原版電影視聽說學(xué)習(xí)模式校本化研究

盛文娟

【摘要】上海市貿(mào)易學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)英語視聽說課程，通過教學(xué)比較實(shí)驗(yàn)、行動(dòng)研究的方法，探索了英語學(xué)習(xí)者的興趣偏好對學(xué)習(xí)成效的影響，研究了原版電影視聽說學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，建立了校本化視聽說學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用線性回歸模型，找到了一種基于原版電影的沉浸體驗(yàn)式英語視聽說學(xué)習(xí)模式，并展望其未來的應(yīng)用及推廣價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】英語視聽說;原版電影;沉浸體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式;英語趣配音

一、研究的領(lǐng)域及問題

十九大報(bào)告指出，要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，實(shí)踐養(yǎng)成。外語教育要以全球視野詮釋中國發(fā)展，用世界語言表達(dá)中國聲音。本課題在以原版電影為載體的沉浸體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境下，通過教學(xué)比較實(shí)驗(yàn)、行動(dòng)研究的方法探索學(xué)習(xí)者的興趣偏好對學(xué)習(xí)成效的影響，從而找到一種更優(yōu)化的英語視聽說學(xué)習(xí)模式。“英語趣配音”軟件的配音練習(xí)對學(xué)生知識(shí)遷移能力的鞏固過程進(jìn)行了趣味性強(qiáng)化。學(xué)生通過配音軟件將制作的視頻配音作業(yè)通過手機(jī)終端發(fā)送至微信朋友圈共享;“吸收內(nèi)化”是通過小組合作錄制配音音頻來完成的，教師能夠針對音頻配音作業(yè)，隨時(shí)隨地給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流也更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過程。通過原版電影課程及“英語趣配音”軟件對經(jīng)典片段的配音活動(dòng)，能讓學(xué)習(xí)者置身于影片的情景之中，有效提高學(xué)習(xí)者對英語視聽說課程的興趣，從而找到一種沉浸體驗(yàn)式的視聽說學(xué)習(xí)模式，達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

（一）調(diào)研數(shù)據(jù)

2016年11月，我們完成了一份調(diào)研問卷，是關(guān)于開放性學(xué)習(xí)任務(wù)喜好的選擇的：1.與外國人合影（圖1中淡藍(lán)色模塊），2.英語配音（圖1中淡黃色模塊），二項(xiàng)基于學(xué)習(xí)偏好的調(diào)研。調(diào)研樣本是15級(jí)電商專業(yè)39名學(xué)生，15級(jí)商英專業(yè)21名學(xué)生，共計(jì)60名學(xué)生，發(fā)放樣本60份，有效樣本60份。調(diào)研結(jié)果：1.喜歡與外國人合影的學(xué)生數(shù)為11人，占18.60%;2.喜歡英語配音的學(xué)生數(shù)為48人，占81.40%。

（二）學(xué)習(xí)偏好

雖然需要對學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行更多的研究，但如果學(xué)習(xí)者表達(dá)出的偏好是要看到某些材料的書面形式或記憶某些不需要用非常正式的方式加以學(xué)習(xí)的材料，我們應(yīng)該認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)方式是正確的，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們在努力學(xué)習(xí)另一種語言時(shí)使用他們可用的一切手段。至少，對學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)研使我們認(rèn)識(shí)到，以前那種認(rèn)為某種特定的教學(xué)方法或教科書適合所有學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)是值得懷疑的。

（三）調(diào)研結(jié)論：課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的聽覺、視覺、動(dòng)覺是有偏好的

就我們在課堂所見，很多學(xué)生是同時(shí)具備聽覺、視覺這兩種學(xué)習(xí)偏好的，視覺和動(dòng)覺兼?zhèn)涞囊脖缺冉允?。學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)新材料有明確的偏好，是用于描述一個(gè)人所偏好的自然地、習(xí)慣地學(xué)習(xí)、處理和保留新信息和技能的方式（里德，1995）。我們都曾聽到人們說，他們只有親眼看到，才能學(xué)會(huì)一樣?xùn)|西。這樣的學(xué)習(xí)者應(yīng)該歸入稱為“視覺學(xué)習(xí)者”的群體。其他人，有的可以被稱為“聽覺學(xué)習(xí)者”，他們似乎只需要聽到某個(gè)東西一次或兩次，就可以了解它。對于被稱為“動(dòng)覺學(xué)習(xí)者”的學(xué)生，有必要在他們的學(xué)習(xí)過程中添加身體動(dòng)作。與這些基于感知的學(xué)習(xí)風(fēng)格相對照，相當(dāng)多的研究聚焦于“場獨(dú)立型”和“場依賴型”學(xué)習(xí)者的認(rèn)知學(xué)習(xí)風(fēng)格的區(qū)別。這是指學(xué)習(xí)者傾向于將細(xì)節(jié)與一般背景分離開還是傾向于更全面地把場景與學(xué)習(xí)偏好相融合。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的聽覺、視覺、動(dòng)覺是有偏好的。

