初中英語預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計策略

郭小鳳

要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不但需要教師在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，教師課外的引導(dǎo)也十分關(guān)鍵。所以，合理設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)單就成為增強學(xué)生預(yù)習(xí)效率以及自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵方式。其中的任務(wù)設(shè)計必須科學(xué)、合理，同時能夠激起學(xué)生的興趣，只有這樣，才能使預(yù)習(xí)活動具有實效性。

1. 預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)調(diào)動學(xué)生興趣，有助于學(xué)生增強跨文化意識

當(dāng)前，初中英語教材內(nèi)容豐富，包含多個語言場景。因此，必須使學(xué)生對英語文化的相關(guān)知識有充分認(rèn)識。對學(xué)生而言，西方文化既陌生又神秘，巧妙地對預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，不但可以使學(xué)生充滿好奇心，而且還可以使他們逐漸產(chǎn)生跨文化意識。例如，在進(jìn)行week話題教學(xué)之前，教師可設(shè)計如下問題：In western countries， which day is the first day in a week？ Why？這樣的問題通常都會將牢牢吸引學(xué)生，從而使學(xué)生進(jìn)行自我探索，在查閱資料的過程中了解西方文化，并且與本土文化進(jìn)行比較。這樣的方式，不但有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且會使他們的參與性大大提升，同時又能拓寬他們的視野，讓他們通過各種課外資料對課本內(nèi)容進(jìn)行補充。

2. 預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)強化基礎(chǔ)知識，有助于學(xué)生理解課堂內(nèi)容

聽、說、讀、寫是語言學(xué)習(xí)的四個主要方面，因此，在對預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計的時候，應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)性的知識作為預(yù)習(xí)的重點，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中不會被新單詞和短語等影響。例如，對于關(guān)鍵詞匯，可做如下預(yù)習(xí)設(shè)計：首先要求學(xué)生首先仔細(xì)聆聽錄音，并且學(xué)習(xí)正確發(fā)音；其次要求學(xué)生對詞性加以了解；而后要求學(xué)生找出單詞來源于哪一篇課文和哪一個句子；最后要求學(xué)生練習(xí)用該詞匯寫出一個句子或者短語。學(xué)生可以結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)狀況，盡可能完成所有任務(wù)，并且在課堂中與小組成員進(jìn)行互動。這樣的設(shè)計規(guī)劃可以使所有的學(xué)生都得到鍛煉，即使基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生也可進(jìn)行自我預(yù)習(xí)。除此之外，這樣的預(yù)習(xí)也是為課堂當(dāng)中的小組討論作鋪墊，只要學(xué)生認(rèn)真地完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，那么在討論中就不會出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。從某種角度來看，這樣的設(shè)計還有助于提升學(xué)生的自信，使學(xué)生產(chǎn)生一定的成就感。

3. 預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)具有探究性，有助于學(xué)生拓展知識的深度和廣度

探究性學(xué)習(xí)具體指的是學(xué)生從實際生活當(dāng)中，或者在學(xué)科范圍內(nèi)選擇出某個問題，并且將其視作一個切入點，而后展開懷疑，并且一步步探索進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查剖析、深度研究、以解決問題；表達(dá)和互動等，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，牢固掌握知識、方法等。開放、自主、實踐和過程是探究性的核心宗旨。教師在設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，必須把握好難易程度。倘若任務(wù)太過簡單，就會使該項活動毫無意義；倘若難度太高，那么就會使學(xué)生產(chǎn)生心理畏懼感，他們的積極性將受到打壓。而探究性的設(shè)計恰好可以避免上述狀況，例如，在對進(jìn)行時態(tài)教學(xué)之前，教師可以對預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行如下規(guī)劃設(shè)計：

（1） Its 10：00 now. We are having English.

（2） Some boys are playing football in the play-ground now.

（3） Look！Toms mother is reading a newspaper.

先給出以上三個句子，然后向?qū)W生提出問題。例如，這三個句子都是什么意思？它們的結(jié)構(gòu)和涵義有沒有共通之處？對這三個句子進(jìn)行再次朗讀，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？自己能寫出來類似的句子嗎？倘若暫時寫不出來，也可以在課本當(dāng)中進(jìn)行尋找，找出同類型的句子。

從上述預(yù)習(xí)設(shè)計可以看出，問題由淺及深，而且回答具有開放性，可以有效引導(dǎo)學(xué)生對進(jìn)行時態(tài)的相關(guān)問題展開深入探索和思索。

4. 預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)富有創(chuàng)意性，有助于學(xué)生提升人文素養(yǎng)

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，情境創(chuàng)設(shè)十分關(guān)鍵。然而，在現(xiàn)實課堂里，真實的語境設(shè)計非常困難，不過教師可以在預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計方面融入創(chuàng)意性，使其與課堂任務(wù)相關(guān)聯(lián)，以提升學(xué)生的主動參與性，展現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的重要功效以及人文精神特點。例如，在教學(xué)Id like some noodles前，展開如下預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計并設(shè)計問題：“同學(xué)們，我國遍地美食，你們都喜歡哪些食物？如果有一個外國朋友來拜訪你，你請他去飯店吃飯，你會向他推薦哪些菜品？同學(xué)們可以充分發(fā)揮創(chuàng)意，用自己所熟悉的詞語，為你的外國朋友制作一份特色菜單。”學(xué)生在完成相應(yīng)預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，會再次鞏固許多食物的英語詞匯。學(xué)生在課堂討論中可以完成簡單的互動，加深對知識的印象，提升人文素養(yǎng)。

5. 初中英語預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計的注意要點

在對預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計的時候，必須重視下面幾個問題：其一，在布置任務(wù)前，教師必須教會學(xué)生相應(yīng)的方法；其二，設(shè)計需要具有層次性，使所有的學(xué)生都能夠良好完成；其三，鼓勵學(xué)生通過多渠道收集資料，如互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志等；其四，及時評估預(yù)習(xí)成效。

綜上所述，預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計十分關(guān)鍵。教師在進(jìn)行該項工作的時候必須結(jié)合學(xué)生的實際狀況，通過創(chuàng)意性的內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，使其積極主動地進(jìn)行自我探索和分析，從而大幅提高英語的學(xué)習(xí)成效。

金玉.初中英語學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)方法[J]. 教育教學(xué)論壇， 2014（7）： 235.

（作者單位：陜西省咸陽市旬邑縣赤道九年制學(xué)校）