贛州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層農(nóng)技員培訓(xùn)探析

[摘 要] 當(dāng)前贛州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員隊伍由于知識老化、年齡偏大等多種原因，導(dǎo)致其在實際工作上所表現(xiàn)出的工作能力難以滿足當(dāng)今鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)整與發(fā)展的需求，因此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員隊伍培訓(xùn)教育上，如何改變傳統(tǒng)培訓(xùn)的方式和方法，使培訓(xùn)教育的內(nèi)容與當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)實際相適應(yīng)，讓通過培訓(xùn)所產(chǎn)生的具體效果與農(nóng)技員的需求相符合，結(jié)合近幾年贛州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員的培訓(xùn)改革探索和總結(jié)，就探索農(nóng)技員培訓(xùn)如何與農(nóng)村及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)等幾個方面，提出一些相應(yīng)的看法和建議。

[關(guān) 鍵 詞] 培訓(xùn)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員；探析

在進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣工作中，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)行推廣是工作的重點方向。因為對鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言，推動科技發(fā)展從而帶動農(nóng)業(yè)的進(jìn)步是現(xiàn)在的主流趨勢。在推廣中，推廣人員的素質(zhì)和文化層次對提高農(nóng)民的素質(zhì)往往具有關(guān)鍵性的作用。當(dāng)前贛州市的農(nóng)業(yè)發(fā)展正處于逐漸步入到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段。在全市農(nóng)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃中，六大產(chǎn)業(yè)發(fā)展與原傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)有很大的差別，新型技術(shù)、新品種和新產(chǎn)品等全新產(chǎn)業(yè)在發(fā)展規(guī)模上正漸漸超過傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，并有取代之勢。因此，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也正處于其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整時期?，F(xiàn)今大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員的技術(shù)知識往往落后于產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀水平，在工作中都是采用經(jīng)驗方法，難以與日新月異的工作環(huán)境相適應(yīng)。因此，在未來的工作中，尤其對農(nóng)技員而言，通過培訓(xùn)來提升職業(yè)能力是不可缺少的重要途徑。而探索出一條與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、與產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)、與農(nóng)民需求相符合，且有助于當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)技員培訓(xùn)方式，有利于更好地為贛州市的農(nóng)業(yè)快速發(fā)展服務(wù)。

一、當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員隊伍的現(xiàn)狀和問題及解決出路

（一）摸清隊伍基礎(chǔ)狀況，夯實基礎(chǔ)知識和基本能力

通過對全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員的人員結(jié)構(gòu)分析，發(fā)現(xiàn)其人員的綜合素質(zhì)具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.農(nóng)技員的文化程度普遍偏低，本科學(xué)歷極少，大多數(shù)人為了能盡早進(jìn)入社會掙錢，往往在中學(xué)階段就輟學(xué)了，很多人只有初高中學(xué)歷。2.人員所獲得的技術(shù)職稱普遍較低。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員中基本沒有人獲得高級職稱，獲得中級職稱的人也只是極少數(shù)，大多數(shù)人只有初級職稱，部分甚至沒有職稱。3.農(nóng)技員的年齡結(jié)構(gòu)老化嚴(yán)重。很少有年輕人愿意從事這項工作，大多數(shù)的農(nóng)技員已經(jīng)是40歲以上。自1998年至今，十七年中，很少有從大中專院校招聘回來的農(nóng)業(yè)類專業(yè)技術(shù)人員。針對當(dāng)前的人員文化素質(zhì)狀況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員隊伍的培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與培訓(xùn)者的內(nèi)在基礎(chǔ)相適應(yīng)，加強(qiáng)專業(yè)技能水平和公共服務(wù)水平，使培訓(xùn)更有針對性。

（二）改變傳統(tǒng)工作方法，吸納現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

在對農(nóng)技員眾多的職能要求中，其最大的要求表現(xiàn)在農(nóng)技員要具備較高的技術(shù)水平和表現(xiàn)能力，能示范先進(jìn)技術(shù)，能指導(dǎo)當(dāng)前生產(chǎn)。但是現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)技員由于知識老化，在面對新的產(chǎn)業(yè)調(diào)整形勢時，往往采用傳統(tǒng)思維、傳統(tǒng)工作方式方法、傳統(tǒng)技術(shù)經(jīng)驗較多，導(dǎo)致難以與現(xiàn)實生產(chǎn)需求相適應(yīng)?，F(xiàn)在的絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技干部，仍是只擅長于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)耕種，對一些新型的特色農(nóng)業(yè)難以掌控，更不用提對特色農(nóng)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行一些相應(yīng)地指導(dǎo)。針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員隊伍的現(xiàn)狀，在對農(nóng)技員培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)置上，要多設(shè)置一些以當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展為對應(yīng)目標(biāo)的培訓(xùn)，且相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貫穿一些與當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中新技術(shù)的發(fā)展形勢相適應(yīng)的思想理念。

