多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究（1）

張君

【摘 要】新課改推行以來，多媒體教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供了更大動(dòng)力。但是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中也呈現(xiàn)出一些問題，如很多教師盲目使用，應(yīng)用效率不高，沒有有效結(jié)合教學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這就要求我們重新審視多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用，本文將分析多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑，旨在促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 多媒體教學(xué) 應(yīng)用研究

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，多媒體在小學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用逐漸廣泛，由于多媒體能夠利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)對(duì)圖片、聲音以及動(dòng)畫等內(nèi)容的展示，有利于吸引學(xué)生的注意力，提升他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接納程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的構(gòu)建。但是基于多媒體的輔助教學(xué)作用，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該遵循一定的原則，注意多媒體技術(shù)的應(yīng)用要點(diǎn)，而不是在教學(xué)活動(dòng)中盲目應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文作為重要的語(yǔ)言學(xué)科，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多種教學(xué)方式展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容傳遞出的文化藝術(shù)。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用板書教學(xué)方式難以展示出語(yǔ)文教學(xué)的魅力，因此新課改背景下，將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，突破空間限制，為學(xué)生展示更富有特色和魅力的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示形象的教學(xué)內(nèi)容，例如：在對(duì)《廬山云霧》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，突破空間的限制，利用計(jì)算機(jī)等設(shè)備將多變的云霧，高聳的山峰在學(xué)生面前進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)教師可以在優(yōu)美的背景音樂下進(jìn)行恰到好處的解說，引導(dǎo)孩子積極地感受文字所描述的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有求知心理，語(yǔ)文教師可以針對(duì)這一特點(diǎn)，在網(wǎng)上查找與廬山云霧相關(guān)的素材，供學(xué)生進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，充分地滿足孩子求知欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、利用多媒體突出學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性得不到突顯，將多媒體應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠很好地彌補(bǔ)這一缺陷。首先，多媒體參與教學(xué)的情況下，教師節(jié)省了板書時(shí)間，與學(xué)生之間的互動(dòng)加強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生的了解逐漸加深，利于有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)方案和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的主體地位的尊重；其次，利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。小學(xué)生在個(gè)體發(fā)展上存在著一定的差異性，造成了教師的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)與學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求之間的矛盾性，因此需要教師針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行“因材施教”。計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)具有多樣性、豐富性、先進(jìn)性等特點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)來源的突破，每個(gè)學(xué)生都獲得自己所需要的信息，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的個(gè)性化理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重組和整合，進(jìn)而內(nèi)化為自己的資源。例如，在學(xué)習(xí)課文《蜜蜂》前，教師可以組織學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生自行上網(wǎng)查閱和蜜蜂有關(guān)的一切內(nèi)容，盡可能多的搜集資料，然后了解蜜蜂的分布區(qū)域、種類發(fā)展和生活習(xí)性，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，通過這種方式就可以體現(xiàn)出信息技術(shù)在資源上的優(yōu)勢(shì)，而且借助這種方式也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮。

三、利用多媒體促進(jìn)真實(shí)的教學(xué)情境的營(yíng)造

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，受教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡層次的決定，營(yíng)造良好的教學(xué)情境是十分必要的，多媒體在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。將多媒體應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生感官體驗(yàn)的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)。因此，根據(jù)教材特點(diǎn)和實(shí)際需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如教學(xué)課文《莫高窟》的過程中，觀看一段敦煌的錄像，真實(shí)地展現(xiàn)出兩千多年前我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的奇跡，感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。閱讀、理解課文，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生更能積極踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)由一種負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N需要，成為有意義的創(chuàng)造活動(dòng)和愉悅的情感體驗(yàn)。

四、借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，拓展學(xué)生視野

拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的重要教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文是一門跨學(xué)科的學(xué)科，課本內(nèi)容涉及面廣，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，不能只依靠教材，語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)間也是有限的，如果教師一直利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握課本中的生字生詞，在課下背誦教材所要求背誦的文章，雖然能夠在一定程度上提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力，卻無法滿足其成長(zhǎng)需求。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以利用多媒體技術(shù)提高課堂信息的容量，在有限時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的語(yǔ)言信息。使學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界得以開闊，在與更多語(yǔ)言知識(shí)互動(dòng)的同時(shí)，掌握更為豐富與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)的發(fā)展讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為眾多教育工作者所熟知，利用多媒體技術(shù)實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為學(xué)生尋找更多新鮮的語(yǔ)文知識(shí)與社會(huì)實(shí)事，將這些新鮮的內(nèi)容引入到課堂中，不僅能夠提高語(yǔ)文課堂內(nèi)容的魅力，還能讓課內(nèi)外教學(xué)資源得以有效結(jié)合，滿足小學(xué)生的成長(zhǎng)需求。比如在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，教師可以從詩(shī)人李白入手，為學(xué)生引入兩首李白描述人間真情的作品，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示詩(shī)句與配圖，拓展學(xué)生的古詩(shī)閱讀量。積極拓展小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，能夠讓小學(xué)生成為語(yǔ)言的靈活使用者，也有利于交際能力的提高。

總之，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極革新教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，利用其技術(shù)優(yōu)勢(shì)吸引小學(xué)生的注意力，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)奠定基礎(chǔ)。本文中，筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用途徑，旨在促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升。

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