基于新課改的初高中英語銜接教學(xué)有效性探究

高雪梅

在實際教學(xué)活動中，很多初中時期英語成績不錯的學(xué)生，在學(xué)習(xí)高中英語課程知識的時候，往往也會覺得難度較大，對高中英語新教材、新的教學(xué)方法，都存在不適應(yīng)的問題，甚至直接影響了學(xué)習(xí)效率。因此，在高中英語教學(xué)活動中，基于新課改的初高中英語銜接教學(xué)有效性探究，具有一定的現(xiàn)實意義。為了更好地開展高中英語課堂教學(xué)活動，英語教師應(yīng)充分重視，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教學(xué)目標，精心設(shè)計課堂教學(xué)方案。

1. 初高中英語銜接教學(xué)的必要性分析

在高中英語學(xué)習(xí)中，初中英語課程的學(xué)習(xí)，是重要的基礎(chǔ)。很多升入高中的學(xué)生，在短時間內(nèi)無法適應(yīng)高中英語課程學(xué)習(xí)的難度，一方面是由于初高中英語學(xué)習(xí)存在一定的跨度，學(xué)生需要在各個方面做好初高中英語學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)化；另一方面，初高中英語教學(xué)銜接的程度，是否能被學(xué)生接受，也是影響學(xué)生能否主動參與學(xué)習(xí)的重要因素。由于部分高中英語教師忽視了初高中英語課程教學(xué)的銜接與教學(xué)回顧，在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語課程的效率，甚至導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的自信心。

2. 基于新課改的初高中英語銜接教學(xué)有效性策略

2.1 全面培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在初中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，制定合理的教學(xué)方案，逐漸引導(dǎo)學(xué)生主動參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，并在一系列的教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛創(chuàng)新、愛探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生有信心將學(xué)到的知識運用到生活中，有效提高其自身的學(xué)習(xí)能力。因此，全面培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語，也具有十分重要的意義。

2.2 加強學(xué)生的語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生高效記憶單詞

在開展高中英語課堂教學(xué)中，針對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的語言訓(xùn)練活動，有利于學(xué)生高效記憶單詞，讓其體會到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，鼓勵學(xué)生積極的表達自己的學(xué)習(xí)感受，和同學(xué)們分享有效的記憶單詞的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生可以共同努力、共同進步，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。例如，英語教師可以利用課余的時間，鼓勵學(xué)生自發(fā)的組成學(xué)習(xí)小組，進行單詞記憶比拼活動，在活動結(jié)束后，鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得及記憶方法，幫助英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)活動中。因此，加強學(xué)生的語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生高效記憶單詞，也是基于新課改的初高中英語銜接教學(xué)的有效策略之一。

2.3 創(chuàng)新初中語法知識的傳授，夯實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在高中英語教學(xué)活動中，英語教師應(yīng)充分認識到初高中英語課程教學(xué)銜接的重要性，并在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生采用復(fù)習(xí)初中語法知識，通過回憶大致知識點脈絡(luò)的方式，為高中英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語課程的緊張感和壓力；同時，通過采用創(chuàng)新初中語法知識傳授的方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，夯實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，高中英語教師在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中語法知識，可以為高中英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.4 加強學(xué)法引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

在實踐教學(xué)活動中，加強學(xué)法引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，也是基于新課改的初高中英語銜接教學(xué)的有效策略之一。英語教師在開展教學(xué)活動的環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生找出自身學(xué)習(xí)存在的問題，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自身學(xué)習(xí)效率，同時感受學(xué)習(xí)英語的快樂，享受學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)過程，逐漸樹立一定的學(xué)習(xí)自信心，更加全面地參與到英語學(xué)習(xí)活動中。因此，在高中英語教學(xué)活動中，加強學(xué)法引導(dǎo)，巧妙地設(shè)計教學(xué)方案，并注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，更加有利于促進學(xué)生全面、有效地學(xué)習(xí)高中英語課程。

3. 結(jié)語

綜上所述，在我國新課程改革教學(xué)發(fā)展的背景下，高中英語教師在充分認識到初高中英語銜接教學(xué)的重要性基礎(chǔ)之上，在開展教學(xué)活動的環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有針對性地制定教學(xué)方案，優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)方案。這有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使其主動參與到高中英語學(xué)習(xí)活動中，逐漸提高自身的學(xué)習(xí)能力和英語表達能力。

[1] 石萬祥.新課標背景下初高中英語銜接教學(xué)的研究和探索[J]. 中學(xué)生英語， 2013（7）： 73-75.

[2] 張曲珠.試論初高中英語銜接教學(xué)存在的問題及其優(yōu)化策略[J]. 科教文匯， 2015（20）： 107-108.

（作者單位：陜西省榆林市第二中學(xué)）