生活即作文

魏守瓊

【摘 要】三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。為此，作文教學(xué)必須從“應(yīng)試”的泥沼中跳出來(lái)，回歸生活，讓生活成為作文創(chuàng)作的源頭活水。

【關(guān)鍵詞】觀察生活 培養(yǎng)興趣 樹立信心。

一、觀察生活 積累素材

俗話說(shuō)：“兵馬未動(dòng)，糧草先行?！弊鲬?zhàn)要取得勝利，必須把作戰(zhàn)所需的糧食準(zhǔn)備好。同樣，作文要成功，必須把材料準(zhǔn)備好，只有材料充足，寫起來(lái)才左右逢源，不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，素材的積累，可以在觀察生活中積累素材。從中段作文教學(xué)中，新大綱指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的事物和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣?！庇纱丝梢?jiàn)，觀察是作文訓(xùn)練中的重要環(huán)節(jié)，經(jīng)常留心周圍的事物，能增加見(jiàn)聞，豐富知識(shí)，把看到的，聽到的，想到的積累起來(lái)，作文就有寫不完的材料，這樣學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)材料可寫，更不會(huì)感到空洞。

由于三年級(jí)學(xué)生剛接觸作文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從哪些方面進(jìn)行觀察。如觀察人物時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分清男、女、老、少，不同年齡、不同性格人的衣著、語(yǔ)言和喜、怒、哀、樂(lè)都有不同，應(yīng)抓住他們最顯著的、最能代表他個(gè)特征的地方進(jìn)行仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析。如：學(xué)習(xí)二單元課文之后，我安排了一次小練筆，就是寫一個(gè)人的外貌。寫之前，我請(qǐng)孩子們先觀察同學(xué)或老師，然后指名上臺(tái)描述，學(xué)生在描述時(shí)，老師在旁適時(shí)引導(dǎo)或補(bǔ)充，指導(dǎo)孩子抓住人物特點(diǎn)，進(jìn)行描寫。經(jīng)過(guò)這樣的觀察和指導(dǎo)后，孩子們寫起來(lái)就容易多了。觀察動(dòng)物時(shí)，按不同的外形特征，生活習(xí)性，以及兇、惡、善、馴進(jìn)行仔細(xì)觀察。觀察各類植物時(shí)，可按不同的季節(jié)，生長(zhǎng)過(guò)程不同的特點(diǎn)來(lái)觀察，也可按植物的干、枝、葉、來(lái)進(jìn)行觀察。學(xué)生知道哪些方面進(jìn)行觀察還不夠，還要注意觀察的順序，如按從上到下或從下到上，從左到右或從右到左等。

二、融入現(xiàn)實(shí) 回歸生活

學(xué)生生活閱歷貧乏，是作文水平無(wú)法提高的重要原因。雕塑家羅丹說(shuō)：“世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑯樱⒆觽儾皇菦](méi)有“生活源泉”，而是教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們攝取生活素材的能力。學(xué)生整天忙于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有思考，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生活的閃光點(diǎn)。這就是他們的作文總是空洞無(wú)物、千篇一律的問(wèn)題所在。我們需培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩善感的心，留意日常生活，對(duì)生活充滿激情，事事皆可入文。

作文來(lái)自生活的相似處，學(xué)生就應(yīng)在生活中寫作，在寫作中更好地生活。作文訓(xùn)練從內(nèi)容入手，要求教師努力豐富學(xué)生的生活，積極培養(yǎng)他們接觸自然、接觸社會(huì)，留心觀察事物、勤于思考問(wèn)題的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生感受生活、認(rèn)識(shí)生活的能力，以便他們正確地理解生活的意義。生活是學(xué)生寫作的“源頭活水”，在觀察中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。葉圣陶的“生活教育理論”提醒我們“仿寫”也需有切實(shí)的感知，才能返璞歸真，又有跡可循，無(wú)拘束地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、所思所感。這些訓(xùn)練的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，是他們最樂(lè)于表達(dá)的，我們?yōu)樗麄儎?chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)渴望傾吐、期盼交流、急于表達(dá)的情境，他們會(huì)在激昂的情緒中樂(lè)于完成習(xí)作。

