淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

杜夏芳

【摘 要】新課程改革的不斷深入，對我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，即要求教師在進行數(shù)學(xué)知識教授的時候，要不斷豐富課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升獨立解決數(shù)學(xué)問題的能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中教師一昧對學(xué)生進行枯燥的數(shù)學(xué)知識教育，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，學(xué)生只能被動地進行數(shù)學(xué)筆記的記錄和數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)，在不能準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，并不能有效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。所以微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，有利于豐富課堂教學(xué)形式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用 策略

隨著我國教育改革的不斷推進，教育教學(xué)中要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，所以教師在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要充分利用微課資源，以簡化數(shù)學(xué)知識，加強對數(shù)學(xué)重點知識的講解，促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。所謂微課資源，指的就是教師將課堂上需要講述的數(shù)學(xué)知識通過錄制簡短視頻的形式，在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生進行展示，從而讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，能夠掌握數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。本文就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

一、微課教學(xué)的特點

1.主題突出，目的明確

微課教學(xué)的載體大多是分解之后的一個又一個的小視頻，這種展現(xiàn)形式有利于集中學(xué)生的注意力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提升學(xué)習(xí)效果。

2.內(nèi)容豐富，素材廣泛

微課教學(xué)所采用的微視頻既可以由學(xué)生和老師集體制作完成，又可以由資深的教學(xué)專家提供，素材來源趨于多樣化和豐富化，這種豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容更容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.思維發(fā)散，師生互動

在征集素材、展現(xiàn)視頻、課后討論等多個微課教學(xué)的環(huán)節(jié)，師生都會進行互動，經(jīng)過各個階段的反饋以及交流，師生共同提高，共同進步。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前運用，使學(xué)生打好基礎(chǔ)

課前是一個以“預(yù)習(xí)”為主的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對于新的知識點，學(xué)生多少都會存在一些疑問，而傳統(tǒng)那種以單純看書進行預(yù)習(xí)的方式，則更會使學(xué)生找不出數(shù)學(xué)教材中的重難點所在，甚至還會使學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生“無從下手”的感受。而微課則能有效地幫助學(xué)生快速而準(zhǔn)確的地把握新課中的重難點、解決學(xué)生對新知識產(chǎn)生的疑惑。例如，在進行《幾何旋轉(zhuǎn)》的預(yù)習(xí)時，教師就可以先讓學(xué)生立足于生活，給學(xué)生安排收集生活中旋轉(zhuǎn)的圖片的預(yù)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行共享。之后，教師要將幾何旋轉(zhuǎn)這一課中的重難點進行篩選整合，再將學(xué)生收集的能使用的資料進行整理，制作成微視頻，讓學(xué)生借此來對幾何旋轉(zhuǎn)有一個初步的了解，進而到達全面有效的預(yù)習(xí)目的。

2.課中運用，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在課堂教學(xué)中，教師可以讓素材提供者上臺為大家講解拍攝經(jīng)歷和過程，然后進行微視頻的放映和展示，在此過程中，學(xué)生可以直觀形象地了解到所學(xué)知識，有利于加深他們的記憶。此外，由于教師采用了學(xué)生提供的素材，學(xué)生本人也進行了專門的講解，學(xué)生的積極性和主動性得到充分的調(diào)動和發(fā)揮，他們也會如實反映學(xué)習(xí)中的難點和疑點，有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。微視頻為學(xué)生和老師的互動交流提供了一個很好的平臺。最后，經(jīng)過課堂的學(xué)習(xí)、講解、討論、答疑等各個環(huán)節(jié)，教師要適當(dāng)安排一些作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并加深他們對于知識的理解。

例如，在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》一課時，之前學(xué)生已經(jīng)掌握了角的概念、角的分類和角的測量，認識了三角形的特性，大多學(xué)生都知道三角形的內(nèi)角和是180度，但學(xué)生只是機械地記憶，并不明白其中的道理。因此，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作相應(yīng)的微課，通過轉(zhuǎn)化、推理、比較、操作和驗證，使學(xué)生了解驗證出三角形內(nèi)角和是180度這個結(jié)論的過程，從而使學(xué)生更直觀的、深入地理解知識點，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和推理能力。

再例如：在學(xué)習(xí)《認識角》的過程中，學(xué)生對角的概念不能形成具體的認識，所以教師就需要合理利用微課資源，首先教師可以在微課錄制的過程中尋找生活中具有“角”的事物，像是剪刀、桌角、使用筷子時形成的角等多種多樣的角，讓學(xué)生在微課中可以對角有一個直觀具體的印象，繼而教師在對學(xué)生進行相應(yīng)的角的定義以及角的測量進行展示，讓學(xué)生透過微課中的視頻畫面，對數(shù)學(xué)知識有一個直觀具體的認識，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.課后運用，鞏固學(xué)生所學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時間有限，部分學(xué)生不能在有限的時間中對所有教師講授的知識進行全盤理解和接受，因此需要進行課下的鞏固復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，但是客觀條件下教師無法對所有學(xué)生進行課下輔導(dǎo)。針對此方面問題，教師對微課進行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，打破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在時間、空間等方面的限制，下面以《統(tǒng)計與概率》相關(guān)知識的教學(xué)工作為例對微課應(yīng)用方面的工作進行分析：教師將《統(tǒng)計與概率》微課視頻上傳至網(wǎng)上，或是將其發(fā)送至家長 QQ群中，學(xué)生或家長便可以對其進行下載，之后學(xué)生便可以反復(fù)觀看微課內(nèi)容，對統(tǒng)計、可能性的相關(guān)概念進行了解，對“統(tǒng)計是將一組數(shù)據(jù)進行收集、整理、計算、分析的過程”的相關(guān)知識進行掌握。微課教學(xué)法應(yīng)用過程中，家長可對教師進行協(xié)助，督促學(xué)生對不理解知識的相關(guān)微課視頻進行反復(fù)觀看，直至學(xué)生掌握這些知識。此外，家長在參與學(xué)生微課學(xué)習(xí)及觀看的過程中，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、困惑等問題進行記錄，將這些信息反饋給教師，為教師后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提供更多依據(jù)和方向支持。

綜上所述，微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，簡化數(shù)學(xué)重點難點知識，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻

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