運用演示實驗突破高中物理教學難點

徐蕾

【摘 要】運用演示實驗來突破高中物理教學難點是非常重要的一種教學方式。因此老師一定要組織同學們定期參加實驗演示教學活動，在設計實驗環(huán)節(jié)中一定要用心，能夠讓同學們在養(yǎng)成學習興趣的同時培養(yǎng)運用演示實驗突破教學難點的能力。

【關鍵詞】演示實驗 高中物理 教學難點

根據(jù)當代教育思想和現(xiàn)行新課程理念，我們可以認為演示實驗是教師為了達到一定的教學目的把要研究的物理實驗現(xiàn)象展現(xiàn)給學生，在實驗過程中滲透科學探究的方法和思想，充分發(fā)揮學生學習的主動性，啟發(fā)引導學生進行觀察和思考，讓學生獲得感性的認識，并與學生協(xié)同合作、共同分析討論有關實驗現(xiàn)象，最終指導幫助學生歸納得到實驗現(xiàn)象的本質和規(guī)律的一種實驗教學方式。

一、設計新穎多變的演示實驗

老師在開始物理教學前，要充分準備教案，在教學方法上要進行創(chuàng)新，尤其是教學演示實驗。這樣，才能保證同學們能夠將學習的知識很好的消化，提高學習的效率。例如：在學習《萬有引力定律》這一知識點時，老師可以首先利用身邊生活的資源，提問“有同學知道萬有引力是誰發(fā)現(xiàn)的嗎？那他又是如何發(fā)現(xiàn)的呢？”由這一問題引出今天要學習的課程。老師再通過讓手上的粉筆自由落體，這樣直觀深入的演示實驗，能夠讓同學們切身體會到萬有引力對自己的影響。所以，只有想不到，沒有做不到。創(chuàng)新就是需要我們我們學校的老師們轉動大腦，開動腦經(jīng)，進而培養(yǎng)同學們的學習興趣。

二、采用全新的教學模式

老師可以根據(jù)我們高中學生的興趣進行物理教學，提高教學效率。例如：在研究磁場對通電導線作用這一知識點的時候，先讓同學們猜測導線在磁場作用下可能產(chǎn)生的幾種情況，再讓同學們通過具體的實驗觀察通電過程中導線的變化，以此來對比自己的猜測有哪些是錯誤的。如果猜測錯誤，就可以讓學生更好的理解和記憶正確的實驗現(xiàn)象。這既提高了同學們對事物的探究能力，又能夠讓同學們學會利用物理知識去解決現(xiàn)實中的問題。再例如，講解電磁感應現(xiàn)象時，可以先在小車上固定好線圈，在袖子中藏好強磁鐵，以隔空推動小車的方式，完成整個可以表現(xiàn)電磁感應的演示實驗。在實驗的過程中，學生的求知欲會被最大限度激發(fā)出來，從而達到吸引學生注意力的教學目標。但演示實驗畢竟是實驗的一種，其本身的科學性也需要得到保證，所以，在演示實驗中，教師也不能出現(xiàn)為了追求趣味而忽視實驗科學性的行為。

三、設置懸疑，引入課程，突破學生積極性不高的難點

情景教學是新課改的要求之一，能夠有效激發(fā)學生的學習欲望。物理實驗具有生動形象的特點，教師在演示教學設計中盡可能的設計一定的情景引入教學內(nèi)容，增加學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，主動參與，對物理學習也會更加認真和專注，教學效果自然很好?！冻睾褪е亍氛n程的導入。教師可以設置一個比較簡單有趣的實驗。用一個紙條，在下方掛一個鉤碼，這時候處于一個平衡狀態(tài)，手指拿住紙條的兩端，讓學生思考怎樣才能讓鉤碼拽斷紙條，學生的回答有用力向上，用力向下的，都是對的。那么既然紙條能夠承受鉤碼重量，為何會斷。教師將紙條換做彈簧測力計，然后再勻速，變速推動，讓學生觀察力的變化，然后讓學生思考，提出要學的內(nèi)容，超重與失重。學生首先在這個小實驗的基礎上想要了解這個背后道理，很容易進入學習狀態(tài)。然后教師可以舉生活中的例子，如坐飛機和電梯起降的時候是伴隨著失重和超重現(xiàn)象的，學生的理解會更加深刻。又如，講解“變壓器構造”時，教師可以讓學生借助拆解變壓器設備實驗，總結匝數(shù)和電壓間的關系，加深學生對變壓器內(nèi)部構造和關系理解的深度。

四、整合教學資源

在以往的物理教學中，學校準備的實驗器材往往無法達到演示實驗的預期目標，不能夠適應新課改中相關概念的具體要求，整合教材資源勢在必行。因此，在開始實驗前，教師可以結合現(xiàn)有的教學條件，按照教材中的實驗要求，對實驗用具進行調(diào)整，或者是與學生一起制作需要的實驗用具。例如，在教授“曲線運動條件”時，教材中標注的演示用具操作起來較為困難，學生無法直觀地看到小球的運動狀態(tài)，對演示實驗效果產(chǎn)生一定的影響。但如果教師將演示實驗的裝置改制成演示板，利用可以拆卸的卡片對向心力作用進行演示，不僅更加直觀，還可以打破以往解釋向心力來源困難的問題，讓學生更加全面地理解曲線運動受力的特點，幫助學生更好地理解向心力，提高物理課堂的教學效率。

五、充分發(fā)揮多媒體技術的作用

動態(tài)影像對人們的吸引力很大，多媒體技術可以將演示實驗中的各種現(xiàn)象和細節(jié)部分，以投影的方式放到屏幕上，或者是利用PPT教學課件展示出來，以便實時監(jiān)控實驗過程，讓實驗細節(jié)變得可視化。如果某些實驗過程較為復雜，或者是需要一段時間來驗證，教師可以先做好演示實驗，將實驗過程拍攝下來，而后利用多媒體軟件播放，從而在提高實驗成功率，節(jié)約課堂教學時間的同時，更好地對實驗的局部細節(jié)進行慢放和放大處理，最大限度地提高對演示實驗的利用效率，使課堂教學更加有效。在講解“平拋運動”時，教師可以讓學生完成演示實驗，并借由攝像機和手機等記錄整個實驗過程，而后在課堂上進行回放，讓學生發(fā)現(xiàn)自己在實驗中的問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和動手技能。因為以投影播放實驗過程的教學方式會受到拍攝范圍的限制，本身帶有局限性，且拍攝角度不同等，其呈現(xiàn)的效果也具有一定差別，所以，在拍攝演示實驗過程中，需要對學生視覺進行全面考慮，不斷探索和總結教學過程中的各類問題。

在高中物理教學中，靈活使用演示實驗這一教學方式，不僅可以高效解決該科目教學中存在的難點問題，還可以提升物理教學的總體效率。但就高中物理教學來看，演示實驗并不適用于解決所有的物理教學難點，所以，物理教師應當在教學中不斷反思總結，將探究、演示自主等實驗模式相結合，構建一套完整的物理教學體系。

參考文獻

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