梁敏

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！痹诂F(xiàn)代科技不斷發(fā)展的年代，只有廣泛地閱讀，不斷注入新的知識，才能鑄就清醒的頭腦，清亮的眼界，清澈的心靈。信息日新月異，電子產(chǎn)品的不斷普及，掠奪了很多少年兒童對閱讀的興趣。但作為一個老師，特別是小學(xué)的語文老師，很有必要成為學(xué)生課外閱讀的指路明燈，有目的、有計劃的去引導(dǎo)他們進行課外閱讀。

1從選書入手，激發(fā)閱讀興趣。

一本好書就是一位智者，他和我們燈下交談，能讓我們一顆浮躁的心慢慢沉靜下來，如水沉浸過一般，不沾染一點世俗的塵埃；如一片白凈的月光，沒有一點污染。但茫茫書海，學(xué)生怎樣選擇課外書閱讀呢？

故事、童話、寓言是兒童喜愛的文學(xué)形式。小學(xué)生的課外閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事、童話、寓言入手，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀興趣。如在每次語文課前，我都讓學(xué)生將自己在課外閱讀中搜集到的奇聞趣事以講故事的形式請個別學(xué)生到講臺前匯報交流，教師還每周組織一次故事會，讓每一個學(xué)生都準備故事，并練好講故事時的表情、聲調(diào)、動作等，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣。在這個過程中，學(xué)生積累了詞匯，開闊了視野，也體會到讀書的快樂。

2開展形式多樣的讀書活動，促發(fā)閱讀興趣。

小學(xué)生的表現(xiàn)欲、好勝心都很強，我根據(jù)學(xué)生的這一特點，以各種活動為契機，促發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.1故事大王選拔賽。故事人人都喜歡聽，定期舉行故事大王比賽可以極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情，在選拔前要求學(xué)生在課外閱讀中所看到的童話、寓言、故事講給小組的同學(xué)聽，然后小組里選出講得最好的同學(xué)代表參加班里的故事大王選拔賽。為了講好故事，學(xué)生總會大量地去閱讀，精心地去選擇，積極準備。

2.2詩歌朗誦會。為了提高學(xué)生朗讀的能力，我會讓學(xué)生課外收集自己喜歡的詩歌，在班里舉行詩歌朗誦會，并要求配上音樂。我先讓學(xué)生在家里讀給家長聽，讓家長也做好輔導(dǎo)與評判。經(jīng)過家長的指導(dǎo)幫助后，再在班上進行配樂朗讀表演。經(jīng)過這次活動，學(xué)生在感情朗讀的處理方面有了很大的進步。

2.3組織“三分鐘演講”， 交流讀書所得。

學(xué)生讀書了， 讀的質(zhì)量如何？ 利用課間操以后上課以前這段時間我組織了“三分鐘演講”， 按學(xué)號每天一名學(xué)生登臺“演講”自己的讀書所得。為了不給學(xué)生增加難度， 我規(guī)定， 圍繞你看的書， 說什么都可以?？梢哉f你喜歡的書中的一個人物； 可以將看的內(nèi)容作為故事講給大家聽。說的內(nèi)容可多可少。一個學(xué)生說了， 其他學(xué)生可以發(fā)表自己的看法， 也可以就此展開爭論。為了不致登臺時無話可說而“尷尬”， 同學(xué)們看書時， 比以前認真多了， 都或多或少的有收獲。

2.4開設(shè)班級閱讀圖書角。由于我們學(xué)校是地處山區(qū)的偏僻農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的課外書不多。為了能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，我在班里設(shè)立班級閱讀圖書角。于是我號召全班同學(xué)把自己的課外書暫借到班里的圖書角，期末還給他們。我對同學(xué)們說：“你只有把自己的課外書借到我們班的圖書角，你才有機會看到更多更有趣的課外書?！蓖瑢W(xué)們都紛紛把自己心愛的課外書寫上名字后交到圖書角，由學(xué)生輪流做保管員。每當早上或中午上課前，成了學(xué)生借閱的活躍時間。學(xué)生們讀著自己喜歡的書，感受書海之浩瀚，體驗書的樂趣，使他們在濃濃的讀書氛圍中受到熏陶，從而形成了與書交朋友的強烈愿望。

2.5親子伴讀。課外閱讀興趣的培養(yǎng)，教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，但如果有家長的重視和配合，會受到事半功倍的效果。為了取得家長的支持，在每學(xué)期一次的家長會上，我都會在家長面前表揚積極閱讀的“勤奮閱讀之星”，并進行親子讀書大動員。首先向家長們講述課外閱讀對孩子發(fā)展的重要性，增強家長這方面的意識。其次，以自己作為家長的親身經(jīng)歷具體指導(dǎo)家長如何進行伴讀。

2.6與學(xué)生一起閱讀。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)其對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈——這些都取決于教師。”語文老師的閱讀習(xí)慣很大程度上會影響學(xué)生的閱讀習(xí)慣。我們常說，教給學(xué)生一桶水，教師要有一缸水。隨著學(xué)生閱讀面的擴大，知識面越來越廣，如果教師不跟進閱讀，其指導(dǎo)者的角色可能就會受到挑戰(zhàn)。另外，老師說讀書有那么多好處，如果自己不以身示范，又有什么說服力呢？

3設(shè)計閱讀評價，提升閱讀興趣。

3.1評價閱讀過程。課外閱讀是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為，帶有明顯的個性化色彩，所以，在評價中要重視對閱讀興趣、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成過程的評價。為此，我讓學(xué)生制作閱讀卡，“閱讀卡”要寫明：閱讀日期，讀了多長時間，閱讀內(nèi)容，好詞好句好段的積累，簡短的體會等。每周進行一次總結(jié)，并評分。根據(jù)評分定出每周的“勤奮閱讀之星”，每學(xué)期末根據(jù)評分選出二十名“學(xué)期勤奮閱讀之星”，并頒發(fā)獎品證書以鼓勵。有時，我還根據(jù)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生去選擇相應(yīng)的課外書閱讀，并結(jié)合閱讀的課外書設(shè)計一份手抄報在班級參賽。如人教版四年級下冊第三單元的主題是認識大自然，在學(xué)習(xí)這個單元時，我讓學(xué)生收集有關(guān)大自然方面的課外書進行閱讀，并把在閱讀中收集的精髓融入到一份手抄報中。教師選出設(shè)計精美，內(nèi)容豐富的十份手抄報進行頒獎。這樣既充實了所學(xué)的知識，也豐富了學(xué)生的閱讀。

3.2重視學(xué)生的閱讀差異。在評價學(xué)生閱讀的過程中。一定要重視學(xué)生的閱讀差異，充分肯定每個學(xué)生的進步。對閱讀能力較強的學(xué)生，要提高課外閱讀的要求。對閱讀能力較弱的學(xué)生，要求要酌情降低，并設(shè)“進步獎”去激勵他們，讓他們不斷進步，大大地提升他們的閱讀興趣。

書籍，永遠是學(xué)生的精神家園。我相信，只要教師做好學(xué)生閱讀的指路明燈，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會大有提高。因為，閱讀是一種積累，如蜜蜂采集百花蕊粉，能釀出甜蜜；如匠人汲取五谷精華，能釀出美酒。

（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)良口鎮(zhèn)善施學(xué)校）