三、培養(yǎng)興趣 堅(jiān)持練習(xí)

教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。讓學(xué)生的作文回到生活當(dāng)中去，解決了學(xué)生的寫作素材問(wèn)題，讓學(xué)生感到有東西可寫，沒(méi)有題材、體裁、字?jǐn)?shù)的限制，降低了寫作的難度。引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂(lè)，寫出自己的煩惱，凡是生活作文，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺(jué)得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。

生活是作文的源泉，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，以及在學(xué)校、家庭、社會(huì)出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場(chǎng)景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來(lái)，如課堂中隨機(jī)發(fā)生的事情，校園、班級(jí)里開展的各項(xiàng)活動(dòng)，鄰里間的故事等。讓學(xué)生把自己親眼所見(jiàn)的、親自體驗(yàn)的、生活中的新鮮事以“寫真”的形式記錄下來(lái)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活。捕捉生活的鏡頭就是為了強(qiáng)調(diào)“寫真”。由于學(xué)生明白了習(xí)作是記錄生活，不能瞎編，內(nèi)容非常的生活化。 在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)孩子從以下三方面堅(jiān)持練習(xí)：

第一，結(jié)合文章構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生仿寫、構(gòu)思。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是先寫什么，后寫什么，哪兒詳寫，哪兒略寫……教材中有些文章明顯地體現(xiàn)了作者的構(gòu)思和具體的寫作方法，抓住這些文章的特點(diǎn)，可以潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章構(gòu)思的指導(dǎo)。

第二，延伸課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)遷移練筆。人教版三年級(jí)教材中安排了很多小練筆，這些小練筆都是與課文內(nèi)容緊密相連的，這種形式的“小練筆”就是絕佳的習(xí)作訓(xùn)練途徑。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)了課文，有了依托，覺(jué)得有話可寫，知道該怎么寫，寫作也就有了興趣。真正做到了“言之有物”。這樣的練筆水到渠成。

第三，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)。想象力是學(xué)生習(xí)作的重要能力。沒(méi)有想象，就沒(méi)有任何創(chuàng)造。現(xiàn)行教材中有些課文的場(chǎng)面、情節(jié)可以用來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象。對(duì)學(xué)生在習(xí)作中非常有創(chuàng)意的表達(dá)，在班上交流，并給予鼓勵(lì)。充分挖掘生活中的資源，利用生活中的各種契機(jī)，巧妙地不留痕跡地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

四、課文引領(lǐng) 樹立信心

由于三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要更貼近生活。在作文教學(xué)中，我把作文和閱讀聯(lián)系起來(lái)，讓閱讀為寫作服務(wù)。如在教學(xué)“秋天的圖畫”的寫作中，我先讓孩子們開展“觀察身邊的秋天”，“帶爸爸媽媽去找秋天”，“摘抄描寫秋天的好詞佳句”等活動(dòng)后，再仿照《秋天的雨》的寫作方法，寫自己眼中的秋天。通過(guò)觀察，朗讀，學(xué)生融進(jìn)優(yōu)美的意境，在品評(píng)鑒賞中積累豐富的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)寫作的語(yǔ)言表達(dá)技巧、寫作方法等，進(jìn)行適量的、多樣的、扎實(shí)的片斷訓(xùn)練。如標(biāo)題的擬定，文章的開頭、結(jié)尾，細(xì)節(jié)描寫，圍繞中心選材詞語(yǔ)的運(yùn)用等等。在作文訓(xùn)練課上，用“佳作引路——學(xué)生點(diǎn)評(píng)——教師點(diǎn)撥——學(xué)生再創(chuàng)”的形式進(jìn)行作文訓(xùn)練。在教材和例文引導(dǎo)下，學(xué)生開闊了視野，活躍了思維；在老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作思維遷移，創(chuàng)作自己的作品。這樣，學(xué)生比較容易產(chǎn)生寫作靈感，增強(qiáng)寫作興趣。

陶行知指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”讓每個(gè)學(xué)生都成為作家是不可能的，但請(qǐng)不要忘記，每個(gè)學(xué)生都擁有發(fā)現(xiàn)的眼睛，而我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。只有這樣，“讓作文回歸”才不至于淪為一句空話。

參考文獻(xiàn)

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