二、研究方案與過程

（一）基于原版電影的校本視聽說課程是解決方案的載體

目前國外影視語言文學(xué)教學(xué)與研究業(yè)已突出，并趨向成熟。近年來，國外電影英語教學(xué)的諸多課程已獨(dú)立在英語專業(yè)開設(shè)，比如《電影與文學(xué)》《影視翻譯》等。2003年4月6日至12日，第18屆國際文學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)在牛津大學(xué)Corpus Christi College舉行，討論了有關(guān)《電影與文學(xué)》《影視翻譯》的課程。

比較而言，我國電影英語教學(xué)與研究由于受到信息技術(shù)發(fā)展的影響仍處于初級(jí)階段。電影英語在大部分職業(yè)院校只是作為選修課，因此教材、資源、課程標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)檢測等的探索非常有限。上海外國語大學(xué)開設(shè)的《英美影視翻譯》課程，從理論到實(shí)踐作了改革的探索，獲得英語專業(yè)學(xué)生的好評(píng)。

根據(jù)教育部《關(guān)于印發(fā)〈教育信息化“十三五”規(guī)劃〉的通知》（教技〔2016〕2號(hào)），教育信息化工作要堅(jiān)持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念。習(xí)主席在致首屆國際教育信息化大會(huì)的賀信中提出的“堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”為“十三五”期間教育的發(fā)展指明了方向，為全面提升教育質(zhì)量的工作目標(biāo)指明了途徑。2010年公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出要“提高我國的教育國際化水平”，即“適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才”。它是以推進(jìn)教育信息化進(jìn)程為特征，建立以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的英語教學(xué)新模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和自主學(xué)習(xí)能力。

電影英語教學(xué)以多媒體為手段，融視、聽、說為一體，已成為英語視聽說教學(xué)的一種重要手段。中職院校由于生源質(zhì)量較差，更需要通過信息化的手段開發(fā)視聽說課程。在這種教育形勢下，結(jié)合我校實(shí)際，我們在2009年自主開發(fā)了《原版電影欣賞》校本課程，受到學(xué)生的歡迎。

（二）“趣配音”軟件是解決方案的手段

《原版電影欣賞》校本課程的特點(diǎn)是每一單元有電影視頻材料，語料豐富直觀，深受學(xué)生喜愛，“英語趣配音”的配音練習(xí)對學(xué)生知識(shí)遷移能力的鞏固過程進(jìn)行了趣味性強(qiáng)化，這種基于原版電影的沉浸體驗(yàn)式英語視聽說學(xué)習(xí)模式是英語視聽說課程的有效學(xué)習(xí)手段。

（三）方案的實(shí)踐過程：沉浸體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式

1.內(nèi)涵。沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)（Immersive Experiential Learning），是指通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者通過高度參與互動(dòng)、演練而提升技能。這一過程只有通過親身體驗(yàn)才能最終有效地完成。不難看出，原版電影的沉浸體驗(yàn)式學(xué)習(xí)像生活中其他任何一種體驗(yàn)一樣，是內(nèi)在的，是個(gè)人在形體、情緒、知識(shí)上參與故事情節(jié)的所得。通過感受故事情節(jié)，學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識(shí)，而是利用那些可視、可聽、可感的電影情節(jié)，讓學(xué)生自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程，并積極接觸語言，運(yùn)用語言，在親身體驗(yàn)故事情節(jié)及任務(wù)角色的過程中掌握語言。這種沉浸體驗(yàn)式學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學(xué)習(xí)者的記憶和理解。

