初中英語小組合作學(xué)習(xí)的有效性

鄭惠仙

在實際教學(xué)過程中，課堂小學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以最大程度調(diào)動師生之間的互動與交流，使師生間能夠產(chǎn)生良好的情感共鳴。這不但為教師的教學(xué)工作提供了一定的便利條件，更為教學(xué)質(zhì)量的提升做出了貢獻(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。而怎樣提升初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性，也成為廣大初中英語教育工作者所面臨的問題。

1. 初中英語課堂教學(xué)中存在的不足

1.1 學(xué)生的英語基礎(chǔ)差距過大

在初中階段，由于接受的英語基礎(chǔ)教育有所不同，導(dǎo)致學(xué)生之間學(xué)習(xí)英語的思路以及進(jìn)度也有所不同，學(xué)生之間的英語成績與能力出現(xiàn)了一定的差距。有一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語非常簡單，所以學(xué)習(xí)起來非常輕松、愉悅，而有一部分學(xué)生，由于學(xué)習(xí)方法不正確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)的差距就此拉開。由于后進(jìn)生的英語進(jìn)度始終維持現(xiàn)狀，從而導(dǎo)致這一部分學(xué)生對英語產(chǎn)生了厭煩心理，甚至是放棄英語學(xué)習(xí)，這樣最終導(dǎo)致學(xué)生之間的英語水平差距拉大，教師在教學(xué)過程中也難以正確掌握教學(xué)的進(jìn)度以及方向。

1.2 教師忽略合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)一直在初中英語教學(xué)中占據(jù)重要的位置。而大部分英語教育工作者卻認(rèn)為以往陳舊教學(xué)模式適用，從而采取滿堂灌教學(xué)方法，忽略了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。由于初中英語教師的教學(xué)模式?jīng)]有及時更新，難以大幅度提高初中學(xué)生英語成績，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，教師的教學(xué)效率不高。

2. 提高初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略

2.1 開展合理有效的合作小組劃分

由于初中階段學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距過大，所以，教師在進(jìn)行課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一定要注重組內(nèi)成員之間的分配情況，其中涵蓋了性別、年齡、學(xué)習(xí)能力等特點，這些方面都要全方位的顧慮。必須組建組內(nèi)成員各不相同，各有長處的合作小組，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓他們共同發(fā)展。

例如，在教學(xué)Unit 2 This is my sister.時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓每一個小組都利用英語來描述自己的姐姐，并讓其他的小組來互相猜測所描述的對象是誰的姐姐。有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低，語言表達(dá)能力有限，對于一些語法掌握不準(zhǔn)確，在和小組內(nèi)其他優(yōu)秀學(xué)生共同討論后，可以降低這種錯誤出現(xiàn)的概率，然后教師再進(jìn)行糾正工作。這樣的小組合作學(xué)習(xí)模式不但增加了英語的趣味性，更促進(jìn)了生生以及師生之間的有效交流，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以幫助成績較差的學(xué)生，以實現(xiàn)了全班學(xué)生英語共同進(jìn)步的目標(biāo)。又比如，在教學(xué)Unit 9 My favorite subject is science.時，教師也可以讓小組之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生討論喜歡的明星，并用英語簡單介紹，讓其他小組學(xué)生猜測所說的明星是哪一位。

2.2 合作學(xué)習(xí)適用于課堂會話教學(xué)

為了最大程度提升學(xué)生之間的有效合作學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)的有效性，教師可以在授課過后可以采取角色扮演對話的方式，組織學(xué)生針對于本堂課的內(nèi)容進(jìn)行演練。例如，在講解完 Unit 7 Whats the highest mountain in the world？后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)交流空間，引導(dǎo)學(xué)生利用空閑時間進(jìn)行表演準(zhǔn)備，然后在下次講解新課之前讓各個小組展現(xiàn)自己。表演不但是對教材內(nèi)容的鞏固，更是為了拓展學(xué)生想象力。利用一些形象、簡潔的對話，不但在一定程度上加深了學(xué)生對整堂課知識的掌握，更加訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能夠全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以在課堂中制定競賽評選活動，在班級中表演優(yōu)秀的小組可以獲取豐厚的獎勵。這更加能夠增強學(xué)生信心，促使全班學(xué)生為了各自的小組榮譽而學(xué)習(xí)。

2.3 在小組合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)探究情景

學(xué)生在開展課堂小組學(xué)習(xí)過程中必須具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求教師必須起到輔導(dǎo)的作用，利用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維。探究性情景最適合于學(xué)生之間進(jìn)行情景溝通等模式的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生如果想要更加快速的掌握語法，就必須進(jìn)行大量的聽寫訓(xùn)練，這也需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化情景，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供便利條件，在課堂小組合作學(xué)習(xí)過程中，幫助于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維?？梢杂山處熞l(fā)一些生活化的問題，促使學(xué)生在各種對話活動中了解知識要點。

3. 結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，采取小組合作學(xué)習(xí)是最正確的。教師在此過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的小組合作習(xí)慣，強化學(xué)生團隊意識，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而有效提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

[1] 余慧娟， 賴配根.開展合作學(xué)習(xí)的有效策略[J]. 人民教育， 2012（10）； 6-7.

[2] 董蓓菲.美國合作學(xué)習(xí)法例析[J]. 上海教育， 2011（01）： 20.

（作者單位：龍巖市適中中學(xué)）