職業(yè)教育中“工匠精神”的培育*

丁婕

【摘 要】“工匠精神"首次出現(xiàn)在政府工作報告中，讓人耳目一新?！肮そ尘?的提出，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)也指明了培養(yǎng)方向。工匠精神的踐行，重點在企業(yè)，除了企業(yè)外，職業(yè)教育因為直接為企業(yè)輸送人才，應(yīng)成為工匠精神培育的搖籃。眾所周知，工匠精神的核心是精益求精、好中求好，精益求精作為一種執(zhí)著追求的品質(zhì)，更多的是在日常生活和學(xué)習(xí)中通過持續(xù)關(guān)注細(xì)節(jié)長期養(yǎng)成的。因此，職業(yè)教育應(yīng)該把工匠精神作為職業(yè)素養(yǎng)教育的重點內(nèi)容，讓工匠精神滲透到學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)、全部過程。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 工匠精神 培育

“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報告中，讓人耳目一新，引起社會熱議。2016年9月人社部下發(fā)《關(guān)于在全國技工院校開展新學(xué)期開學(xué)第一課活動的通知》，弘揚(yáng)工匠精神，加強(qiáng)技工院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)工作，決定在全國技工院校開展以工匠精神教育為主要內(nèi)容的開學(xué)第一課活動?！锻ㄖ分赋觯ㄟ^在全國技工院校開展開學(xué)第一課活動，弘揚(yáng)工匠精神，幫助學(xué)生正確認(rèn)識、感悟工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生踐行工匠精神的積極情感和自覺意識，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊的能工巧匠，立志成為對國家、社會有所貢獻(xiàn)的當(dāng)代工匠。

“工匠精神”是追求極致的精神，其核心內(nèi)涵在于不僅僅把工作當(dāng)作賺錢、養(yǎng)家糊口的工具，而是樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致。培育“工匠精神”，就是要讓學(xué)生在文化的傳承中獲得技能之外的職業(yè)素養(yǎng)和精神。從學(xué)生一開始接受職業(yè)教育，就讓工匠精神扎根心中。如何為學(xué)生注入“工匠精神”，如何培養(yǎng)符合現(xiàn)代工業(yè)需要的智慧型“匠人”？

一、要樹立育德與立業(yè)相結(jié)合的指導(dǎo)思想

“工匠精神”應(yīng)該成為學(xué)校職業(yè)教育的靈魂，成為每一個接受職業(yè)教育的學(xué)生所努力向往的一種境界。職業(yè)教育的根本任務(wù)是育德樹人立業(yè)，培養(yǎng)“德藝雙馨”的人才，它的“德”，就應(yīng)該包含著“工匠精神”。只有把“工匠精神”融入到職業(yè)教育中，才能提升職業(yè)教育真正的人文價值。

學(xué)校要充分挖掘?qū)W生潛能，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。最好的途徑是在職業(yè)學(xué)校推行現(xiàn)代學(xué)徒制。學(xué)校要和水平一流、有社會擔(dān)當(dāng)?shù)钠髽I(yè)深度合作，讓名家大師和能工巧匠與學(xué)生建立師徒傳承關(guān)系，重視“默會知識”，重視情感態(tài)度的影響，以此激發(fā)學(xué)生對行業(yè)、企業(yè)、崗位的向往之情。

二、要將“工匠精神”的培育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程

學(xué)校必須在課程設(shè)置、德育教育和頂崗實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)“工匠精神”的內(nèi)容教育。

1.在學(xué)校全方位開展“工匠精神”的教育，熏陶學(xué)生的工匠精神意識

第一，通過課程教學(xué)、專題講座、實習(xí)實踐等形式，向身邊的能工巧匠學(xué)習(xí)，舉辦以工匠精神為主題的講座；讓學(xué)生了解工匠、工匠精神，及其對經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的重大意義。

第二，通過傳授完整的產(chǎn)業(yè)鏈知識與技藝，讓學(xué)生了解產(chǎn)品的改革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向，感受工藝形成的歷史文化，體會工藝的價值和工匠的地位。

第三，通過開展主題班會、撰寫心得、主題演講等方式，深入學(xué)習(xí)工匠精神。利用學(xué)校網(wǎng)站、校園廣播、?？?、板報墻報等宣傳途徑廣泛宣傳，營造崇尚技能、鉆研技能的校園氛圍。

2.在企業(yè)通過企業(yè)文化的傳播與培育，激發(fā)學(xué)生的工匠精神

工匠精神不僅僅是一種意識取向，更是一種行為取向。培養(yǎng)“工匠精神”，既要培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心篤定而精于細(xì)節(jié)的習(xí)慣，堅持規(guī)范操作，培育一絲不茍的精神，也要錘煉幾十年如一日的堅持和韌性。要充分利用企業(yè)教學(xué)的機(jī)會，學(xué)習(xí)工作過程中的每個環(huán)節(jié)、每道工序和每個細(xì)節(jié)，處處、時時嚴(yán)格按照操作程序規(guī)范操作，因為這些細(xì)節(jié)恰恰是工匠精神的具體表現(xiàn)。

三、要使學(xué)校和企業(yè)在產(chǎn)教融合上有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換

校企聯(lián)合是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的一種職業(yè)教育模式。學(xué)校要搭建工匠精神人才培育新平臺，建設(shè)公共實訓(xùn)基地。使學(xué)生在學(xué)校掌握理論知識的同時，在企業(yè)實踐中接受企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶，從而使學(xué)生得到全面的鍛煉和培養(yǎng)，真正達(dá)到育人的目的。通過提高校企合作成效，使學(xué)生躬行踐履、知行合一，實現(xiàn)從知識、技能到素養(yǎng)、精神的高度融合，真正落實工匠精神的培育。

四、要對師生樹立“工匠精神”是現(xiàn)代職業(yè)教育的精神標(biāo)桿

職業(yè)教育確立這樣的標(biāo)桿，會給職業(yè)教育帶來全新的、本質(zhì)性的改造，即：讓它不僅見技術(shù)、見技能，也能見人的素質(zhì)素養(yǎng)，見人的全面持續(xù)發(fā)展。培育工匠精神是職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的需要，將工匠精神合理滲透到職業(yè)教育的課程教材建設(shè)上，滲透到專業(yè)課程教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)中，滲透到深層次的產(chǎn)教融合上，通過富有特色的專業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生更真切地體會到工匠精神的實質(zhì)與價值。

五、加強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，潛移默化培育學(xué)生具備工匠精神

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師不僅傳授知識和技能，更重要的是言傳身教、師德的感染影響。教師的教學(xué)態(tài)度和行為規(guī)范將直接影響學(xué)生今后對工作和職業(yè)的認(rèn)知與態(tài)度。教師要堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，把社會主義核心價值觀納入教育總體規(guī)劃，貫穿于教育各領(lǐng)域，落實到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，覆蓋到所有學(xué)校和受教育者，形成課堂教學(xué)、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺。這樣才能使學(xué)生真正具備“敬業(yè)愛崗、遵章守紀(jì)、樂于奉獻(xiàn)，具有誠信意識與服務(wù)意識、良好的團(tuán)隊合作精神”，結(jié)合每一個專業(yè)的實際情況，將“工匠精神”融入日常教學(xué)活動當(dāng)中，以求在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)和塑造學(xué)生的“工匠精神”。

將“工匠精神”的正確理解引入職業(yè)教育，并向社會廣泛宣傳，對于改變職業(yè)教育的形象，對于調(diào)整職業(yè)教育的社會評價，具有十分重要的意義。只有這樣，才能夠讓社會真正認(rèn)識到勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大。