（三）突出時代性和實操性，以能力培養(yǎng)為中心

傳統(tǒng)的農(nóng)技員培訓(xùn)表現(xiàn)出以下一些特點：時間短、理論多、實操少，培訓(xùn)內(nèi)容只注重知識介紹，與實際的生產(chǎn)實踐脫節(jié)嚴(yán)重。但在現(xiàn)實中，農(nóng)技員的實踐能力培養(yǎng)是當(dāng)前繼續(xù)教育培訓(xùn)中的重要環(huán)節(jié)，是農(nóng)技員了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際狀況、知識，熟悉職業(yè)環(huán)境工作能力的重要渠道，有利于農(nóng)技員更好的掌握培訓(xùn)所教授的知識。因此，如何突破傳統(tǒng)純理論化的培訓(xùn)模式，重新關(guān)注培訓(xùn)中實踐的重要地位，已成為培訓(xùn)改革的重點與關(guān)鍵。所以把培訓(xùn)課堂放在生產(chǎn)基地上是解決這一問題的重要途徑之一，通過理論傳授與實踐操作相結(jié)合，可以突破理論與實踐結(jié)合不緊密的難題，使農(nóng)技員在操作中學(xué)習(xí)，提高農(nóng)技員的學(xué)習(xí)效果。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員培訓(xùn)方式改革探索

（一）轉(zhuǎn)變培訓(xùn)指導(dǎo)思想，注重真學(xué)實用

在農(nóng)技員的培訓(xùn)中，由于常采用傳統(tǒng)的教育方式，使得培訓(xùn)只是針對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)領(lǐng)域知識進(jìn)行擴(kuò)大與加深，對于新型的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中的新技術(shù)、新產(chǎn)品與產(chǎn)業(yè)知識只做一些簡單的介紹，不去深入地講解，使培訓(xùn)來的農(nóng)技員往往也只能對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，跟不上時代的發(fā)展潮流。而在創(chuàng)新改革后的農(nóng)技員培訓(xùn)中，其培訓(xùn)目標(biāo)及重點都轉(zhuǎn)移到了在農(nóng)技員接受培訓(xùn)之后，使農(nóng)技員所學(xué)知識與技能可以在實際工作中真實應(yīng)用，提高農(nóng)業(yè)推廣效率。在培訓(xùn)管理、師資準(zhǔn)備、教材編寫、實訓(xùn)設(shè)備與基地選擇，培訓(xùn)方法，教學(xué)考評上都要進(jìn)行一些相應(yīng)的改革，改變過去傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，使培訓(xùn)的重心轉(zhuǎn)移到提升農(nóng)技員的職業(yè)素質(zhì)方面來，培訓(xùn)出一批能真正推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的農(nóng)技員。

（二）根據(jù)各地農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，將培訓(xùn)項目內(nèi)容分類，以訂單方式確定培訓(xùn)內(nèi)容，以“崗位勝任素質(zhì)模型”， 建立人才培養(yǎng)模式

贛州市因為其地域面積較大，各地的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃不一，所以針對其特殊的地理因素，創(chuàng)造性地提出以糧食、油茶、臍橙、蔬菜、養(yǎng)殖、茶葉等六大產(chǎn)業(yè)為重點的發(fā)展方式，并輔以“一村一品”為特色的煙草、白蓮、中草藥、食用菌等地方性發(fā)展產(chǎn)業(yè)，與時代的科技發(fā)展趨勢相結(jié)合，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”主導(dǎo)的農(nóng)產(chǎn)品營銷等農(nóng)村電商方式。此外現(xiàn)在不少基層地區(qū)的休閑農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)等地域特色發(fā)展形態(tài)正在蓬勃興起，在產(chǎn)業(yè)不斷現(xiàn)代化調(diào)整的過程中，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員的技術(shù)水平能力又提出更高要求。因此在培訓(xùn)開展前，需要針對不同地域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，劃分相應(yīng)的不同培訓(xùn)內(nèi)容，組合成培訓(xùn)菜單，依據(jù)地域發(fā)展的需求確定不同的培訓(xùn)目標(biāo)。通過參訓(xùn)農(nóng)技員對培訓(xùn)項目目標(biāo)及要求的征求意見分類，圍繞鄉(xiāng)村農(nóng)戶及基層農(nóng)業(yè)企業(yè)所需，將培訓(xùn)劃分為四種類型：農(nóng)技推廣型、生產(chǎn)開發(fā)型、經(jīng)營管理型和能工巧匠型等。農(nóng)技員的培訓(xùn)內(nèi)容也需要結(jié)合贛州市農(nóng)村基層的新產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，建立“崗位勝任素質(zhì)模型” 的人才培養(yǎng)模式，開展以公共知識、推廣方法、專業(yè)技能三種類型的專項培訓(xùn)，把農(nóng)技員按不同專項進(jìn)行分類后再分別集中學(xué)習(xí)，使農(nóng)技員培訓(xùn)需求相對集中，學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，在學(xué)習(xí)中能“教”“學(xué)”相動， “學(xué)”“做”相輔，互幫互助，促進(jìn)農(nóng)技員自身職業(yè)素質(zhì)得到提高。

