淺談英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

朱霞

【摘 要】英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，包括語感、語言知識、語言技能和語言意識等；思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、用英語進行多元思維等活動；文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，汲取精華，尊重差異等方面；學(xué)習(xí)能力主要包括認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師的主要教學(xué)任務(wù)，因此本文從以上四個方面對英語學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)策略進行探討，希望能為教育同行提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

英語素質(zhì)教育中主要是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫等各方面的實踐活動取培養(yǎng)學(xué)生英語的核心素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用各種教學(xué)手段，努力擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

一、英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是包括學(xué)生的聽、說、讀、寫等各方面的能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不但學(xué)會英語，還能熟練地運用英語。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不但能體現(xiàn)學(xué)生個體是否能在進入社會時，不被社會所淘汰，還能體現(xiàn)社會發(fā)展的最新動態(tài)和教育現(xiàn)狀。

在當(dāng)今社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語已經(jīng)成為全球各個領(lǐng)域使用最為廣泛的一種語言，學(xué)習(xí)英語的重要性也日益突出。我國《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》里也對英語的學(xué)習(xí)提出要求：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識并提高學(xué)生的綜合語言運用能力。其中最為重要的是詞匯的掌握，當(dāng)學(xué)生接觸到新的語言時，最為重要的是單詞量的多少。學(xué)生即使對英語的語言表達方式和人文背景很了解，但不能掌握單詞的意思，就不能準(zhǔn)確的用英語表達自己的想法。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)入手，首先加強英語單詞的掌握，教師可以運用詞根詞綴的方式進行教學(xué)，把高中新課標(biāo)大綱中所需掌握的單詞根據(jù)詞根詞綴的方式進行分類教學(xué)，例如高中需要掌握的單詞accelerate：運用詞根詞綴的方法可以拆分成ac-，ab-，ad-，an-等加在同輔音字母的詞根前，表示“一再”等起加強的作用，celer-代表速度，詞根-ate代表動詞性后綴，所以組合起來accelerate表示“一再增加速度”，即加速。所以在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科的核心素養(yǎng)除了加強學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力之外，還要加強英語單詞的記憶，因為記住單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，才能將學(xué)到的英文知識進行靈活的運用，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

1.語言構(gòu)建能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)一門語言最重要的就是聽、說、讀、寫等，它們是語言能力的載體，是形成語言理解和語言表達的途徑，同時也是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，所以在學(xué)習(xí)英語過程中，培養(yǎng)語言構(gòu)建的能力和學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。語言學(xué)習(xí)的最好方法就是情景教學(xué)，所以在英語課堂中，教師要做好學(xué)生語言能力培養(yǎng)的橋梁，針對不同的情況進行情景教學(xué)。例如，在英語必修2中Unit 6 Lesson 3 Chinese Paper Art中講的是中國的剪紙藝術(shù)，例如Chen Zijiang is a paper-cutting expert whom I interviewed for my article on Chinese Art. Paper-cutting is something that he learned to do from an early age. “It is a Chinese folk art with a long history，” Mr Chen told me，“Paper cuts of animals have been found in tombs which date back to the time of the Northern and Southern Dynasty！” He added that by the Southern Song Dynasty，paper-cutting had become an important part of everyday life. “A young farmer who wanted a wife would look at a young womans paper-cutting skills before marrying her！” explained Mr Chen，laughing at the look of surprise on my face. Mr Chen went on to explain that there are three types of paper cuts which people still make today：paper cuts for decoration，for religious purposes and for design patterns. Paper cuts used for decoration are often seen on windows and gates. They are usually put up during holidays to bring good luck. They are also used on presents. 在講述這篇文章時，可以一邊將重點詞匯和短語進行串聯(lián)，最后討論：“Can you list some other Chinese folk art ？ ”這樣的授課形式，既讓學(xué)生在整體的情境中學(xué)到了語言知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在情境中鍛煉了自己的語言理解能力和學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

2.學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)英語的過程中，語言能力的提升，必然伴隨著思維的發(fā)展，作為核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)，要達到能理解英語概念性詞語的內(nèi)涵和延伸，要將英語與外界想聯(lián)系，擴展思維，加深對世界的認(rèn)識，學(xué)會用不同的角度思考和解決問題。就如同上面所提到的Chinese Paper Art，要以不同的方式進行深入的討論，從它的起源、發(fā)展過程、以及現(xiàn)在的現(xiàn)狀，進行深入講解，并讓學(xué)生回答：“To practice using vocabulary related to paper cutting”，這種方式不但可以使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行創(chuàng)新思維，還能在對問題進行的思考、討論和發(fā)表不同見解的過程中，使學(xué)生思維的創(chuàng)造性、批判性和深刻性都得到了訓(xùn)練。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

隨著國際化的發(fā)展，學(xué)習(xí)英語對學(xué)生來說越來越重要，但是學(xué)好英語并且靈活運用，僅僅依靠所學(xué)的語法和單詞是遠遠不夠的，因為中西方文化的差異在平時的學(xué)習(xí)中可能意識不到，所以了解西方的文化是非常有必要的。例如Unit3：Culture Corner—Happy Halloween，這篇文章主要介紹了西方的萬圣節(jié)，通過這篇文章中我們可以了解到在萬圣節(jié)的三天時間里，人們會為太陽神供上農(nóng)作物和死動物，并且穿上用動物的頭和毛皮做成的衣服跳舞，以此來感謝太陽神讓他們的莊稼得以生長。這其實就是西方文化中的一個信仰。這種信仰并沒有出現(xiàn)在我國，但是在和外國人的交流中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會尊重他們的文化，并且避免言語上的不當(dāng)詞匯，這就需要教師在授課中注意引導(dǎo)學(xué)生注意中西方文化的差異，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)的提出，順應(yīng)世界教育改革的發(fā)展潮流，為新世紀(jì)教育改革明確了方向。本文對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了解讀，對培養(yǎng)策略進行了研究，有些觀點還不成熟，還有待商榷和補充。但是希望本文給廣大教師同行提供一個很好的借鑒。

參考文獻

[1]付艷敏.基于英語核心素養(yǎng)的高中英語讀寫實踐與探究[J].華夏教師，2017（23）：46.

[2]王嬌.淺談信息技術(shù)整合背景下高中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].英語廣場，2017（11）：160-161.

[3]唐娟，周勝.核心素養(yǎng)視閾下中學(xué)生課外英語閱讀觀調(diào)查研究[J].英語教師，2017，17（19）：58-62.

[4]任麗燕.淺談英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的文化品格素養(yǎng)[J].海外英語，2017（06）：22.

[5]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程.教材.教法，2016，36（05）：79-86.