幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及對(duì)策探究

劉靜

【摘 要】受到應(yīng)試教育制度的深重影響，我國(guó)目前的學(xué)前幼兒教育出現(xiàn)了明顯的小學(xué)化傾向。無論是教學(xué)內(nèi)容、課程體系還是教學(xué)方法，都在向小學(xué)的模式靠攏。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是來自于應(yīng)試的壓力和家長(zhǎng)對(duì)幼兒園提出的要求，但小學(xué)化的幼兒教育嚴(yán)重壓抑了幼兒的天性，不利于他們的身心健康發(fā)展，應(yīng)盡早重視并解決這一問題。本文分析了幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)有效應(yīng)對(duì)的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 小學(xué)化 現(xiàn)狀 對(duì)策

人在不同的發(fā)展階段應(yīng)遵循一定的發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律。幼兒的思維能力和智力發(fā)育情況決定了他們不應(yīng)過早地學(xué)習(xí)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)以游戲化的學(xué)習(xí)模式和認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，快樂學(xué)習(xí)。小學(xué)化傾向的幼兒教育使學(xué)生過早地承受了學(xué)習(xí)壓力，不利于他們思維、智力以及學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)任務(wù)重

新疆地區(qū)的許多幼兒園都屬于公辦幼兒園，為了能夠讓孩子們從小說普通話，順利地升入小學(xué)，幼兒園加大了對(duì)普通話教學(xué)的力度，開設(shè)了過量的課程，孩子們一直處在緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)當(dāng)中。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是不能操之過急的，這樣高強(qiáng)度的教學(xué)導(dǎo)致孩子們從小承受了過量的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)他們的身心健康也產(chǎn)生了不利影響。

2.以課堂教學(xué)的模式取代了游戲教學(xué)的模式

以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)形式是幼兒教育指導(dǎo)綱要提出的要求，但這一要求顯然沒有在實(shí)踐中得到深入落實(shí)。幼兒園游戲教學(xué)的開展不足，大多為小學(xué)化的課堂教學(xué)模式，這樣的學(xué)習(xí)與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求不相符，不僅壓抑了孩子們的天性，也難以獲得良好的教育成效。

3.教師的教學(xué)壓力較大

由于幼兒園下達(dá)了沉重的語言教學(xué)任務(wù)，幼兒園教師也面臨著極大的教學(xué)壓力，只能按部就班地開展教學(xué)課程，即使一些教師認(rèn)為這樣的教學(xué)模式不合理，也難以進(jìn)言。此外，幼兒園班級(jí)中學(xué)生的數(shù)量較多，更是為教學(xué)增加了難度，這樣的幼兒教育是十分不科學(xué)的。

二、解決幼兒教育小學(xué)化傾向的有效對(duì)策

1.樹立正確的幼兒教育觀念

首先，是正確的兒童觀和教育觀。良好的教育建立在正確的價(jià)值觀和教育觀的基礎(chǔ)上，沒有正確的觀念，其他的一切改革都是無源之水，不能起到作用。幼兒教育需要結(jié)合正確的兒童觀和教育觀，重視其對(duì)于幼兒生長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)性作用。明確兒童是具有獨(dú)立人格的社會(huì)個(gè)體。其次，要尊重幼兒的教育規(guī)律。人的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷一定時(shí)期，在不同的成長(zhǎng)階段需要采取不同的教育方法，順應(yīng)人類發(fā)展的自然規(guī)律，再發(fā)揮主觀能動(dòng)性才能事半功倍，幼兒時(shí)期的教育也不例外。因此，幼兒教育應(yīng)建立在這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)其特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方案，符合本階段幼兒發(fā)展需要，著重培養(yǎng)幼兒的意志力、行動(dòng)力和自控力，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2.幼兒園要堅(jiān)持以幼兒為主體的游戲教育活動(dòng)

