初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策探究

陸杰莉

【摘 要】初中數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，主要考查學(xué)生的邏輯思維能力，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平存在著個(gè)體差異，再加上教學(xué)難容難度逐漸加大，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平上拉開(kāi)了差距，也就形成了數(shù)學(xué)學(xué)困生。教師要正視這種現(xiàn)象，對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)心和指導(dǎo)，在教學(xué)中因材施教，同時(shí)多注重賞識(shí)評(píng)價(jià)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，逐漸提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策進(jìn)行了探究，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化對(duì)策

學(xué)困生就是那些在智力、知識(shí)、態(tài)度、方法等方面與常規(guī)相比存在缺陷，學(xué)習(xí)水平達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行教育補(bǔ)償和矯正的學(xué)生。學(xué)生困生現(xiàn)象在城市中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)都會(huì)存在，這種現(xiàn)象導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量下降，需要引起特別的的關(guān)注。對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，深入分析成因，并研究如何對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，讓所有學(xué)生都能共同進(jìn)步。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

一些學(xué)生之所以成為初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，這是由于多方面因素造成的，既有學(xué)生自身的原因，也要教師及家庭的影響，所以在對(duì)這些學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，應(yīng)該深入分析這些各方面的成因，下面進(jìn)行具體的分析：

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生淪為學(xué)困生，不喜歡學(xué)習(xí)是一個(gè)主要影響因素，如果缺乏了學(xué)習(xí)興趣，也就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，后果也必然是學(xué)習(xí)成就下滑，進(jìn)一步打擊了學(xué)習(xí)熱情。如果此時(shí)再想去學(xué)習(xí)，由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，就很難再弄懂，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)的自卑心理，最后極有可能放棄學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題

良好的學(xué)習(xí)方法有助于高效率的學(xué)習(xí)，但學(xué)困生往往都是不能合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，還容易受到外界因素打擾，導(dǎo)致即使努力學(xué)習(xí)也不見(jiàn)效果。還有很多學(xué)生不能從自身實(shí)際出發(fā)，照搬他人的學(xué)習(xí)方法，并且也缺乏堅(jiān)持付出的態(tài)度，最后成績(jī)得不到提高，自信心也逐漸喪失。

3.基礎(chǔ)知識(shí)較差

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，以往的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)現(xiàn)在及以后的學(xué)習(xí)有著鋪墊作用，但是學(xué)生生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備較差，達(dá)不到實(shí)際學(xué)習(xí)需求，隨著知識(shí)的深入和邏輯性要求的提高，他們就無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。

4.教師方面的問(wèn)題

當(dāng)前很多學(xué)校都片面追求升學(xué)率，更加關(guān)注所謂“尖子班”學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于全校學(xué)生整體的成績(jī)不太關(guān)注。很多教師也往往把注重到時(shí)間和精力用在挖掘優(yōu)秀學(xué)生的潛能上，既不注重幫扶其他學(xué)生，甚至存在著不公平的態(tài)度，直接對(duì)學(xué)困生放棄管教，放任自流。教師運(yùn)用的教學(xué)方法也很落后，不注重用直觀形象的方法進(jìn)行教學(xué)，很多認(rèn)知能力不強(qiáng)的學(xué)生都難以真正理解知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，這就很有可能形成學(xué)困生。

5.家庭教育的影響

當(dāng)前很多學(xué)生家長(zhǎng)把孩子的教育都交給了學(xué)校，自己疏于關(guān)心和管理，或者對(duì)孩子無(wú)原則的溺愛(ài)，孩子成績(jī)差就把責(zé)任歸咎于學(xué)校和教師。再就是對(duì)于一些農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，他們的父母在外打工忙于生計(jì)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)思想情況了解甚少，絕大多數(shù)學(xué)生是由祖父母、外祖父母管教，在學(xué)習(xí)上無(wú)法給孩子更多的幫助，這些學(xué)生缺乏足夠的親情關(guān)愛(ài)，甚至?xí)霈F(xiàn)心理健康問(wèn)題，如果不能對(duì)他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)，很容易成為學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

