關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中的反思

彭朝秀

【摘 要】為了培養(yǎng)出更多的合格人才，我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施了新課程改革，這場(chǎng)全新的改革明確提出學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。在這種情況下，探究式學(xué)習(xí)進(jìn)入人們的視野中，初中語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。但從目前來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施探究式學(xué)習(xí)時(shí)走進(jìn)了一些誤區(qū)。本文結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)分析初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)的對(duì)策，意在起到拋磚引玉之用。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué) 反思

隨著教育改革的不斷深入，教師在教學(xué)中不僅要發(fā)揮其傳道授業(yè)解惑的指導(dǎo)作用，還要在教學(xué)中充分展現(xiàn)個(gè)人魅力，以較高的文化素質(zhì)與道德素質(zhì)影響和感染學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍，使自己與學(xué)生在課堂中共同成長(zhǎng)，這需要教師理解反思性教學(xué)的意義，并科學(xué)的應(yīng)用反思性教學(xué)，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思與批判，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，在反思中提升自己教學(xué)能力，使自己的綜合素質(zhì)得到提高。本文分析了反思性教學(xué)的概念及其應(yīng)用意義，并研究了反思性教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的措施，為提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

一、合理設(shè)置問(wèn)題

探究式學(xué)習(xí)以問(wèn)題為核心，旨在激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考。我認(rèn)為，實(shí)施探究式學(xué)習(xí)時(shí)，我們要多問(wèn)學(xué)生一些“為什么”“怎樣”“怎么樣”這類(lèi)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、歸納，對(duì)知識(shí)知其然，更知其所以然。初中課文中，有些適宜表演或演示的，可把提問(wèn)和表演（或演示）結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生既要?jiǎng)幼?，?dòng)眼、動(dòng)耳，又要?jiǎng)邮帧?dòng)惱，增強(qiáng)學(xué)生的各種能力。例如：教《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，集體朗讀“雪地捕鳥(niǎo)”一段后，我讓學(xué)生合上書(shū)本，一位學(xué)生到講臺(tái)上一邊演示，一邊說(shuō)出“捕鳥(niǎo)”動(dòng)作的全過(guò)程，其他學(xué)生思考其演示和敘述的得失。演示后，我盯著“竹篩”說(shuō)：“哎呀！怎么里面一只鳥(niǎo)兒也沒(méi)有呀？”學(xué)生紛紛發(fā)言，（包括那位學(xué)生），分析其演示時(shí)動(dòng)作的疏忽和敘述語(yǔ)言的不嚴(yán)密之處。就此，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)這篇文章的語(yǔ)言藝術(shù)美，并啟發(fā)學(xué)生：“由此，我們對(duì)身邊發(fā)生的事應(yīng)養(yǎng)成什么習(xí)慣呢？我們敘述其過(guò)程時(shí)應(yīng)注意哪些方面呢？”這樣，就通過(guò)啟發(fā)式的“問(wèn)”和形象演示的有機(jī)結(jié)合，既讓學(xué)生掌握了課文內(nèi)容完成了教學(xué)目標(biāo)，又教會(huì)了他們學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。

二、反思教學(xué)模式，努力提高教學(xué)質(zhì)效

語(yǔ)文教學(xué)成效與教學(xué)模式的選擇息息相關(guān)，教師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力狀況，選擇更具針對(duì)性的教學(xué)模式。教師在完成某一階段的教學(xué)工作后，要認(rèn)真反思教學(xué)模式的科學(xué)性和有效性。首先，應(yīng)當(dāng)反思教學(xué)模式是否符合課程改革的要求，有沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，這一點(diǎn)對(duì)整個(gè)教學(xué)工作至關(guān)重要。其次，要認(rèn)真反思教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中是否存在著一些薄弱環(huán)節(jié)。同樣的教學(xué)模式在不同教師的教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)呈現(xiàn)不一樣的狀態(tài)，因此，教師要認(rèn)真反思他人成功的模式在自己的教學(xué)中是否切實(shí)可行，是否充分發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)。教學(xué)模式的反思重在通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)、課后檢測(cè)等多種途徑，以學(xué)生知識(shí)掌握情況、能力發(fā)展情況為參考依據(jù)，評(píng)價(jià)教學(xué)模式的選擇是否恰當(dāng)、學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度和積極性如何。只有經(jīng)常反思教學(xué)模式，才能發(fā)現(xiàn)漏洞，達(dá)到拾遺補(bǔ)缺的效果。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，組織小組合作