（三）根據(jù)職業(yè)崗位目標(biāo)要求，改進(jìn)培訓(xùn)方式方法，促進(jìn)培訓(xùn)效果提升

在農(nóng)技員的培訓(xùn)方式上，要改變原先的教師教什么農(nóng)技員就學(xué)什么的“教師中心”方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴艾F(xiàn)實產(chǎn)業(yè)需求”為中心，且農(nóng)技員處于培訓(xùn)主體地位的培訓(xùn)方式。農(nóng)技員想學(xué)哪些，基礎(chǔ)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)發(fā)展需要什么技術(shù)，教師就教哪些內(nèi)容。而且在培訓(xùn)方法上，要貫徹學(xué)以致用的教學(xué)理念，學(xué)以致用的項目教學(xué)方法，根據(jù)生產(chǎn)實際作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定相關(guān)教學(xué)課程的教材、實訓(xùn)操作及評價標(biāo)準(zhǔn)。

（四）根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)差異，推進(jìn)不同教學(xué)效果評價

在以往傳統(tǒng)的培訓(xùn)教學(xué)評價活動中，對農(nóng)技員學(xué)習(xí)成果的考核比較單一，形式單調(diào)，常常只通過教師對學(xué)員進(jìn)行單向性的考核，以教師最后所給出的具體分?jǐn)?shù)作為考核的主要依據(jù)，并把對農(nóng)技員進(jìn)行的量化評價作為培訓(xùn)評價的重點。因此，在對農(nóng)技員的教學(xué)考核上急需進(jìn)行一些調(diào)整，在考核的過程中要加強(qiáng)對農(nóng)技員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程以及實踐動手能力等方面綜合能力的評價，減少以具體分?jǐn)?shù)為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試化評價體系，從而體現(xiàn)出“以農(nóng)技員為本”的培訓(xùn)教育理念。所以，培訓(xùn)管理中必須改變傳統(tǒng)單一的評價方式，實現(xiàn)評價方式多樣化，多增加一些新的評價方式，比如，添加一些農(nóng)技員自評、互評、教師點評、現(xiàn)場操作和生產(chǎn)企業(yè)參評等方式，使農(nóng)技員通過多種方式評定學(xué)習(xí)成果，能真正反映出農(nóng)技員的學(xué)習(xí)水平。

在現(xiàn)有的評價體系中，往往評價方式表現(xiàn)為以學(xué)員為中心，圍繞培訓(xùn)中存在的問題和解決問題的方式進(jìn)行分析，從培訓(xùn)的師資力量和師資水平、實訓(xùn)場地建設(shè)、實訓(xùn)評價體系、實訓(xùn)教學(xué)形式等方面，檢驗和評價培訓(xùn)效果，提高農(nóng)技員的能力水平的新式培訓(xùn)方案及考評方式。其目的是在于促進(jìn)培訓(xùn)效果的提高，使農(nóng)技員能夠通過培養(yǎng)真正的學(xué)到能促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的知識技術(shù)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層的農(nóng)業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、結(jié)論

鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層農(nóng)技員隊伍的建設(shè)是一項長期而艱巨的工作，需要從許多方面入手。但由于種種原因，目前各地在該項工作的落實中存在一系列問題，本研究隨著連續(xù)三年實地探索及事實的驗證，新式培訓(xùn)建立以“崗位勝任素質(zhì)模型”為依據(jù)的人才培養(yǎng)模式，圍繞基層所需的四種類型：農(nóng)技推廣型、生產(chǎn)開發(fā)型、經(jīng)營管理型和能工巧匠型等人才要求，培訓(xùn)出基層所需要的、更具有專業(yè)素養(yǎng)的農(nóng)技人員。

加快新型基層農(nóng)技人員隊伍的建設(shè)，是全面落實科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)我市新農(nóng)村建設(shè)、建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)力、促進(jìn)農(nóng)民增收的重要手段和組織保證，是新形勢下加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)的一項重大舉措。因此，探索出一條與當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、產(chǎn)業(yè)相協(xié)調(diào)、農(nóng)民需求相符合，有助于當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)技員培訓(xùn)方式，建設(shè)一支新型的基層農(nóng)技人員隊伍是當(dāng)前的重點工作。

參考文獻(xiàn)：

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[作者簡介]

許于生，男，生于1963年4月，漢族，江西贛州市贛縣人，大學(xué)本科，現(xiàn)任贛州農(nóng)業(yè)學(xué)校高級講師，研究方向：農(nóng)業(yè)培訓(xùn)管理。

[作者單位]贛州農(nóng)業(yè)學(xué)校

（編輯：王潔雅）