2.應(yīng)用模型。（1）過程（步驟）→學(xué)習(xí)/教學(xué)策略實(shí)例→實(shí)現(xiàn)度。（2）實(shí)際體驗(yàn)→模擬、案例學(xué)習(xí)、實(shí)地考察、親身體驗(yàn)、演示→完全投入到實(shí)際體驗(yàn)活動(dòng)中。（3）觀察和思考→討論、小組活動(dòng)、集體討論、指定的觀察者→多角度思考和體驗(yàn)活動(dòng)和經(jīng)歷。（4）抽象與歸納→內(nèi)容的分享和傳遞→歸納出符合邏輯的概念和理論。積極的試驗(yàn)→實(shí)訓(xùn)室試驗(yàn)、工作體驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)際應(yīng)用→運(yùn)用理論做出決策和解決問題。

3.應(yīng)用過程與數(shù)據(jù)。

（1）第一學(xué)期實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（2017.3-2017.7）。

（2）第一學(xué)期實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（2017.9-2018.1）。

（3）建立線性回歸模型Y=kX+b，Y=2.667X+64.453（2018.1-2018.4）。

實(shí)驗(yàn)組：起點(diǎn)分（63.26），1月考1（71.13），1期中（75.40），1月考2（81.33），1期末（83.40），2月考1（84.67），2期中（87.40），2月考2（89.00），2期末（90.07）。

自然組：起點(diǎn)分（63.33），1月考1（67.13），1期中（70.40），1月考2（75.80），1期末（79.00），2月考1（77.73），2期中（79.27），2月考2（80.53），2期末（81.33）。

4.評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)中，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生只需專心聽講，認(rèn)真記筆記即可。而沉浸體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則要求學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)環(huán)境中發(fā)揮主動(dòng)精神，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，真正成為教學(xué)過程的主體。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與，具有如下特征。

（1）寓教于樂。寓教于樂中的“樂”字應(yīng)包涵兩層意義：一是指教師把傳授的知識(shí)融入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去，盡量使教學(xué)過程像娛樂活動(dòng)一樣吸引人;二是指教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)掌握的過程?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的提出為這方面的研究開辟了一個(gè)新的思路。在這里，“樂”的重心已有所偏移，即并非教師單方面制造的樂趣，而是學(xué)生主動(dòng)體會(huì)到的樂趣。學(xué)生學(xué)得快樂，這才是寓教于“樂”的真正實(shí)現(xiàn)和真實(shí)效果。

（2）學(xué)以致用。這是傳統(tǒng)教育的一個(gè)難題，原因之一是學(xué)生很少有應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的場所、時(shí)間和機(jī)會(huì)，在語言教學(xué)中則表現(xiàn)為不了解在真實(shí)的環(huán)境下應(yīng)該用什么語言最適當(dāng)，最能表達(dá)自己的思想。因此，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者逐漸意識(shí)到語言學(xué)習(xí)是一個(gè)通過實(shí)踐運(yùn)用循序漸進(jìn)的過程。沉浸體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于，它為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)運(yùn)用語言的空間，使語言學(xué)習(xí)者成功地進(jìn)入活生生的語言表達(dá)和思想交流的環(huán)境之中。

（3）虛實(shí)結(jié)合。沉浸體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種情境化學(xué)習(xí)，在這里，學(xué)習(xí)過程被置于各種虛擬或真實(shí)的語言情境之中。因?yàn)槟７率钦Z言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，但更重要的是，模仿是為了更好地創(chuàng)造。虛擬情境應(yīng)力求逼近真實(shí)的情境，在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)要盡量使學(xué)生從外在的環(huán)境和內(nèi)在的心境兩方面都感到自己正處在生活的語言空間中，而不是在一種被安排好的系列活動(dòng)之中，要讓學(xué)習(xí)者對即將發(fā)生和將要發(fā)生的事情無法預(yù)料，而又必須馬上運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行思考，做出反應(yīng)，加以解決，從而在解決問題的過程中獲得對語言的深刻體驗(yàn)。語言的運(yùn)用在生活中無處不在，教師應(yīng)充分抓住這一點(diǎn)，把語言體驗(yàn)與語言教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