探究式學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性和綜合性等一系列特點(diǎn)，新課程改革明確提出初中語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，這為初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施實(shí)踐性的探究式學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)。事實(shí)上，在“大語(yǔ)文觀”的指引下，社會(huì)上處處有著探究性學(xué)習(xí)的良好素材，比如街頭廣告、環(huán)境語(yǔ)文等，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)中演繹生活語(yǔ)文，感受語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們語(yǔ)文教師的一個(gè)重要使命就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以積極探究，不斷實(shí)踐的情境。初中生正處于青春期，活潑好動(dòng)，還有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了更好地開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師可以開(kāi)展小組合作活動(dòng)，將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組的成員都承擔(dān)著不同的角色和任務(wù)，使每個(gè)人都參與到探究式學(xué)習(xí)中。我在日常教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常結(jié)合“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組有5-6個(gè)人，然后將教材內(nèi)容分解為可以比賽的項(xiàng)目，比如生字詞理解、朗讀、閱讀理解等，還設(shè)置搶答、辯論、演講等各種形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到比賽過(guò)程中，使學(xué)生在“比、趕、超”的氛圍中掌握語(yǔ)文知識(shí)。比如教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，我將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組根據(jù)課文內(nèi)容找到學(xué)習(xí)資料，學(xué)生鼓足干勁，通過(guò)各種渠道收集資料，還互相分享資料，在這樣的氛圍下，學(xué)生基本上自己就解決了生字詞的理解。有的小組針對(duì)“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話，收集了很多關(guān)于我國(guó)從古至今歷代有志之士的光輝事跡，學(xué)生通過(guò)這些事跡，得到了情感的熏陶與感染，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)生成，高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、反思教學(xué)氛圍，努力營(yíng)造良好環(huán)境

初中生處于青春期，這一階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)氛圍非常敏感，教師稍不留神就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，有時(shí)候一句不留心的話甚至?xí)淖円粋€(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)具有非常重要的影響，教師要定期反思自己在教學(xué)工作中有沒(méi)有營(yíng)造和諧的氛圍。首先要反思自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度是否和藹可親；其次要反思自己的語(yǔ)言是否親切、是否充滿(mǎn)激勵(lì)性，有沒(méi)有兼顧到學(xué)生的自尊心；最后，還要反思自己在語(yǔ)文教學(xué)中有沒(méi)有著力營(yíng)造平等的氛圍，有沒(méi)有通過(guò)設(shè)置差異性層級(jí)目標(biāo)讓每一位學(xué)生都能夠樹(shù)立自信、勇往直前。特別是在分層目標(biāo)的指引下和同一層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行比拼，從而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效的提升。這些都是教學(xué)氛圍反思方面應(yīng)該充分注意的內(nèi)容，教師要通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)不足，更加注重學(xué)生的感受，更加尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，讓他們?cè)诔錆M(mǎn)正能量、積極向上的氛圍中開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以良好的狀態(tài)投入到師生互動(dòng)中。

總之，以往語(yǔ)文教學(xué)中教師將自己看作知識(shí)的課堂權(quán)威，忽視學(xué)生課堂教學(xué)主體性，更缺乏反思意識(shí)，這種教學(xué)觀念嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)采用反思性教學(xué)方法，從教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始不斷反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，通過(guò)反思完善教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，在反思中加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提升，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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