幼兒園無論采取哪種形式的課題模式，都應(yīng)讓幼兒積極采取行動(dòng)，體現(xiàn)對(duì)客觀世界的主體性認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展。讓幼兒根據(jù)自己的價(jià)值判斷，根據(jù)自己的時(shí)間、精力、興趣選擇教授內(nèi)容，從而證明自己的主觀性。例如在日常生活中，關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，捕捉他們感興趣的話題和信息。幼兒對(duì)水非常感興趣，水池中蕩漾的水波，水管上嘀嗒的水滴，墻壁上深淺不一的水漬，都是幼兒關(guān)注的對(duì)象。他們?cè)谙词?、洗杯子時(shí)，總愛在水池邊玩水，還經(jīng)常自發(fā)地討論水的一些奇怪現(xiàn)象，如水的泡泡、漩渦、奇形怪狀的水漬。從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，圍繞“水”與幼兒一起收集資料，一起探討，開展了一系列有關(guān)水的探索性游戲活動(dòng)。提供操作材料，讓幼兒進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，共同探討水的流動(dòng)現(xiàn)象、漩渦現(xiàn)象、水的三態(tài)變化……此時(shí)的幼兒已經(jīng)真正成為了活動(dòng)的主人，樂于嘗試，敢于思考，他們的主體地位在活動(dòng)中得到了充分體現(xiàn)。

3.家長(zhǎng)要擺正幼兒教育觀

家長(zhǎng)應(yīng)建立符合時(shí)代需要的科學(xué)的、現(xiàn)代化的兒童觀，其體現(xiàn)在：首先，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子，孩子不是父母的附屬物、私有財(cái)產(chǎn)，孩子是獨(dú)立的人，應(yīng)該尊重孩子的個(gè)人權(quán)利和心理需求，尊重孩子的思想、情緒、社會(huì)互動(dòng)方面。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該正確了解每一個(gè)孩子的個(gè)性是不同于別人的，父母應(yīng)該讓孩子們自由發(fā)展，可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿ψ尯⒆右宰约旱男枨髮W(xué)習(xí)，不要盲目比較，對(duì)孩子提過高的、不切實(shí)際的要求。在尊重孩子的個(gè)性、興趣、愛好、水平的前提下，一步一步地引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

幼兒有自己的思維，更希望自由，希望按照自己的意愿做事。家庭教育中以兒童為主體，要求家長(zhǎng)了解幼兒的生理和心理特點(diǎn)，尊重幼兒的興趣、個(gè)性和選擇，努力成為一個(gè)積極的、敏感的引導(dǎo)者和幫助者。

4.普及幼兒教育知識(shí)，加強(qiáng)教育理念的宣傳

通過開設(shè)免費(fèi)講座、發(fā)放宣傳等多種形式，面向家長(zhǎng)及社區(qū)群眾開展科學(xué)育兒活動(dòng)，廣泛傳播先進(jìn)的幼兒教育理念和科學(xué)育兒知識(shí)，宣傳幼兒教育“小學(xué)化”的危害及防治和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的措施，幫助廣大家長(zhǎng)積累育兒經(jīng)驗(yàn)，提高科學(xué)育兒水平，自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的行為。

可以通過網(wǎng)絡(luò)這一有效途徑宣傳正確的教育理念。例如免費(fèi)開設(shè)網(wǎng)上專家學(xué)者課堂，講授一些幼兒心理和幼兒教育知識(shí)，豐富社會(huì)大眾、家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)。開設(shè)網(wǎng)上咨詢臺(tái)，對(duì)于生活中常見問題和幼兒心理問題給予專業(yè)解答，從根本上拉近家長(zhǎng)和幼兒之間的關(guān)系，使之有效互動(dòng)。還可以使用類似于聊天工具的這種專門為幼兒教育量身定做的網(wǎng)絡(luò)工具，教師、家長(zhǎng)、幼兒、教育工作者和愛好者在這個(gè)平臺(tái)上互相交流。不僅能充分了解幼兒需求，還能解決類似于幼兒教育小學(xué)化的問題。

三、結(jié)語

總之，幼兒教育小學(xué)化是不科學(xué)的，是不利于孩子身心健康發(fā)展的，必須徹底解決。只有這樣，我們教育的肌體才會(huì)健康，我們基礎(chǔ)教育的根基才會(huì)牢固，我們祖國(guó)未來的發(fā)展才具有可持續(xù)性。只有這樣，才能真正為以后的素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)，也只有這樣，我們才能真正還給孩子一個(gè)無憂無慮，快樂的童年。

參考文獻(xiàn)

[1]馮柳嬋.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策[J].新課程（小學(xué)），2015.04：15.

[2]王蕓梅.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及解決對(duì)策[J].亞太教育，2015.10：12.

[3]謝玉坤.幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及對(duì)策[J].教育探索，2013（5）：150-151.