學(xué)校生活及身邊社會(huì)的描述和表達(dá)，對(duì)于他們盡快形成英語的口頭表達(dá)能力，也對(duì)他們盡快形成英語的實(shí)用化能力都具有極為重要的價(jià)值。 此外，在小學(xué)英語教學(xué)中充分利用小學(xué)生的游戲天賦和活潑好動(dòng)充滿好奇心的特點(diǎn)，對(duì)于提升小學(xué)英語教學(xué)的形象性和實(shí)用性具有巨大的推動(dòng)作用。

小學(xué)英語學(xué)習(xí)的生活化，首先要求教師對(duì)小學(xué)生需要了解和掌握的生活常識(shí)與現(xiàn)象進(jìn)行積極的引導(dǎo)。如教師可將小學(xué)生需要了解的英語基本用語按照生活中的吃喝玩樂和衣食住行等角度進(jìn)行分類。要求學(xué)生每周利用時(shí)間集中完成一個(gè)系列的英語用語的學(xué)習(xí)、總結(jié)與歸納。如如穿衣系列，可讓學(xué)生按照春夏秋冬不同季節(jié)穿衣的習(xí)慣來進(jìn)行相關(guān)英語單詞的搜集和學(xué)習(xí)；如喝系列，可讓學(xué)生按照家庭成員的飲用飲料的習(xí)慣來進(jìn)行相關(guān)英語單詞的整理與學(xué)習(xí)，如爺爺喝白酒、奶奶喝牛奶、爸爸喝啤酒、媽媽喝果汁、哥哥喝碳酸飲料、自己喝酸奶等；如玩系列英語單詞，如同學(xué)們?cè)趯W(xué)校內(nèi)的各種游戲和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在學(xué)校外的各種娛樂興趣愛好項(xiàng)目如滑板、輪滑、跆拳道等；如樂系列的英語單詞，可讓學(xué)生總結(jié)自己在學(xué)習(xí)上、生活上、娛樂上的各種快樂，如成績(jī)進(jìn)步的歡樂、興趣愛好被肯定的歡樂、游山玩水的快樂等等。對(duì)于其他與生活密切相關(guān)的英語單詞的學(xué)習(xí)總結(jié)，教師仍然要先提出明確的分類指向，給出學(xué)生充分的時(shí)間去整理和歸納，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們關(guān)注并總結(jié)自己的生活與經(jīng)歷，并在生活中加強(qiáng)與親人、同學(xué)、老師和其他人的聯(lián)系，積極交流，增進(jìn)感情，并不斷提升英語的生活化和實(shí)用化能力。

小學(xué)英語學(xué)習(xí)的生活化，還要求教師能夠采用科學(xué)的藝術(shù)性的教學(xué)組織形式來激發(fā)學(xué)生積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，并在和其他同學(xué)的交流中彌補(bǔ)不足完善自己的知識(shí)。教師可定期將學(xué)生們總結(jié)的某個(gè)系列的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成自己的教學(xué)內(nèi)容，充分利用小組交流的形式，讓學(xué)生們分成小組來展示每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，并由全班學(xué)生公正的評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，充分利用小學(xué)生們積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情，來激勵(lì)更多的學(xué)生投入到生活化英語的學(xué)習(xí)中去。此外教師還可充分利用小學(xué)生的喜好游戲的特點(diǎn)，可事先準(zhǔn)備生活中的相關(guān)實(shí)物，也可收集相關(guān)系列的網(wǎng)絡(luò)圖片，采用隨機(jī)展示的形式，讓學(xué)生來回答相對(duì)應(yīng)的英語單詞并進(jìn)行簡(jiǎn)單的解說，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到寓教于樂的目的，引領(lǐng)學(xué)生快樂成長(zhǎng)。另外在課堂組織形式上，教師也可借鑒漢語聽寫大賽、猜字猜詞、你比我猜等富有時(shí)代氣息娛樂氣息的樂于被小學(xué)生所接受的形式來組織課堂教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的熱情。

小學(xué)英語學(xué)習(xí)的生活化，還要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的描述自己的生活。小學(xué)生都有寫日記的習(xí)慣，大都寫的簡(jiǎn)單而有生活的樂趣，樸素又真實(shí)，沒有過多華美的詞藻，也沒有過多虛偽的感情，因此小學(xué)英語教師要善于利用學(xué)生的漢語日記寫作成果，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)h語的生活表達(dá)內(nèi)容利用簡(jiǎn)單的英語語素來進(jìn)行表達(dá)。由于小學(xué)生漢語能力的有限，導(dǎo)致他們的漢語日記表達(dá)語言也會(huì)過于簡(jiǎn)單，因此將其轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的英語表達(dá)并沒有太多難度。在這個(gè)過程中，學(xué)生更可將自己英語學(xué)習(xí)的生活化成果進(jìn)行再次鞏固和能力轉(zhuǎn)化。特別是隨著家長(zhǎng)文化水平的不斷提升，小學(xué)生這樣的簡(jiǎn)單英文寫作也可得到家長(zhǎng)的直接幫助和指導(dǎo)，尤其是外語能力的出眾對(duì)孩子未來發(fā)展的重要價(jià)值，更能夠引起家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生英語表達(dá)能力培養(yǎng)的重視。特別是在信息化網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)教育教學(xué)影響與沖擊非常之大，各種翻譯軟件甚至是在線翻譯服務(wù)功能在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)不勝數(shù)，加之互聯(lián)網(wǎng)所具有強(qiáng)大的搜索功能特別是語音搜索功能，這些對(duì)于小學(xué)生自主地解決翻譯中所出現(xiàn)的簡(jiǎn)單問題，對(duì)于家長(zhǎng)確定小學(xué)生翻譯的正確性都具有非常重要的推動(dòng)作用，因此教師在進(jìn)行生活化英語作文的設(shè)計(jì)和布置時(shí)，沒必要把難度作為不可逾越越的障礙，不能有小學(xué)生怎么會(huì)完成這樣的任務(wù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師要充分利用當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展成果特別是互聯(lián)網(wǎng)教育成果，要充分激發(fā)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要充分為學(xué)生的未來發(fā)展想辦法找策略，唯有如此才會(huì)讓小學(xué)生盡早盡快地形成實(shí)用化的英語表達(dá)能力，而這種能力就是小學(xué)生對(duì)自我生活身邊生活以及社會(huì)的英語表達(dá)。教師也要充分利用生動(dòng)鮮活的課堂形式來引導(dǎo)小學(xué)生積極展示自己的生活化英語作文成果，讓他們受到鼓舞，獲得自信，提升能力，不斷發(fā)展。

總之，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，教師要善于將生活化與任務(wù)性相結(jié)合，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，緊密結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)小學(xué)生積極整理相關(guān)的生活性英語用語，并形成簡(jiǎn)單的英語表達(dá)能力，對(duì)于小學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語習(xí)慣和運(yùn)用英語習(xí)慣具有非常重要的推動(dòng)作用，這也必將促進(jìn)他們?cè)跐h語之外的思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，全面提升他們的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市土默特左旗白廟子中心校）