小學語文創(chuàng)新教學例談

盧燕雪

“創(chuàng)新”是一切事物生存和發(fā)展的重要因素，創(chuàng)新教學是專家學者、有識之士正大力提倡的一種教學思想。這是一種對傳統(tǒng)教學思想模式和教學效果反思和把境內(nèi)外不同教育方式進行比較研究后得出的較為科學的一種教育教學思想模式，它有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。從而會面提高我們民族的現(xiàn)在和未來的素質(zhì)和很深的感悟。創(chuàng)新教學的施行，關(guān)鍵在于老師課堂設(shè)計的創(chuàng)新，學生創(chuàng)新思維和能力的大膽鼓勵和肯定。真正這樣做了，（許多先進理論被學習者當猴戲耍出一點名堂，卻無實效）那么，他的課堂充滿魅力，學生興趣盎然，在樂學中，學生的創(chuàng)造思維能力得到很好的培養(yǎng)。下面就以自己在教學中幾次創(chuàng)新教學的嘗試做些印證。

一、古典詩歌的教學傳統(tǒng)上是引導(dǎo)學生背誦為主

這是好方法，但在講解上往往按部就班，就詩說詩。其實古典詩歌言簡意豐，正適合培養(yǎng)學生想象能力。如果從想象方兩大做文章，無疑是教學上的一種創(chuàng)新，給學生的感覺就很好，也有助于培養(yǎng)他們的想象思維能力。比如我在上《詠柳》這首詩的時候引導(dǎo)學生想象柳樹的整個美麗形象，進而引導(dǎo)學生“假如你不把它看成樹，而把他看成一個人，你會覺得他象什么人呢？請閉目聯(lián)想，然后說出?！睂W生進入美妙的思維想象，30秒后學生紛紛舉手發(fā)言，有許多學生說到把他想象一個美麗的女子，這正是理解這首詩的關(guān)鍵。盡管這是老師希望得到的，但許多學生都說得五花八門，有的甚至毫無聯(lián)系，但課堂上我一一給予肯定，這樣學生得到鼓勵，思維受到下面刺激，更是活躍，而且本來不同的想象就是學生的創(chuàng)新。為了進一步引導(dǎo)學生創(chuàng)新思維，我對“不知細葉誰栽出，二月春風似剪刀”這句詩，設(shè)計了一個題目，請大家模仿它寫一句比喻句，這也掀起學生的創(chuàng)造能力，學生課堂上做了，課后有想出更好地也拿給我看，可見這種教學思路基本正確。后來我在《游園不值》中設(shè)計；想象游園不值的心情，本詩作者的心情是否也這樣呢？引導(dǎo)學生想象理解本詩。并為了學生理解名句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來，”的引伸義，設(shè)計讓學生用這句詩造一句話。這是一個頗有難度的造句，但是難度也是激活思維的一種手段，學生通過造句對詩句的理解就不那么狹隘了。這種做法在“不識廬山真面目，只緣身在此山中”名句中也嘗試過。

二、閱讀課中的創(chuàng)新教學是老師怎樣抓文章的切入點

精心設(shè)計，以活躍課堂氣氛，達到學生閱讀理解課文，進入有意培養(yǎng)學生一些創(chuàng)新思維。比如上《赤壁之戰(zhàn)》時，我設(shè)計了一個切入點：給文章另擬一個題目。學生在細讀課文仔細思考之后，紛紛說出新題：嚴周瑜與曹操”、“南北之戰(zhàn)”、“黃蓋詐降”、“火燒赤壁”……列舉的這幾題都從不同側(cè)面說出文章內(nèi)容，學生的創(chuàng)新能力不是很強嗎？肯定之后，可以讓學生比較優(yōu)劣，最后得出最好的題目，當然也可以不這樣做，因為得出題目本來就不是目的。再如在《飛奪滬定橋》又引導(dǎo)學生說“飛奪滬定橋”這題目的“飛”字體現(xiàn)在哪里呢？學生思考說出后，我又引導(dǎo)說：“我覺得‘飛字不能概括全文內(nèi)容，請大家寫一個趨于一致概括會文內(nèi)容的“字”。學生經(jīng)過看書、思考、討論，最后基本趨于一致說是“勇”字。這字確實也下的準，這次的學法不僅引導(dǎo)學生思維，理解課文，而且讓學生對課文的權(quán)威產(chǎn)生懷疑，這種精神正是創(chuàng)造力所必需。同樣在上《濫竽充數(shù)》中我讓學生說說南郭先生的優(yōu)點，在《田忌賽馬》中，讓學生評一評齊威王，這些做法都激發(fā)出學生的思維。課堂氣氛很活躍，學生覺得語文課有收獲，語文課有趣味，這樣的教學效果是明顯比以往強得多了。

我在教學中都感受到創(chuàng)新教學的優(yōu)點，當然創(chuàng)新包括各個方面，除了在教材的挖掘上創(chuàng)新，注意培養(yǎng)學生各種能力外，還有在課堂的組織形式如作業(yè)完成方法上的創(chuàng)新也很重要。這里不做一一的說明?？傊?，創(chuàng)新使我對語文教學充滿信心，使學生創(chuàng)新思維得到很好的鍛煉，使學生樂上語文課了，—句話創(chuàng)新是最有魅力的。

興趣對小學生的學習來說非常重要，孩子在學習選擇中很難有自主意識，通常不會有功利性的去學習，而是把上學和上課當成是集體活動的一種。在小學生看來，喜歡學習的理由通常比較簡單，一是喜歡教課的老師，二是喜歡課堂內(nèi)容。實際上，這兩點結(jié)合為一點來說，就是教師應(yīng)該把握小學生的心理，讓課堂教學更加生動有趣。語文教學看起來只是學習書本知識，其實不然。在語文學習中，會學到方方面面的內(nèi)容，包括古代文學的詩詞歌賦、名人軼事，以及現(xiàn)代的名人名事、自然科學、道德理念，以及西方的故事等，在這些故事里，不乏有曹沖稱象、愛迪生發(fā)明、達爾文自然科學等涉及科學方面的小故事。這些故事題材的學習除了學習生詞、造句之外，教師還應(yīng)該多多通過科技方面的介紹來提高小學生在科技創(chuàng)新方面的興趣。在當前小學教學中，很少有專門設(shè)置的科技類課程，比較重視科技創(chuàng)新的學校會帶領(lǐng)學生參觀科技館、組織觀看科技類的視頻、組織科技創(chuàng)新小活動等。創(chuàng)新是一種復(fù)雜的腦力活動，小學生對世界充滿好奇，只要教師加以引導(dǎo)，可以在語文學習中能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。小學語文教學應(yīng)該轉(zhuǎn)變枯燥的課文學習模式，讓學生在課堂上產(chǎn)生求知的欲望。尤其是當學生愿意主動表現(xiàn)時，教師應(yīng)給予獎勵。這能夠提升小學生科技創(chuàng)新的積極性。

綜上所述，小學生本身就具有很強的好奇心，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維恰是時候，教師應(yīng)該注意在教課時創(chuàng)新教學方式，鼓勵學生進行創(chuàng)新。

參考文獻

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