初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略研究

任霞

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要開端，也是決定一堂課整體教學(xué)氣氛，決定學(xué)生能否產(chǎn)生對知識內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的一個要素。隨著教師自身教學(xué)思維的不斷開放，有越來越多新鮮有趣的教學(xué)導(dǎo)入模式進入課堂，并且為教學(xué)實效的發(fā)揮提供了很好的輔助效果。教師要能夠結(jié)合具體的文章或者教學(xué)內(nèi)容，有針對性的組織設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，并且在導(dǎo)入時做到重點突出，方向明確，為學(xué)生學(xué)習(xí)這些新知內(nèi)容形成良好基礎(chǔ)。此外，教師還可以嘗試將一些趣味化元素或者是學(xué)習(xí)活動融入到導(dǎo)入過程中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識的欲望，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的熱情更高。

1. 利用討論主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入的形式多種多樣，在各種導(dǎo)入模式中，教師選擇時一個重要的出發(fā)點是要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的特質(zhì)，明確這部分教學(xué)內(nèi)容的實施中需要達成的目標，以具體的教學(xué)目標為向?qū)В賮碛嗅槍π缘倪x取教學(xué)導(dǎo)入的方式。在那些有明確主題探究的文章的學(xué)習(xí)中，教師在設(shè)計導(dǎo)入模式時可以結(jié)合文本探討的主題，首先引導(dǎo)學(xué)生對于這個主題進行相應(yīng)的分析。讓學(xué)生結(jié)合這個主題，依據(jù)自身的理解和生活經(jīng)驗，進行一些想法感受的分享。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以迅速營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生都進入到對于問題的探究中。同時，基于對于問題的討論，還能讓學(xué)生提前熟悉這個主題，讓學(xué)生可以更快的理解這篇文章，為后續(xù)文本的深入探究打下好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《Abilities》一課時，教師在導(dǎo)入階段可以首先創(chuàng)設(shè)一個和教學(xué)主題相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠熟悉即將學(xué)到的內(nèi)容。教師可以以“Different people are good at different things.”為題，給大家介紹班級一位運動健將和一位歌唱高手，然后教師適時板書“ability”，領(lǐng)讀并進行解釋。這樣的導(dǎo)入因“鏈接”到學(xué)生身邊的兩位同伴變得鮮活、豐滿起來，讓學(xué)生印象深刻。尤其是在大家結(jié)合這個教學(xué)主題進行一些交流分享后，學(xué)生的思維會越來越活躍，大家也能夠基于這個討論問題慢慢產(chǎn)生對于這個主題的一些認識。這樣的教學(xué)組織與構(gòu)建過程充分體現(xiàn)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的積極功效，給后面對于這個主題的探討提供了基礎(chǔ)。

2. 設(shè)計生活化的場景作為導(dǎo)入

設(shè)計生活化的場景作為教學(xué)導(dǎo)入，這種導(dǎo)入的方式較為常見，同時，容易被學(xué)生接受，能夠有效激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與，讓學(xué)生迅速融入到教學(xué)的整體環(huán)境與氛圍中。初中英語課程的學(xué)習(xí)中，很多文本或者學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有十分強烈的生活化色彩，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究中，教師如果能夠從生活化的方式進行導(dǎo)入，不僅可以迅速建立和教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，讓學(xué)生提前熟悉這些內(nèi)容，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對于探討的問題有所思考分析，還可以給后續(xù)深入的文本解讀提供鋪墊。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的主題設(shè)置生活化的提問，也可以組織創(chuàng)設(shè)一些生活化場景，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中，這些都是不錯的教學(xué)導(dǎo)入方式。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的一些心理傾向，設(shè)計一些具有模仿、表演性質(zhì)的活動，指導(dǎo)學(xué)生扮演語境中的不同角色，將他人的處境轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼慕?jīng)歷，在角色的驅(qū)動下展開對話互動，讓學(xué)生達到對教學(xué)內(nèi)容中人物、事件的情感認同，從而大大提高學(xué)生的參與熱情。

例如，在教學(xué)《Integrated skills》時，教師模擬了一個根據(jù)一組圖片為他人指路的生活場景，用淺顯的詞匯和簡單的情節(jié)，讓學(xué)生初步體驗運用所學(xué)知識所帶來的快樂。

生活化的場景的模擬，或者是具備生活色彩的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這些都會迅速帶來課堂氛圍的活躍，會讓學(xué)生對于交流討論的過程更加投入，同時，也可以給后續(xù)的教學(xué)實施形成好的開端。

3. 利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)導(dǎo)入

教師還可以充分借助各種教學(xué)工具、教學(xué)設(shè)備，以及透過對于網(wǎng)絡(luò)資源的有效使用，來為導(dǎo)入過程提供輔助，這也是一種有效的教學(xué)導(dǎo)入形式。教師要從多維度展開充裕的教學(xué)準備，并且要善于對于網(wǎng)絡(luò)資源展開合理應(yīng)用。教師可以結(jié)合教學(xué)文本搜集和文章相關(guān)的背景資料，如果能夠找到一些趣味化的圖片或者視頻片段，相信這會迅速激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的對于教學(xué)文章的了解欲望。不僅如此，教師還可以利用這些輔助設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源來為一些問題的剖析講解提供基礎(chǔ)，消除學(xué)生認知上的障礙，讓文本學(xué)習(xí)能夠更高效的展開促進預(yù)設(shè)教學(xué)目標的良好達成。

例如，在教學(xué)《Amazing things》時，導(dǎo)入階段教師可以以“Show a period of video”的形式展開新課，為學(xué)生播放視頻剪輯“長江七號”，還展示了從網(wǎng)絡(luò)上收集的一些神奇世界的逸聞趣事，給學(xué)生自由提問的空間。這些鮮活的畫面題材豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動開始了語言運用的嘗試。基于這樣的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，首先很好的豐富了課堂，讓學(xué)生能夠?qū)τ谖恼轮黝}有多維度的探索。不僅如此，視頻片段的播放還激起了學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣，讓學(xué)生對于教學(xué)的過程可以更加投入。

無論是以怎樣的模式來設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師都要始終明確教學(xué)導(dǎo)入的目標，并且要讓導(dǎo)入過程思路清晰。這樣才可以充分利用這部分教學(xué)時間，為文本的剖析打下好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以更積極投入的進入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中來。