初中英語自主學(xué)習(xí)影響因素及應(yīng)對策略的思考

趙娜

現(xiàn)階段，在英語學(xué)科的教學(xué)過程中，教師只重視對教材知識和解題技巧進(jìn)行傳授，不能夠教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的過程中，興趣度較低，這不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，分析初中生英語自主學(xué)習(xí)能力低下的影響因素并制定應(yīng)對策略，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1. 初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的影響因素

1.1 學(xué)習(xí)興趣

在初中英語學(xué)科的教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。針對英語學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，通過為期設(shè)置更高學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的激勵作用，還使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后獲得成就感。針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，通過提升教學(xué)過程中的趣味性，有利于提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在不斷的挫折中總結(jié)和吸取教訓(xùn)，激發(fā)起自主學(xué)習(xí)的斗志。

1.2 師生關(guān)系

初中英語教學(xué)工作具有較強(qiáng)的交互性，這就要求初中英語教師能夠站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生進(jìn)行平等對話，降低學(xué)生的心理壓力，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，定期與學(xué)生開展交流與對話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和想法，鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1.3 學(xué)習(xí)方法

目前，在初中英語教學(xué)過程中，大部分教師仍將教材內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，不能夠及時更新和改進(jìn)教學(xué)方法，不能將新媒體手段應(yīng)用于教學(xué)過程中，學(xué)生無法有效掌握英語學(xué)習(xí)技巧，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2. 培養(yǎng)初中生英語自主能力的有效對策

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠?yàn)樗麄兊淖灾鲗W(xué)習(xí)提供動力支持。為了充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，鼓勵全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中來。針對不能獨(dú)立解決的問題，可以采用小組合作的方式進(jìn)行解決。在自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)予以學(xué)生充分的展示空間，使得學(xué)生能夠展示自主學(xué)習(xí)成果，提升他們的自主學(xué)習(xí)的自豪感和成就感。此外，教師應(yīng)使初中英語和生活實(shí)際有效結(jié)合，利用日常生活中常見的英語對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，某教師在初中英語的教學(xué)過程中，積極開展豐富多彩的課外教學(xué)活動，利用各種競賽活動和演講活動激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。在Where my backpack教學(xué)過程中，該教師組織全班學(xué)生進(jìn)行了“自制簡易教具”比賽，并予以優(yōu)勝學(xué)生一定物質(zhì)獎勵。通過這種方法，有效調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生為了能更好地表現(xiàn)自己，認(rèn)真地自學(xué)本單元的內(nèi)容。

2.2 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有利于促使學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等對話。因此，在初中英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)予以學(xué)生充分的關(guān)懷，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己，增強(qiáng)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授形容詞的比較級課程時，教師首先可以讓三名學(xué)生站到講臺前方，使其他學(xué)生對這三名學(xué)生的高矮胖瘦有初步的認(rèn)知，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，由教師給每一名學(xué)生發(fā)下自學(xué)材料，通過小組討論和自主學(xué)習(xí)的方式完成自學(xué)。最后，由每個小組派出一名學(xué)生對自學(xué)成果進(jìn)行匯報。通過這種方式，能有效提升學(xué)生自學(xué)的成就感，具有良好的應(yīng)用效果。

2.3 采用高效的學(xué)習(xí)方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，初中英語教學(xué)效率得到顯著提升。由于初中生對新型技術(shù)和設(shè)備具有較強(qiáng)的好奇心，因此，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育和多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，有利于將學(xué)生的注意力充分吸引到教學(xué)過程中來，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分有益。

例如，某初中英語教師在教學(xué)過程中，克服了一味講述教材內(nèi)容的局限性，利用多媒體播放英語對話和短文，使學(xué)生能夠從動態(tài)的對話中實(shí)現(xiàn)對語境的初步感知。然后，該教師引導(dǎo)學(xué)生跟著多媒體朗讀對話，去思考對話中提出的問題，針對難懂的知識點(diǎn)，由教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，按照教學(xué)要求在電腦上設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活貼近的語言環(huán)境為學(xué)生進(jìn)行解答，通過這樣的方式，學(xué)生對對話和短文內(nèi)容的理解程度明顯加深，這樣就促進(jìn)了學(xué)生更全面地掌握英語課程內(nèi)容。

3. 結(jié)論

綜上所述，在培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的過程中，為了提升實(shí)際效果項(xiàng)目，教師需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，采用高效的學(xué)習(xí)方法三個方面著手，全面提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

[1] 文蕓， 劉婕.初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)研究[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017（08）： 227.

[2] 任麗.英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J]. 教育現(xiàn)代化， 2017（15）： 68-69.

（作者單位：山東省桓臺縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）