關(guān)愛后進(jìn)生，溫暖班集體

張素娟

引言：每個班級里都有“優(yōu)生”和“后進(jìn)生”，作為人民教師，不能厚此薄彼?！昂筮M(jìn)生”需要花費(fèi)老師較多的精力，他們當(dāng)中有一些在學(xué)習(xí)方面、生活習(xí)慣上都需要教師多指導(dǎo)。面對某些問題，即使教師早已指出，他們?nèi)匀粫凑兆约旱南敕ㄈプ?，不斷地犯同一個錯誤，很難改正，這樣得不到結(jié)果的教育往往會讓教師和小學(xué)生越來越難溝通，但后進(jìn)生也并不是說無藥可救了，需要教師用愛去感化，幫助他們健康成長。

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

育人是教育之本，教師不僅要傳授知識，更加要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，任何事情，興趣都是最好的老師，最好的激勵，有了興趣，枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生許多快樂。在數(shù)學(xué)這門學(xué)科里，要想讓后進(jìn)生主動去學(xué)習(xí)，興趣遠(yuǎn)比話語更有作用。在含有抽象內(nèi)容的立體圖形任務(wù)時，后進(jìn)生的接受力就弱一些，所以有時候運(yùn)用多媒體進(jìn)行課件展示，會帶動學(xué)生的積極性，注意力集中，更快的理解上課內(nèi)容。以人教版為例，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》這一章節(jié)時，老師利用多媒體給學(xué)生展示各種各樣的幾何圖形，告訴學(xué)生什么是長方體，正方體，擁有的特征是什么。并且在接下來的教學(xué)中老師拿出一個袋子，里面裝著各種各樣的物體，要求學(xué)生把這些物體按照不同形狀進(jìn)行分類，加深理解。

2幫助融入集體

后進(jìn)生的自制力通常要差一些，有些壞習(xí)慣自身難以克服，需要老師同學(xué)的幫助，需要集體的關(guān)懷，作為一名小學(xué)低年級的班主任，首先就應(yīng)培養(yǎng)他們的集體意識，讓他們把自己融入到集體中去，把自己當(dāng)做集體中的一分子。在教學(xué)中，同時采用競爭機(jī)制，在思想、學(xué)習(xí)中讓他們爭上游，不落伍，不掉隊(duì)。對于個別掉隊(duì)的或是受到社會、家庭影響的學(xué)生老師要以足夠的耐心與愛心進(jìn)行輔導(dǎo)。同時班級的氛圍也很重要，在班級里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍濃厚，同學(xué)之間相互交流探討，這在無形之中帶動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，組織后進(jìn)生多參加集體活動，在集體活動中，學(xué)生可以互幫互助，可以一起努力取得組織榮譽(yù)，能夠獲得集體歸屬感等這些都是集體給予我們的力量。在集體里表現(xiàn)自我，創(chuàng)造自我價值，是提升學(xué)生自信心最好的方式。一個優(yōu)秀的集體對后進(jìn)生的力量是不可低估的，學(xué)生通過在好的集體氛圍中學(xué)習(xí)能夠最大效率化。

3在課堂中幫助后進(jìn)生

3.1讓后進(jìn)生說出來，積極參與課堂

課堂上要多給后進(jìn)生發(fā)言的機(jī)會，如果后進(jìn)生只做課堂上的聽眾，課堂上只能聽到老師和優(yōu)等生的聲音，那么教師就不能了解到后進(jìn)生的課堂進(jìn)度，不能把握后進(jìn)生的上課節(jié)奏，那么對于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況也得不到了解，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一味地趕進(jìn)度并不可取。同時老師也應(yīng)該給后進(jìn)生機(jī)會，讓他們說出自己的解題思路，在組織語言的過程也是一個思考的過程，是一種更高效的學(xué)習(xí)過程，也是一種鍛煉的機(jī)會，更是讓后進(jìn)生融入數(shù)學(xué)課堂的一種方式，讓學(xué)生在思考中積極參與課堂學(xué)習(xí)。

課堂是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的主要場所，在課堂中幫助后進(jìn)生是更快速地一種方式。通過他們在課堂上回答問題的狀態(tài)可以更清楚的了解他們的知識基礎(chǔ)，了解他們的接受能力和接受程度，數(shù)學(xué)這門學(xué)科有很強(qiáng)的銜接性，各章的知識點(diǎn)是一環(huán)扣一環(huán)，時刻了解后進(jìn)生的掌握程度才能讓他們更好的學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。作為班主任，也要及時跟各科老師溝通后進(jìn)生的各科學(xué)習(xí)情況，以便老師能在課堂上關(guān)注到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.2讓后進(jìn)生學(xué)進(jìn)去，培養(yǎng)自信心

課堂是后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上落下別的學(xué)生最多的地方，課堂上理解不了的數(shù)學(xué)知識課后他們自己鉆研很難能夠理解透徹，所以抓好后進(jìn)生的課堂，是抓后進(jìn)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師在上課中的節(jié)奏，直接影響學(xué)生的吸收能力，教師要照顧到后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)思維能力，保證后進(jìn)生學(xué)懂教師講的每節(jié)課的基本內(nèi)容，這樣完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)進(jìn)行鞏固時，才有能力獨(dú)立完成，長此以往，才能培養(yǎng)出起后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。

4對后進(jìn)生因材施教

對待后進(jìn)生，光從學(xué)習(xí)上關(guān)懷是不夠的，作為班主任要深入了解他們的內(nèi)心世界，給予合適的引導(dǎo)和熱情的關(guān)愛，從每個學(xué)生出發(fā)，制定出因材施教的教學(xué)計(jì)劃，幫助他們?nèi)鎱f(xié)調(diào)的成長。每一個后進(jìn)生的學(xué)習(xí)差異不一樣，成長環(huán)境，父母文化程度等因素都不一樣，所以要采取差異化處理方法。教師要用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并給予肯定和贊美，讓他們對自己建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。對待后進(jìn)生的作業(yè)方面，可以對他們每一個人進(jìn)行量身定做，讓他們在作業(yè)上更好的貼合他們的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度，同時，也可以采取當(dāng)面批改作業(yè)的方式，讓他們感受到教師對他們的重視和鼓勵，及時解決他們作業(yè)中的低級錯誤和不理解的地方。作為班主任同時將一些不愛說話的后進(jìn)生，采取一幫一幫扶，讓成績好的優(yōu)等生幫忙解決他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的問題，也能更好地幫助他們?nèi)谌氚嗉w，獲得來自同學(xué)的關(guān)心和幫助。教師要以因材施教為準(zhǔn)則，多鼓勵少批評。

結(jié)束語：教師當(dāng)以育人為本，平等的對待自己的每一個學(xué)生，以學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)業(yè)為己任。作為班主任，需要給予后進(jìn)生多一點(diǎn)的關(guān)愛，少一點(diǎn)急躁和不耐煩，用心去了解他們學(xué)業(yè)上的問題和心理上的需求，幫助他們更好地融入班集體，享受小學(xué)生活。班主任要做他們信賴的朋友，以此打開心扉，讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，為其引路，為其指點(diǎn)學(xué)習(xí)上的困惑，這樣才能不斷為他們引領(lǐng)人生的航向，而他們也能感受到點(diǎn)滴進(jìn)步的喜悅。

（作者單位：廣東省河源市第一小學(xué)）