對多媒體使用助推高中英語教學的淺析

羅紅霞

【摘 要】從教學手段上看，多媒體技術(shù)在學校教育中的應用，對課堂教學特別是英語課堂教學的改革起到了很大的作用。它有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率，建構(gòu)學生認知圖式。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 激發(fā)學習興趣 高中英語教學

21世紀是數(shù)字化信息時代，在探索具體學科素質(zhì)教育的實施中，多媒體輔助教學已由開始時的優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學，為課堂上培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式奠定了基礎。 多媒體輔助教學是以計算機模式為基礎，結(jié)合網(wǎng)絡、通訊技術(shù)集成多種信息載體（如聲音、視頻、圖形、圖像、文本、超文本）的一種先進的教學手段。下面筆者結(jié)合自己的長期的教學實踐，談談多媒體的高中英語教學的助推作用：

一、培養(yǎng)學生的獨立觀察與探究能力

偉大的教育家夸美紐斯提出：“按照直觀原則進行教學應從觀察實際事物開始；在不能進行直接觀察的時候，應利用圖片或模型代替實物。對于自然科學知識的教學，要重視參觀、實驗等活動?！蓖ㄟ^實地觀察能使學生學習得切實而具有獨立性、創(chuàng)造性。因此要重視培養(yǎng)學生的觀察力。多媒體能夠給學生一個寬闊的平臺讓學生參與其中，在真實的情景中習得語言，又能培養(yǎng)學生的獨立觀察與探究能力等。而傳統(tǒng)的英語課堂教學最大的缺點是：學習情境的真實性不強，有些語境無法創(chuàng)設，難以讓學生產(chǎn)身臨其境的感覺，從而讓學生很好地運用英語進行自然的交流。采用多媒體輔助教學就不同了，能有效的克服傳統(tǒng)教學的那些不足。把那些抽象的內(nèi)容，通過圖片、動作、聲音和特定的環(huán)境從屏幕上展現(xiàn)給學生，使學生能夠身臨其境的感覺，在英語的語言環(huán)境氛圍下去感受和加深理解。

二、多媒體輔助教學，有益于激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習的前提，是學習最好的老師。興趣的激發(fā)能使學生有較高的激情去學習?？涿兰~斯認為，人的天性是渴求知識的，對知識是不會厭倦的，因此，父母、教師、學校都應采取一切可能的方法去激發(fā)學生求知的愿望，啟發(fā)學生自覺地去學習。因而，平時里，我們采用傳統(tǒng)的口授方法，一支粉筆、一塊黑板，較為枯燥乏味。不能充分激發(fā)學生的學習興趣。當我們采用多媒體教學，利用音、像、文字等相結(jié)合的功能，采用動聽的音樂，鮮艷的色彩，有趣的三維動畫等，創(chuàng)設出生動的語言情景，能有效地激發(fā)學生的學習興趣。多媒體輔助手段生動，形象，直觀，感染力強，能喚起學生強烈的好奇心和求知欲。學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。由被動變?yōu)橹鲃訉W習。如：人教版英語必修4的Unit3中Charlie Chaplin。利用 Flash動畫閃現(xiàn)出大家熟悉的一些中國喜劇演員——趙本山、趙麗蓉、馮鞏、宋丹丹、潘長江、大山，再導入外國喜劇演員卓別林的gif動畫。通過中國和外國喜劇演員幽默動畫圖片的導入，讓學生形象地感受喜劇演員給人們帶來的快樂，初步地了解卓別林的獨特的表演風格，激發(fā)了學生學習課文的興趣。

三.多媒體輔助教學有利于加強直觀性，突破教材難點

傳統(tǒng)的教學模式采取教師傳授知識的方法，沒有或很少有“主體產(chǎn)生問題”的過程，學生一般處于被動接受的狀態(tài)，學習和行為沒有預定的方向和要求，學生的主觀能動作用不能得到很好的發(fā)揮，難以達到品味深刻句子的含義、理解詞句意思的目的。對所解釋的詞語、句子、意思只知其然不知所以然，這種機械呆板的做法，既妨礙了學生全面、和諧地發(fā)展，又不能培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展所需的人才，對教育資源也是一種浪費。采用多媒體輔助課堂教學，不但能引導學生認真看書，養(yǎng)成自己學習的好習慣，還能要求學生掌握學習方法，為獲取新知創(chuàng)造條件。讓學生在學習中頓悟、理解所學知識，既知其然又知其所以然?？茖W研究證明：人的右腦不僅記憶容量大，而且在認知方面也有不可比擬的優(yōu)越之處。如具體思維能力、對空間的認識能力、對復雜關(guān)系的理解能力、情緒表達能力以及識別能力等方面，右腦優(yōu)于左腦。人的右腦主要管形象、感性想象和悟性的，直觀形象的感受，對激活右腦產(chǎn)生悟性很有效。比如在階段復習詞匯時，我把要復習的arrive，return，hear，happen，visit，turn，trouble，try，send，ready等單詞利用多媒體制成“熱區(qū)”教學軟件。先讓學生分組討論，把所學過的關(guān)于這些單詞的用法進行歸納總結(jié)，然后讓學生自己挑選喜歡回答的單詞。學生回答后，教師再展示該詞的有關(guān)用法，進行查缺補漏，學生加以記憶。這樣，學生的積極性就充分調(diào)動起來了，教師也由“獨奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺?。學生成了課堂的主體，教師起到了引導和監(jiān)督的作用。

四.運用多媒體，豐富刺激，培養(yǎng)觀察能力，促進創(chuàng)新思維，提高學生的口語水平

利用多媒體技術(shù)形象生動、信息量大、交互性強等特點，通過語言、圖像和聲音同時作用于學生的多種感官，讓學生的左右腦并用，使其產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，從而充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，激發(fā)學生認真觀察的習慣，從而培養(yǎng)學生的觀察能力。學生觀察認真，感受豐富，在教師的引導下，進行英語仿真交際訓練，其直接運用英語的能力得到鍛煉，因而更能有效地提高英語交際能力，口語表達地道貼切，其聽說寫譯的綜合能力也不斷得到提高。教師可根據(jù)教材內(nèi)容有的放矢地補充恰當?shù)馁Y料，進一步拓寬學生的思維空間并長期堅持不懈地組織學生討論，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，提高口語水平。教學必修五 Unit 5 First Aid時，教師可展示一些需要采取急救措施的場景資料，如：遇火災，車禍，有人落水等，要求學生自由發(fā)揮想象，討論并陳述急救方案。

總之，多媒體技術(shù)在教學中的應用，為教育的跨越式發(fā)展帶來了機遇。不僅能提升課堂教學效率，而且能培養(yǎng)學生的自學能力和分析、解決問題的能力，促進學生思維能力的發(fā)展，是全面提高學生英語能力的有效手段。教師應努力提高自己的信息素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水平，不斷摸索信息技術(shù)和課程整合最佳結(jié)合點，提高教學能力。