1.加強(qiáng)關(guān)心和輔導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師應(yīng)該注重分析和了解學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行相互溝通，建立良好的師生關(guān)系，尤其是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們往往更加需要得到教師的關(guān)愛(ài)。初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，在心理和學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們更好的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，并實(shí)現(xiàn)思維能力的鍛煉和提升。比如通過(guò)與某位學(xué)生的談話溝通發(fā)現(xiàn)，他是個(gè)留守家庭中的孩子，父母長(zhǎng)期在外打工，每年一般只是過(guò)年回來(lái)幾天，平時(shí)和爺爺奶奶生活在一起，放學(xué)回家還要幫忙做家務(wù)，在學(xué)校中常常被同學(xué)恥笑缺少父母的教養(yǎng)。對(duì)于這種情況，教師就要注重心理疏導(dǎo)，一方面要聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)多與孩子溝通，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況，另一方面還要鼓勵(lì)學(xué)生要以積極的心態(tài)正視生活，學(xué)會(huì)在困境中成長(zhǎng)進(jìn)步。另外，針對(duì)他們的知識(shí)斷層處，應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)，或者鼓勵(lì)其他優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行幫扶，形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，帶動(dòng)所有學(xué)生共同取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.因材施教，合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)困生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中存在很大難度，所以為了提高他們學(xué)習(xí)的自信心，教師對(duì)待這一特殊群體不能提出太高的要求，應(yīng)該堅(jiān)持因材施思想，從他們自身實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展分層教學(xué)，為他們制定“跳一跳，夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在教學(xué)滬教版初中數(shù)學(xué)“一元二次方程的解法”時(shí)，對(duì)于學(xué)困生應(yīng)該要求他們熟練掌握最基本的直接開(kāi)平方法，能夠根據(jù)平方根的意義解答x2=n的方程，比如解方程3x2-48=0。在解答的過(guò)程中，應(yīng)該先把方程化為左邊是含未知數(shù)的完全平方公式，右邊是非負(fù)數(shù)的形式，然后再利用平方根的定義來(lái)求解，重點(diǎn)注意在開(kāi)方后，等式右邊取正負(fù)兩種情況。學(xué)生達(dá)到了這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，就要及時(shí)的給予肯定和贊揚(yáng)，并且引導(dǎo)他們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，向著更加深層次的目標(biāo)邁進(jìn)。

3.循序漸進(jìn)，加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

學(xué)困生的抽象邏輯思維能力一般較差，所以教師應(yīng)該指導(dǎo)他們從初一階段就要注重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)發(fā)展進(jìn)步。在課堂教學(xué)中為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)施誘導(dǎo)、自學(xué)、討論、反饋、激勵(lì)這樣的循環(huán)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如在“概率初步”教學(xué)中，可以讓學(xué)生小組討論“哪些是必然事件、可能事件、確定事件和不確定事件？”，每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，比如“從一副沒(méi)有大小王的撲克牌中隨機(jī)地抽取1張，抽出黑桃牌是可能事件?！薄拔椰F(xiàn)在把筆向上扔，其結(jié)果是必然下落?！拔沂稚系牧拷瞧鹘嵌炔豢赡苁?81°”需要注意給予學(xué)困生思考和表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，在糾正和完善的過(guò)程中，不斷提高自身的思維能力。

4.實(shí)施賞識(shí)評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)困生

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)落后，往往會(huì)受到學(xué)校中教師和同學(xué)的批評(píng)和歧視，而且在家庭中也會(huì)受到嚴(yán)責(zé)，這些都會(huì)讓他們承受很大的精神壓力，很多的就會(huì)因此而自暴自棄，在學(xué)習(xí)上從此一蹶不振，在生活上也可能逐漸墮落?！百p識(shí)引導(dǎo)成功，抱怨導(dǎo)致失敗。”教師應(yīng)該挖掘他們的身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，多引導(dǎo)長(zhǎng)處，當(dāng)他們?cè)谡鎿吹谋頁(yè)P(yáng)下，感受到自己的價(jià)值時(shí)，就會(huì)重燃自信心，激發(fā)出奮進(jìn)的動(dòng)力。并且教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞，曉之以理，動(dòng)之以情，也會(huì)讓學(xué)生“親其師，信其道”，有助于和諧師生關(guān)系的建立。

5.家校合力，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

與其他學(xué)生相比，學(xué)困生往往更多地會(huì)受到社會(huì)上負(fù)面環(huán)境的影響，但我們不能將其隔離到一個(gè)封閉的空間中，應(yīng)該提升他們的分辨能力，讓他們自己知道什么是應(yīng)該做的，什么是應(yīng)該抵制的，趨利避害，朝著正確的方向成長(zhǎng)進(jìn)步。學(xué)校應(yīng)該注重開(kāi)展思想品德教育、法制教育。同時(shí)，家庭也不能運(yùn)用簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，多關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，了解他們內(nèi)心的需求，只有走進(jìn)孩子的內(nèi)心，才能從根本上解決問(wèn)題，才能引導(dǎo)孩子把主要精力放在學(xué)習(xí)上。如此，家校合力，可以促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

總之，在任何一門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，都有可能出現(xiàn)學(xué)困生，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，所以這其實(shí)是一個(gè)正常的現(xiàn)象。初中數(shù)學(xué)教師要公平看待學(xué)困生，付出更多的關(guān)心、耐心和信心，多輔導(dǎo)，多贊美，多教育，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

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“在文化中選擇”的內(nèi)容是與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐密切相關(guān)的。大眾傳媒和現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，使文化生活色彩斑斕。學(xué)生們參與到形式多樣的文化生活中。在各種文化生活中，一些落后文化，腐朽文化蔓延在其中。由于中學(xué)生缺乏豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，辨別各種性質(zhì)文化的能力也不成熟。所以要想提高學(xué)生辨別不同性質(zhì)文化的能力，增強(qiáng)學(xué)生抵御落后文化和腐朽文化的能力，就必須學(xué)會(huì)在文化生活中做出正確的選擇。