民族音樂教學(xué)體系的建設(shè)研究

魏瀟瀟

民族音樂是我國音樂百花園中的一朵奇葩，它具有濃郁的民族特色，是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。高等院校對(duì)的音樂教育對(duì)于傳承我國的民族音樂具有不可推卸的責(zé)任。但是從目前看來，我國高校的音樂教育當(dāng)中存在著一些問題，因此民族音樂教學(xué)體系的建設(shè)迫在眉睫。本文在介紹民族音樂的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前高校民族音樂教學(xué)體系當(dāng)中存在的問題進(jìn)行了探究，并針對(duì)其提出了相應(yīng)的對(duì)策方法，以期能夠?yàn)榻?gòu)和完善民族音樂體系有所幫助。

我國高等院校的民族音樂教學(xué)體系經(jīng)過多年的發(fā)展取得了非常大的成就，積累了非常多的有益經(jīng)驗(yàn)。但是，必須承認(rèn)的是，誠然我們的民族音樂教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成就，但仍舊存在著很多問題。

1音樂教學(xué)體制僵化

建國后，我國高校的民族音樂教學(xué)取得了長足發(fā)展，高等院校在音樂教學(xué)方面也積累了非常多的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)我國各項(xiàng)工作都在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，因而我國高校的音樂教學(xué)工作也是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)建構(gòu)的，并形成沿用至今。但由于時(shí)代的變遷，我國的高校教學(xué)工作已經(jīng)出現(xiàn)了新的情況，發(fā)生了巨大的變化，而傳統(tǒng)的教學(xué)體系已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)生的變化，我國民族音樂的教學(xué)工作出現(xiàn)了新的趨勢，因此，改變僵化的教學(xué)體制，勢在必行。

2民族音樂教學(xué)的內(nèi)容片面

我國大多數(shù)高校在開展音樂教學(xué)的過程當(dāng)中國，由于時(shí)代的原因，其與我國中華民族的審美融合的部分越來越少，因而容易陷入教學(xué)的片面性的誤區(qū)，從而也使我國的民族音樂的主導(dǎo)地位逐漸下降、弱化，進(jìn)而動(dòng)搖其根基。在我國的音樂教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)的高校都依然是通過以唱歌為中心進(jìn)行教學(xué)的，這使得很多高校的民族音樂教學(xué)的教師缺乏相關(guān)的民族音樂教學(xué)的融合意識(shí)，因而這也使很多學(xué)生難以接觸與理解我們的民族音樂，從而使當(dāng)下的音樂專業(yè)的大學(xué)生對(duì)民族音樂的了解并不深入。另外的一些專門的音樂學(xué)院當(dāng)總，由于其很大程度上都是招辦西方的音樂教學(xué)模式，學(xué)生所接觸到的都是西方的音樂理論知識(shí)，對(duì)我們本民族的音樂知之甚少，進(jìn)而使得我們的民族音樂教學(xué)與之顯得各個(gè)不如，難以為繼。

3師資力量建設(shè)滯后

長期以來，由于我們的教學(xué)內(nèi)容與形式的影響，我們高校的印祖音樂專業(yè)的相關(guān)教師比較少，在音樂教學(xué)的層面來講，我們傳統(tǒng)上的音樂教學(xué)比較重視對(duì)學(xué)生在樂理知識(shí)方面的培養(yǎng)與教學(xué)，致使了解我們民族音樂系統(tǒng)科研的教師極為少見，大部分的高校的音樂人才更為熱衷于對(duì)于西方現(xiàn)代音樂層面的研究，這對(duì)其來講也更為熱門與常見。在我們的調(diào)查與了解當(dāng)中，我們可以看到大多數(shù)的高校音樂專業(yè)的教師在研究方面重視對(duì)于民族音樂理論的鉆研，而很少對(duì)民族音樂進(jìn)行創(chuàng)新性的創(chuàng)作研究，即便是有些教師對(duì)其進(jìn)行了一定的研究，其研究也僅僅流于表面的程度，并未深入到根部，這就從根本上影響了教師對(duì)學(xué)生在音樂方面的引導(dǎo)和教學(xué)，由此我們也可以發(fā)現(xiàn)，我們的民族音樂的師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)較為滯后，對(duì)教師在這方面的培養(yǎng)不足，從而影響了我們的民族音樂教學(xué)的發(fā)展。

4我國民族音樂教學(xué)體系建設(shè)的策略

4.1 適當(dāng)調(diào)整民族音樂課程教學(xué)設(shè)置

如若想更好的構(gòu)建民族音樂的教學(xué)體系，首先就是要從民族音樂的課程設(shè)置入手，進(jìn)行一定的優(yōu)化與調(diào)整們，將民族音樂潛移默化的深入到當(dāng)下高校的音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)其的融入與過渡。高校在組織課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)民族音樂引起高度的重視，加大民族音樂課程在其專業(yè)課程當(dāng)中的比例，各個(gè)高校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己高校的實(shí)際與地域特色，編輯自己的校本音樂課程，使學(xué)生能夠充分了解民族音樂的魅力，使之能夠?qū)γ褡逡魳樊a(chǎn)生興趣，從而加大對(duì)于民族音樂的體驗(yàn)。

4.2 注重優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)培養(yǎng)

除了以上對(duì)于課程的重組與整合之外，對(duì)于民族音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行。師資是一個(gè)學(xué)校一個(gè)專業(yè)的靈魂，是能夠發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生的最重要的因素，因此，如果想要構(gòu)建合理的民族音樂教學(xué)體系，提高師資隊(duì)伍的專業(yè)程度也是必不可少的。從目前的現(xiàn)狀來講，我們的民族音樂課程的教學(xué)，無論是對(duì)民族音樂的編曲抑或是對(duì)課程理論的講解都無法離開優(yōu)秀民族音樂教師的示范而孤立的存在，因而，高校勢必要培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。從自身來講，高校的優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的學(xué)習(xí)民族音樂；另外，高校也應(yīng)當(dāng)送相關(guān)的教師進(jìn)行培養(yǎng)進(jìn)修等等，提升高校教師的自身素質(zhì)與素養(yǎng)，從而保證教學(xué)的有效開展。

4.3 努力構(gòu)建民族音樂教學(xué)完善體系

構(gòu)建合理的教學(xué)體系較之前兩者，其建設(shè)的周期長，效果顯現(xiàn)的比較慢，但是如果建設(shè)成較為完善的教學(xué)體系，那么其后期的作用則非常明顯。因此，在建設(shè)音樂教學(xué)體系的時(shí)候，必須要從源頭上入手，堅(jiān)定不移的完善，不斷修改，一方面高校的負(fù)責(zé)人要給予高度的重視，另一方面要聽從一些專家、學(xué)者，甚至是高校的一線音樂教師的相關(guān)的意見和建議，發(fā)動(dòng)、發(fā)揮整個(gè)社會(huì)的優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)體系的完善與發(fā)展。

（作者單位：河南科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）