（4）豐富體驗(yàn)。《原版電影欣賞》課程及多媒體技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了大量參與學(xué)習(xí)過程的可能性。多媒體能為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的視聽輔助，十分有利于增進(jìn)理解，喚起興趣，強(qiáng)化記憶，加速學(xué)習(xí)者大腦的信息處理過程。多媒體的動(dòng)畫畫面所展示的仿真環(huán)境使學(xué)習(xí)者有身臨其境的感覺。以往一些需要教師反復(fù)指導(dǎo)練習(xí)、記憶的內(nèi)容，通過一些活潑的動(dòng)畫、栩栩如生的描述得以實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的視覺功能，從而更有效地參與學(xué)習(xí)過程。其次，聲音也是傳播信息的另一重要途徑。語言教學(xué)更是離不開語音的訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)對聲音的處理使學(xué)習(xí)者除了有視覺上的感受之外，還能隨時(shí)反復(fù)地體驗(yàn)聽覺上的感受，使體驗(yàn)過程更趨于完整。相信不久的將來，隨著多媒體技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，信息化能為我們提供其他感官刺激，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出更逼真的體驗(yàn)。

三、研究成效與展望

（一）成效

當(dāng)前，世界各國教育界已從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，教師應(yīng)更多地使用積極的、開放的教學(xué)方法。沉浸體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的提出順應(yīng)了這一趨勢。這種先于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，除了在課堂中應(yīng)用，與同伴、與教師互動(dòng)，使課堂生動(dòng)、活躍及充滿挑戰(zhàn)性之外，學(xué)生全程都是全身心主動(dòng)參與，并對正在發(fā)生的學(xué)習(xí)及過程是察覺的，在省思的體驗(yàn)中，連接當(dāng)下的學(xué)習(xí)到過去、現(xiàn)在和未來。同時(shí)針對個(gè)人及團(tuán)隊(duì)在解決問題的行動(dòng)方面，提供了一個(gè)密集、深入且深遠(yuǎn)的實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是一個(gè)非常有力量的關(guān)于激發(fā)個(gè)人潛能，獲得個(gè)人及團(tuán)隊(duì)成功的學(xué)習(xí)工具。同時(shí)，讓我們思考如下問題。

1.什么是一堂好的視聽說課？我們認(rèn)為是以學(xué)生為中心，能引起學(xué)生思考以形成一種思維的課。在沉浸體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境下，在自由的課堂學(xué)習(xí)氣氛中，教師鼓勵(lì)學(xué)生模仿，推測，創(chuàng)新，是一種直覺思維的訓(xùn)練，又通過解讀文本和不斷的提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.備好一堂《原版電影欣賞》課的重點(diǎn)是什么？我們認(rèn)為是要能夠理解故事的情節(jié)、人物的情感，解讀這部電影背后的思想，深入理解導(dǎo)演的真正意圖。布魯納在《教育過程》中指出：教育的目標(biāo)不僅是教育出成績優(yōu)良的學(xué)生，也要幫助每一個(gè)學(xué)生獲得最好的智力和情感上的發(fā)展。而智力和情感的生成一定超越文本文字，英語作為一種工具應(yīng)該是為這二者的發(fā)展服務(wù)的。

3.學(xué)習(xí)模式與原版電影課程如何融合？我們認(rèn)為配音是一種學(xué)習(xí)模式，也是一種學(xué)習(xí)的手段，而手段是為了達(dá)成課程的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。配音，這種沉浸體驗(yàn)式學(xué)習(xí)手段有助于我們的教學(xué)過程達(dá)到寓教于樂、體驗(yàn)感悟、提升效率的效果。教師將配音融入課堂，以體驗(yàn)、趣味刺激了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過程的主體。

4.如何找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓影片啟迪思想，開啟未來？我們認(rèn)為要根據(jù)原版電影的內(nèi)容，多手段，多途徑，多試探，多引導(dǎo)，在一次次正確的回答中體驗(yàn)到思考人生的快樂，在快樂中樹立信心，啟迪未來。

（二）展望

改革開放四十年，中國日益走近世界舞臺(tái)的中心，國家和社會(huì)對外語人才的需求更加迫切。因此，外語教育要構(gòu)建大格局，樹立大情懷，讓學(xué)生激昂的青春融入偉大的中國夢。職業(yè)教育應(yīng)該著眼國家戰(zhàn)略，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極響應(yīng)“一帶一路”倡議，建設(shè)一流專業(yè)，打造特色課程，以推動(dòng)外語教育的改革創(chuàng)新，為促進(jìn)中外交流，中國文化走出去，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才，為國家實(shí)施對外戰(zhàn)略，建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國提供外語人才支撐。

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