高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的探討

朱陽春

高職院校中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是其教學(xué)體系中應(yīng)用性要求較高的一門課程，要掌握好這門課程，掌握一定的理論知識(shí)是必然要求，但從算機(jī)課程本身的特點(diǎn)來看，其課程內(nèi)容的掌握情況還需要通過學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)際操作來具體實(shí)踐，所以，此課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)就顯得至關(guān)重要，本文主要對(duì)目前我國高職院校此課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式現(xiàn)狀和優(yōu)化方法進(jìn)行分析探討。

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指在完成了對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程后，對(duì)教學(xué)效果，即學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況和應(yīng)用能力提升情況的評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的課程，其效果評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也有所差異。高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門理論和實(shí)際聯(lián)系比較緊密的課程，此課程的教學(xué)效果，除了要靠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)學(xué)習(xí)，豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)也非常重要。所以，校方在制定教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)不斷的完善和優(yōu)化，力求達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性要求。

1傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的不足

1.1理論和實(shí)踐比例失調(diào)

在傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法中，教師過于注重學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，這主要是由于教師教學(xué)理念的陳舊造成的。另一方面，教師對(duì)高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)和理論知識(shí)掌握能力的現(xiàn)狀沒有做到準(zhǔn)確把握。常常認(rèn)為高職學(xué)生自身的文化水平較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)也不盡完整，因此，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)其就顯得更為重要。并且在理論課程的教育方法上，也主要采取教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)聽取和接受的方法進(jìn)行授課，這一定程度上限制了學(xué)生主動(dòng)思考的空間，也不利于學(xué)生在實(shí)際操作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

1.2考試形式單一

在傳統(tǒng)的高職計(jì)算課程教學(xué)過程完成后，筆試考試還是考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要指標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的評(píng)定，有一大部分參考內(nèi)容來自學(xué)生的筆試成績(jī)，這種以筆試成績(jī)?yōu)橹饕饬繕?biāo)準(zhǔn)的方法，具有較強(qiáng)的單一性。一方面，筆試試卷的設(shè)計(jì)和題目容量會(huì)受到客觀的限制，其對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的考察只是通過固定的題目來實(shí)現(xiàn)，所涵蓋的內(nèi)容全面性較差，另一方面，實(shí)際操作是檢測(cè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)是否理解和掌握的主要途徑，在以考試為主要手段的教學(xué)效果評(píng)價(jià)時(shí)期，高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的考察形式過于簡(jiǎn)單，往往只考察學(xué)生對(duì)系統(tǒng)基礎(chǔ)操作的掌握情況，而對(duì)于應(yīng)用的靈活性考察比較欠缺。

2教學(xué)評(píng)價(jià)改革方向

2.1注重教學(xué)過程評(píng)價(jià)

教學(xué)過程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于觀察授課過程中教師的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將整個(gè)教學(xué)過程分割成若干模塊建立起獨(dú)立的評(píng)價(jià)體系，例如將一項(xiàng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用操作作為一個(gè)獨(dú)立的課題來實(shí)施評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的指標(biāo)不但要包括學(xué)生對(duì)操作方法的理論知識(shí)掌握情況，還要包括學(xué)生的實(shí)際操作效果觀察。同時(shí)，教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性等都可以納入到評(píng)價(jià)的范圍內(nèi)，這不僅有利于觀察學(xué)生教學(xué)細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的全面監(jiān)控。

2.2注重全面評(píng)價(jià)

改變過去單一評(píng)價(jià)的理念，針對(duì)計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用性要求高的特點(diǎn)，將教學(xué)效果的衡量重心逐步向?qū)嵅倌芰Ψ较騼A斜，注意關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作熟練程度和實(shí)際問題解決能力。另外，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)積極性，思維的活躍性等多方面因素都作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的一項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)行全方位立體化的評(píng)價(jià)，盡可能做到教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀全面。標(biāo)準(zhǔn)化執(zhí)行方式包括，將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定分成幾部分，即考試成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、操作能力等，按比例劃分各部分分值，最終以綜合成績(jī)衡量教學(xué)效果。

2.3學(xué)生互評(píng)

計(jì)算機(jī)課程具有一定的靈活性，不同的操作方式會(huì)對(duì)其應(yīng)用效果造成不同的影響。也就是說，操作能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)也不是通過單一的指標(biāo)來確定的，為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)課程靈活性的特點(diǎn)，并且激發(fā)學(xué)生之間互動(dòng)交流的積極性。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師還可以把學(xué)生放在評(píng)價(jià)的主導(dǎo)地位上，針對(duì)一個(gè)具體的教學(xué)問題進(jìn)行討論，為了便于學(xué)生自由客觀的表達(dá)個(gè)人的看法，教師可成立學(xué)習(xí)小組，按組對(duì)如何解決問題發(fā)表個(gè)人看法，在學(xué)生的互相討論和交流中，使他們吸收到更多不同的意見。另外，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，在客觀性上和真實(shí)性上也有一定的保證，可以作為教師對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行把握的有效參考。

2.4評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中以固定分?jǐn)?shù)作為滿分的模式，逐漸降低標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分的唯一性。通過對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解，將其取得進(jìn)步的程度或?qū)W習(xí)計(jì)劃的完成度作為教學(xué)效果評(píng)價(jià)的新方向，這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)感和成就感，使他們對(duì)學(xué)習(xí)能力的提高有一個(gè)客觀真實(shí)的感受，尤其是對(duì)于高職學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握對(duì)他們個(gè)人自身認(rèn)同感的提升有很重要的意義，所以，在進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)時(shí)，還要從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注其個(gè)體學(xué)習(xí)的進(jìn)展和變化。

3結(jié)束語

總之，高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是一項(xiàng)需要理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的課程，其相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)也必須適應(yīng)這兩方面的要求，只有將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作有機(jī)的結(jié)合起來，才能使學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)有更強(qiáng)的認(rèn)同感，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性也就會(huì)得到有效的提高和促進(jìn)。

（作者單位：江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院）