情境教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用芻議

陳小妹

英語(yǔ)學(xué)科是高中教學(xué)工作中的重點(diǎn)，因而需要教師注重在該課程的教學(xué)。但是在實(shí)際中，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果比較低，無(wú)法進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于這種情況，教師需要積極調(diào)整教學(xué)方式，選擇現(xiàn)代教學(xué)手段，即情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)實(shí)踐表明，情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上起到重要的作用。

1. 情境教學(xué)法應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

在過(guò)去傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師在教學(xué)上只對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的講解，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并沒(méi)有關(guān)注。在實(shí)際中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性會(huì)對(duì)其提升自身英語(yǔ)能力產(chǎn)生一定的影響。因而，高中英語(yǔ)教師，要能夠在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而應(yīng)用情境教學(xué)法就能夠幫助教師解決這種問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)就是將教學(xué)知識(shí)通過(guò)相應(yīng)的情境設(shè)置，讓學(xué)生在其中獲取知識(shí)。這種模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新穎，能引起學(xué)生的好奇心。

1.2 有效提高高中生英語(yǔ)能力

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育和高考?jí)毫Φ挠绊?，使得英語(yǔ)教師在教學(xué)中存在相同的問(wèn)題。即為了完成教學(xué)任務(wù)，而在課堂教學(xué)中給學(xué)生講解大量的英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于這種具有高強(qiáng)度的教學(xué)形式，會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化，進(jìn)而在一定程度上影響課堂教學(xué)效果。在這種情況下，教師應(yīng)用情境教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，提升其學(xué)習(xí)能力。

2. 情境教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)這門課程在內(nèi)容上具有一定的抽象性。為了能夠讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。教師需要充分利用課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境。這樣做，不僅能夠使得英語(yǔ)課程更加鮮活化，同時(shí)還在提升學(xué)生參與度起到一定的作用。比如，在教學(xué)《The necklace》時(shí)，教師首先讓學(xué)生根據(jù)文中的某個(gè)情節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的表演，并在此過(guò)程中，對(duì)文章中主要敘述的內(nèi)容進(jìn)行闡述。再如，《School life》這篇文章，教師利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以音頻文件或圖片資料等形式給學(xué)生進(jìn)行展示。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的高中校園生活情境，在此情境中，能夠讓學(xué)生感受對(duì)校園的憧憬。接下來(lái)，教師就可為學(xué)生提出針對(duì)性的問(wèn)題，即“What is your dream school life like？”在問(wèn)題提出后，可讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流和討論。通過(guò)這種方式，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，還進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)感上的訓(xùn)練。

2.2 注重與實(shí)際生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境

眾所周知，生活與知識(shí)存在密不可分的聯(lián)系，而在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出具有生活化的教學(xué)情境，能夠加深師生之間的關(guān)系，保障課堂教學(xué)的形象化。比如，教師在教學(xué)《Public transport》這節(jié)知識(shí)時(shí)，其可讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活，談?wù)撋钪薪?jīng)常出現(xiàn)的公共交通工具。公共交通工具在生活中十分常見(jiàn)，如Subway、Bus等。在列出生活中的公共交通工具時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)這些公共交通設(shè)施對(duì)自身帶來(lái)的便利以及存在哪些不足等進(jìn)行敘述。這種教學(xué)形式，能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，加深印象。

2.3 借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為豐富的教學(xué)情境時(shí)，可通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行。通過(guò)這種設(shè)備能夠?qū)⑦^(guò)于傳統(tǒng)的靜態(tài)性的書本教材教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成帶有聲音和圖像的動(dòng)態(tài)教材，這樣能夠使得學(xué)生更容易學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)。例如，在Module 2 Unit 1 Cultural relics中，教師要想更好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別限定性與非限定性定語(yǔ)從句，可以利用多媒體技術(shù)設(shè)備為學(xué)生展示關(guān)于長(zhǎng)城的圖片，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的景象有著較為深刻的印象。在此過(guò)程中，教師還要注重為學(xué)生引進(jìn)關(guān)于長(zhǎng)城的語(yǔ)句，如“He who can not reach the Great Wall is not a true man.”借助該句承上啟下，可以為學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)引出教學(xué)主題，也就是定語(yǔ)從句。此外，教師還要能夠在使用多媒體設(shè)備的條件下，多舉出典型性的例句，并通過(guò)比較形象的語(yǔ)句圖式結(jié)構(gòu)讓學(xué)生掌握定語(yǔ)從句的代詞和副詞。進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)的效果。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜合上述，情境教學(xué)在高中英語(yǔ)課程中的應(yīng)用，主要是以教材作為基礎(chǔ)進(jìn)行，并由教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。經(jīng)過(guò)本文對(duì)情境教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)用分析得知，這種教學(xué)法不僅能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還在提升課堂教學(xué)效果上起到重要的作用。由此可見(jiàn)，情境教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。教師在教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)，可參考上述方式，如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

注重與實(shí)際生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境及借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。通過(guò)這幾種方式進(jìn)行，能夠更好地滿足當(dāng)前新課程提出的要求。

（作者單位：安徽省靈璧中學(xué)）