探究初中語(yǔ)文構(gòu)建有效課堂的策略

趙敏

【摘 要】新課程改革的深化發(fā)展，對(duì)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)工作提出了新的要求。如何構(gòu)建一個(gè)有效課堂，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)生開拓出更為廣闊的進(jìn)步空間，提高他們的學(xué)習(xí)能力，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使其走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路，這是語(yǔ)文教師值得深思的關(guān)鍵問(wèn)題。語(yǔ)文有效課堂的構(gòu)建策略多種多樣，有賴于教師們的不斷探索與探究。堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，將課堂真正歸還于學(xué)生，這將成功開創(chuàng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的全新格局，也將迎來(lái)當(dāng)代素質(zhì)教育的輝煌明天。本文針對(duì)初中語(yǔ)文有效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 有效課堂 構(gòu)建策略 研究 分析

有效課堂指的是學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，與教師交流自己內(nèi)心的真實(shí)想法，通過(guò)教師的正向引導(dǎo)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，明確未來(lái)的奮斗目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有效課堂的構(gòu)建，會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，取得學(xué)習(xí)成效的事半功倍。傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅難以激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率越來(lái)越低，教學(xué)效果難以盡如人意。要想解決這一問(wèn)題，語(yǔ)文教師就必須重新確立教學(xué)目標(biāo)，深度整合教學(xué)資源，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓有效課堂的構(gòu)建成為主流，真正服務(wù)于全體學(xué)生，助推教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，追求有效教學(xué)

應(yīng)試教育觀念束縛著教師的教學(xué)思路，影響著學(xué)生的理解情況。傳統(tǒng)的由教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的活躍、創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的認(rèn)知狀態(tài)，會(huì)逐漸養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣，致使自身的人才價(jià)值有所下降。而新課改的深入，則很好地改善了這一弊端現(xiàn)狀，有效課堂的構(gòu)建也成功引起了廣大教育工作者的高度重視。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，追求有效教學(xué)的同時(shí)簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再乏味，課堂教學(xué)氛圍不再緊張，既達(dá)成了和諧師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建目標(biāo)，也取得了語(yǔ)文課程改革的理想效果。如在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時(shí)，我就以讀文、感悟、表演來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)生充分閱讀后，讓學(xué)生創(chuàng)編課本劇活動(dòng)，之后進(jìn)行課本劇表演。其實(shí)將課文改編成課本劇的過(guò)程就是學(xué)生深入理解人物性格與社會(huì)環(huán)境的過(guò)程，他們?cè)诒硌菰O(shè)計(jì)中探討適合人物性格的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，結(jié)合對(duì)課文的深入理解，使課本劇的表演惟妙惟肖?；顒?dòng)形式雖非常簡(jiǎn)約，但卻在簡(jiǎn)約中訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，強(qiáng)化了學(xué)生的人文精神。

二、鉆研語(yǔ)文教材，找準(zhǔn)提問(wèn)角度

梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)過(guò)“敬業(yè)不如樂(lè)業(yè)”，也就是說(shuō)“興趣是最好的老師”。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是一種特殊的意向傾向，它的有無(wú)在很大程度上決定著人們的行為是積極的、主動(dòng)的，還是消極的、被動(dòng)的。因此，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要選準(zhǔn)角度，借一問(wèn)題，使學(xué)生能開動(dòng)腦筋、積極思考、大膽想象，讓智慧的靈感源源不斷生發(fā)出來(lái)。如在教《社戲》一文后：豆還是原來(lái)的豆，但為什么沒(méi)有昨夜那么好吃？這是為什么呢？你們有沒(méi)有類似的經(jīng)歷？因勢(shì)利導(dǎo)的提問(wèn)就會(huì)勾起學(xué)生直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的通感，啟發(fā)他們對(duì)童年生活經(jīng)歷的回憶，產(chǎn)生最大程度的共鳴。選準(zhǔn)角度，教師就是要在挖掘教材時(shí)，從課題、疑難詞句、細(xì)節(jié)、前后矛盾的地方、內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句、相似或相近的文章以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和適時(shí)的教學(xué)情境入手，精心設(shè)疑，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的審視和思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，高度激活他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

三、教師主動(dòng)參與，注重師生對(duì)話

閱讀首先是學(xué)生與文本的對(duì)話，在教師參與后，就是教師、學(xué)生、文本三者之間的相互交流活動(dòng)，在語(yǔ)文探究對(duì)話課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠認(rèn)真傾聽學(xué)生對(duì)文章作品的見解和看法，了解學(xué)生對(duì)文章的感受，在參與學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)，當(dāng)學(xué)生存在疑惑或者學(xué)生之間思想不能統(tǒng)一的時(shí)候起到自己的指導(dǎo)作用，在這個(gè)過(guò)程中教師只是學(xué)生活動(dòng)的參與者，指導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。比如在《孔乙己》一文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上思考探究：關(guān)于孔乙己最后是怎樣死的這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主探究和學(xué)生之間合作交流完畢以后，如果還存在疑惑，這時(shí)教師再?gòu)目滓壹旱男愿?，所處環(huán)境，社會(huì)地位上總結(jié)出丁舉人的毒打，自己的麻木，群眾的冷漠無(wú)情以及科舉制度等造成了孔乙己的死亡，在探究式對(duì)話教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生達(dá)到了思想交流上的共識(shí)，共同提高和進(jìn)步。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，開展教學(xué)活動(dòng)

初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該要結(jié)合生活實(shí)際，從與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的方面來(lái)入手，這樣才能夠更好地吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)筆者在教學(xué)《成長(zhǎng)的煩惱》這一篇課文的過(guò)程中，把全班學(xué)生分成4人一小組，要求小組成員彼此說(shuō)出自己在生活中的煩惱，同時(shí)其他三名學(xué)生幫助他提出解決對(duì)策。學(xué)生們的積極性很高，立刻開始了討論，教室里頓時(shí)熱烈了起來(lái)，一些同學(xué)說(shuō)父母偷看他們的日記；一些同學(xué)說(shuō)不敢與異性接觸；一些同學(xué)說(shuō)父母不在身邊覺(jué)得很孤獨(dú)等。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束之后，筆者進(jìn)行了這樣的總結(jié)：“大家請(qǐng)安靜，今天同學(xué)們都對(duì)自己的組員吐露了自己在成長(zhǎng)中所遇到的煩惱，也了解了他人的煩惱。所以大家應(yīng)該知道，在我們的成長(zhǎng)路上都會(huì)出現(xiàn)很多煩惱，我們不必為此而苦惱，而應(yīng)該去思考怎么來(lái)看待這些煩惱。如果我們保持樂(lè)觀積極的心態(tài)，用冷靜的態(tài)度來(lái)思考這些問(wèn)題，那么這些煩惱自然就會(huì)不攻而破，我們的生活也會(huì)更加美好！”透過(guò)這樣與學(xué)生生活相關(guān)問(wèn)題的探討，不但能夠幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的苦惱，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與合作，在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和互助精神。

為了切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，深入實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。作為一名語(yǔ)文老師，只有構(gòu)建有效課堂才能達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。不能把提高學(xué)業(yè)成績(jī)建立在損害學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上，讓“學(xué)生苦學(xué)、家長(zhǎng)苦熬、教師苦教”成為歷史，取而代之的是教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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