初中英語詞匯教學(xué)策略研究

孫漢云

無論是哪個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)，單詞都是最重要的基礎(chǔ)知識(shí)，但是在實(shí)際的英語教學(xué)中，大多數(shù)教師通常都認(rèn)為詞匯的學(xué)習(xí)和鞏固是學(xué)生自己應(yīng)該主動(dòng)去突破和解決的事情，因此針對詞匯的具體教學(xué)幾乎沒有。但是一門語言的學(xué)習(xí)都是有其途徑和方法的。初中是學(xué)生提升和突破自身英語水平和培養(yǎng)良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，教師在英語教學(xué)上對詞匯教學(xué)的忽視會(huì)給學(xué)生埋下英語學(xué)習(xí)的隱患，沒有好的方法，全靠死記硬背的單詞學(xué)習(xí)會(huì)令學(xué)生感到枯燥和厭煩，因而對英語產(chǎn)生抵觸心理。因此，詞匯的教學(xué)在初中英語整體教學(xué)中的地位是至關(guān)重要且不容忽視的。

1. 詞根詞綴教學(xué)，單詞也有偏旁部首

語言是人類為了方便交流而創(chuàng)造的符號密碼，這些符號和密碼來自于人類對自然界具體事物的模仿和變形，因此每一種語言其基礎(chǔ)詞匯之間都存在有相互的聯(lián)系。拿漢語來說，兩個(gè)漢字之間的相互聯(lián)系取決于兩者相同的字形和字音，如江、河、湖、海，因?yàn)槠圆渴锥己腥c(diǎn)水，預(yù)示著它們與水緊密相關(guān)。其實(shí)在英語單詞中也存在著這樣的“偏旁部首”，專業(yè)說法叫做詞根詞綴，不同于漢字的偏旁部首，英語單詞中的詞根詞綴往往沒有具體的代表含義而是更傾向于詞匯的性質(zhì)和情感取向，若能有效掌握詞根、詞綴的認(rèn)知，就能明確知道一個(gè)單詞的詞性和情感取向，這個(gè)單詞是名詞還是副詞，是動(dòng)詞還是形容詞，包含積極意義還是消極情感，都能一目了然。

例如，objective這個(gè)單詞中包含詞綴-tive和ob-，其中-tive是形容詞所帶有的詞根，代表這個(gè)單詞可作為形容詞，ob-所代表的情感取向偏消極，有“對面的，對立的”這層含義，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想記憶：站在我對立面地就是客觀的。因此詞根、詞綴的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對單詞的深度理解和記憶，提升學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的效率。不僅如此，有效掌握詞根、詞綴的認(rèn)知還能輔助學(xué)生理解陌生單詞，如obstructive這個(gè)單詞，學(xué)生如果過在閱讀中遇到，大多數(shù)人可能不認(rèn)識(shí)，但是知道了ob-、-tive這些詞根、詞綴之后，學(xué)生至少知道這個(gè)單詞是形容詞并且含有消極意義，再聯(lián)系句子和上下文，對一句話的情感取向就不難理解了。

2. 詞塊教學(xué)，加強(qiáng)詞匯聯(lián)系與搭配

詞塊，顧名思義，就是單詞的組合，但是這些組合不是隨意的，而是相互之間有聯(lián)系的，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯不僅僅是為了認(rèn)識(shí)單詞，最終目的是為了能熟練和精確地使用單詞。但是在實(shí)際的英語應(yīng)用過程中，如寫作和交流的時(shí)候，學(xué)生卻常常出現(xiàn)無話可寫和無話可說的現(xiàn)象。有時(shí)候不是學(xué)生掌握的詞匯量不夠大，而是學(xué)生不熟悉詞匯之間的聯(lián)系，因而想不起來在表達(dá)時(shí)該使用哪些單詞?；谠~塊模式的英語單詞教學(xué)打破了以往單一零散的單詞教學(xué)方法，將單詞與單詞之間組合起來，加強(qiáng)對單詞的聯(lián)系和搭配記憶，能有效提高學(xué)生的單詞應(yīng)用能力，幫助學(xué)生解決他們在英語表達(dá)過程中詞匯形式單一和單詞素材匱乏的問題。

詞塊的整理要合理，例如要想整理有關(guān)運(yùn)動(dòng)的詞塊，其中可以包含exercise、sports、sportsman、athlete、playground、basketball、football等詞匯，通過這樣組合的單詞記憶，在實(shí)際的描寫和使用過程中，學(xué)生就能很輕松地對這一系列的單詞產(chǎn)生聯(lián)想，運(yùn)用起來也將更加得心應(yīng)手。

3. 基于教材，有效拓展

初中英語教材中的詞匯量是有限的，但是教材中所選取的話題都是很精彩的話題，因此在掌握了教材中規(guī)定的詞匯后，針對教材話題內(nèi)容做一些有效的詞匯拓展，對于學(xué)生來說是十分必要的。這可以幫助他們在將來面對類似的情境話題時(shí)能有足夠的詞匯素材可以使用，同時(shí)，這對于強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人英語水平也是很好的方法。

例如，在教學(xué)My favourite subject is science這個(gè)單元時(shí)，教師在完成全部教學(xué)任務(wù)的情況下可以利用課外作業(yè)的形式，讓學(xué)生回去自行思考各自最喜歡的學(xué)科并拓展整理相關(guān)的單詞和詞組，比如，有的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，可以拓展的詞匯有math、figure、number、count、calculate等等，這種基于教材的拓展不僅題材很豐富，而且貼近生活。語言學(xué)習(xí)重在積累，單詞拓展就是一種有效地英語積累學(xué)習(xí)方法，而且這樣的積累也相當(dāng)于詞塊形式的單詞整理，將基于教材內(nèi)容下相同語境或相同運(yùn)用場合的詞匯拓展并整合在了一起。當(dāng)學(xué)生遇到這個(gè)具體的運(yùn)用語境時(shí)，這些聯(lián)系在一起的單詞就會(huì)從他們腦海中跳出，這對學(xué)生英語表達(dá)能力的提高是十分有利的。

4. 結(jié)語

單詞是搭建英語應(yīng)用這棟大廈的重要“基石”。豐富的單詞積累是學(xué)生全面提高英語能力水平的關(guān)鍵，因此，詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇逃ぷ髡叩某浞种匾暸c肯定，教師要抓緊對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握和使用更多更實(shí)用的詞匯學(xué)習(xí)方法，從而養(yǎng)成良好的英語積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)囤積豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和打好扎實(shí)的方法基礎(chǔ)。

[1] 屠麗華.詞塊教學(xué)模式下初中英語教學(xué)模式探討[J]. 浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版）， 2010（1）： 80-83.

[2] 楊永林， 羅立勝， 張文霞.體驗(yàn)英語研究——來自清華大學(xué)英語夏令營“體驗(yàn)英語教學(xué)”團(tuán)隊(duì)報(bào)告[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育）， 2005（3）： 44-48；61.

（作者單位：江蘇省如皋初級中學(xué)）