淺談初中物理實驗課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

張萬禮 劉永琴

【摘 要】國家的未來靠孩子，孩子的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，靠教育。物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要作用。因此在物理教學(xué)中，尤其在實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 鼓勵質(zhì)疑 激發(fā)興趣 巧設(shè)情境 自制教具 改進實驗

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。 陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。在面對新世紀挑戰(zhàn)的時候，我們的學(xué)生缺少的不是知識，也不是刻苦的精神，而是創(chuàng)新的能力。所以在初中物理實驗教學(xué)中要加強培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，這是一個非常重要的問題，我結(jié)合自己的實際從以下幾個方面作些嘗試。

一、鼓勵質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。

古人云“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”。所以，在物理自主創(chuàng)新課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵和支持學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論并根據(jù)問題情境教給學(xué)生解決問題的策略，幫助學(xué)生不斷提高創(chuàng)造性地解決問題的能力。

例如在進行力的分解教學(xué)時，可通過這樣的方式設(shè)置疑問：取一個大砝碼放在桌面上，如果要用細線把它提起來，用一根線提易斷還是兩根線易斷？學(xué)生都肯定地說是一根線易斷，但實驗演示的結(jié)果卻大出意料。用一根線可把砝碼穩(wěn)穩(wěn)地提起，而用相同的兩根線（有意識使兩線夾角大些）提砝碼時，線卻一下子就斷了，進而鼓勵學(xué)生大膽去猜想產(chǎn)生這種有悖常理的現(xiàn)象的原因，激發(fā)學(xué)生解決問題的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力。

二 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名物理學(xué)家楊振寧說：“成功的秘訣在于興趣?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師。”因此，教師要想方設(shè)法，在課堂內(nèi)外精心設(shè)計一些實驗，師生共同參與，讓學(xué)生觀察一些，出乎意料的現(xiàn)象，或得出難以置信的結(jié)論，這些新信息的刺激會讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大大增強。

例如學(xué)習(xí)浮力時，把一浸滿酒精的棉球穿在一段細鐵絲中間，把細鐵絲的兩端系在一個完好的開口向下的方便袋的端口兩邊，然后點燃酒精棉球，學(xué)生將會看到方便袋冉冉升起。學(xué)生對自然界的事物懷有好奇心，對還不懂的現(xiàn)象總喜歡問幾個為什么。教師應(yīng)該愛護學(xué)生的這種精神，可以和學(xué)生一起設(shè)計實驗，組織他們觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)他們積極思考。再如把新鮮雞蛋放入燒杯的水中會下沉，連續(xù)向水中加鹽并攪拌，雞蛋會慢慢地浮上來。讓學(xué)生一開始就感覺到物理這一門課又重要、又新奇、又有趣，產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動，為今后學(xué)好物理打下一個良好的心理基礎(chǔ)。此外根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計各具特色的實驗，比如設(shè)計“低壓沸騰”、“紙盒燒水”、“瓶吃雞蛋”、“摩擦起電”、“水果電池”等一系列生動有趣、精彩異常的實驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，形成創(chuàng)新意識。

三、巧設(shè)情境，促進發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

情境教學(xué)是得到驗證并且行之有效的教學(xué)方法。這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷創(chuàng)設(shè)物理情境，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容捕捉生活中的物理，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備和物理課件，不斷創(chuàng)設(shè)生活物理情境，使學(xué)生真正感受到處處有物理、時時有物理，物理就在自己身邊。

例如在講物質(zhì)的導(dǎo)熱性質(zhì)時，可以向?qū)W生展示這樣的一個實驗情景：把一條粗金屬絲繞成線圈，罩在一支蠟燭的火焰上，火焰很快就熄滅了，請同學(xué)們解釋這一現(xiàn)象。再如用煤氣給水壺?zé)?，一不注意，水開后溢出的水會把火澆滅，釀成危險。請問同學(xué)有何改進辦法？更有人發(fā)明在壺蓋開個小孔，水沸騰后，會發(fā)出叫聲。這又是什么道理？ 好奇心、求知欲、自信心與創(chuàng)造性思維的發(fā)展密切相關(guān)、互相制約。前者是后者的基礎(chǔ)。電化教學(xué)、物理實驗等手段，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生的參與意識，增強學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動獲取知識，以達到培養(yǎng)能力、發(fā)展思維的目的。

四、自制簡單教具，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

新課程中增加了許多非常有趣的小實驗，教師可以自制或師生共同制作簡單的教具，讓物理課堂變得更加豐富多彩，妙趣橫生，從而點燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。

例如：靜摩擦力方向判別是教學(xué)中的一個難點，因為在某些情況下，相對運動趨勢不明顯，學(xué)生難以想象。如果能從宏觀的角度出發(fā)考慮，用模似放大的辦法，使學(xué)生生動地看到接觸層的有關(guān)情況，問題就可迎刃而解了。在平面板上放一張砂布（以增大摩擦），再把一面有毛刷的木塊放在砂布上，且使板刷的長毛與砂布接觸。用力沿水平方向拉木塊，可以看到板刷的長毛發(fā)生形變，由形變的情況就可確定靜摩擦力的方向了。

五、改進實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中物理第二冊（人教版）P52“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，圖4-12所示兩個實驗表明下班在常溫下是絕緣體，而加熱到紅熾狀態(tài)它就變成了導(dǎo)體。筆者在以往教學(xué)演示該實驗時，即使用酒精噴燈加熱較長時間，小燈泡也并不發(fā)光，實驗不成功，說明不了問題，同時影響教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容難以按時完成。老師憑嘴說，學(xué)生還難以信服。

現(xiàn)在，我用熱敏電阻代替玻璃（熱敏電阻在電器維修店有售，價格便宜），再演示該實驗時，很容易成功。常溫下，燈光不發(fā)光，表明它是絕緣體；加熱時（即使用點燃的火柴也可），小燈光立即發(fā)光，表明此時它變成了導(dǎo)體。

總之物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。我相信只要我們教師在課堂教學(xué)中，勇于進行創(chuàng)新實踐，并通過努力學(xué)習(xí)，把握創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標，充分挖掘創(chuàng)新素材，運用有效的教學(xué)方法和手段，一定能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才，成為合格的新世紀人才。