贛州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層農(nóng)技員培訓探析

[摘 要] 當前贛州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員隊伍由于知識老化、年齡偏大等多種原因，導致其在實際工作上所表現(xiàn)出的工作能力難以滿足當今鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)整與發(fā)展的需求，因此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員隊伍培訓教育上，如何改變傳統(tǒng)培訓的方式和方法，使培訓教育的內(nèi)容與當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)實際相適應，讓通過培訓所產(chǎn)生的具體效果與農(nóng)技員的需求相符合，結合近幾年贛州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員的培訓改革探索和總結，就探索農(nóng)技員培訓如何與農(nóng)村及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應等幾個方面，提出一些相應的看法和建議。

[關 鍵 詞] 培訓；鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員；探析

在進行農(nóng)業(yè)技術的推廣工作中，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的農(nóng)業(yè)技術進行推廣是工作的重點方向。因為對鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言，推動科技發(fā)展從而帶動農(nóng)業(yè)的進步是現(xiàn)在的主流趨勢。在推廣中，推廣人員的素質(zhì)和文化層次對提高農(nóng)民的素質(zhì)往往具有關鍵性的作用。當前贛州市的農(nóng)業(yè)發(fā)展正處于逐漸步入到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關鍵階段。在全市農(nóng)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃中，六大產(chǎn)業(yè)發(fā)展與原傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)有很大的差別，新型技術、新品種和新產(chǎn)品等全新產(chǎn)業(yè)在發(fā)展規(guī)模上正漸漸超過傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，并有取代之勢。因此，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也正處于其產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整時期?，F(xiàn)今大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員的技術知識往往落后于產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀水平，在工作中都是采用經(jīng)驗方法，難以與日新月異的工作環(huán)境相適應。因此，在未來的工作中，尤其對農(nóng)技員而言，通過培訓來提升職業(yè)能力是不可缺少的重要途徑。而探索出一條與當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展相適應、與產(chǎn)業(yè)相適應、與農(nóng)民需求相符合，且有助于當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)技員培訓方式，有利于更好地為贛州市的農(nóng)業(yè)快速發(fā)展服務。

一、當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員隊伍的現(xiàn)狀和問題及解決出路

（一）摸清隊伍基礎狀況，夯實基礎知識和基本能力

通過對全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員的人員結構分析，發(fā)現(xiàn)其人員的綜合素質(zhì)具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.農(nóng)技員的文化程度普遍偏低，本科學歷極少，大多數(shù)人為了能盡早進入社會掙錢，往往在中學階段就輟學了，很多人只有初高中學歷。2.人員所獲得的技術職稱普遍較低。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員中基本沒有人獲得高級職稱，獲得中級職稱的人也只是極少數(shù)，大多數(shù)人只有初級職稱，部分甚至沒有職稱。3.農(nóng)技員的年齡結構老化嚴重。很少有年輕人愿意從事這項工作，大多數(shù)的農(nóng)技員已經(jīng)是40歲以上。自1998年至今，十七年中，很少有從大中專院校招聘回來的農(nóng)業(yè)類專業(yè)技術人員。針對當前的人員文化素質(zhì)狀況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員隊伍的培訓目標應當與培訓者的內(nèi)在基礎相適應，加強專業(yè)技能水平和公共服務水平，使培訓更有針對性。

（二）改變傳統(tǒng)工作方法，吸納現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術，適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

在對農(nóng)技員眾多的職能要求中，其最大的要求表現(xiàn)在農(nóng)技員要具備較高的技術水平和表現(xiàn)能力，能示范先進技術，能指導當前生產(chǎn)。但是現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)技員由于知識老化，在面對新的產(chǎn)業(yè)調(diào)整形勢時，往往采用傳統(tǒng)思維、傳統(tǒng)工作方式方法、傳統(tǒng)技術經(jīng)驗較多，導致難以與現(xiàn)實生產(chǎn)需求相適應。現(xiàn)在的絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技干部，仍是只擅長于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)耕種，對一些新型的特色農(nóng)業(yè)難以掌控，更不用提對特色農(nóng)業(yè)的發(fā)展進行一些相應地指導。針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員隊伍的現(xiàn)狀，在對農(nóng)技員培訓目標的設置上，要多設置一些以當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展為對應目標的培訓，且相應的培訓內(nèi)容應當貫穿一些與當前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中新技術的發(fā)展形勢相適應的思想理念。

（三）突出時代性和實操性，以能力培養(yǎng)為中心

傳統(tǒng)的農(nóng)技員培訓表現(xiàn)出以下一些特點：時間短、理論多、實操少，培訓內(nèi)容只注重知識介紹，與實際的生產(chǎn)實踐脫節(jié)嚴重。但在現(xiàn)實中，農(nóng)技員的實踐能力培養(yǎng)是當前繼續(xù)教育培訓中的重要環(huán)節(jié)，是農(nóng)技員了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際狀況、知識，熟悉職業(yè)環(huán)境工作能力的重要渠道，有利于農(nóng)技員更好的掌握培訓所教授的知識。因此，如何突破傳統(tǒng)純理論化的培訓模式，重新關注培訓中實踐的重要地位，已成為培訓改革的重點與關鍵。所以把培訓課堂放在生產(chǎn)基地上是解決這一問題的重要途徑之一，通過理論傳授與實踐操作相結合，可以突破理論與實踐結合不緊密的難題，使農(nóng)技員在操作中學習，提高農(nóng)技員的學習效果。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員培訓方式改革探索

（一）轉變培訓指導思想，注重真學實用

在農(nóng)技員的培訓中，由于常采用傳統(tǒng)的教育方式，使得培訓只是針對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)領域知識進行擴大與加深，對于新型的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中的新技術、新產(chǎn)品與產(chǎn)業(yè)知識只做一些簡單的介紹，不去深入地講解，使培訓來的農(nóng)技員往往也只能對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行指導，跟不上時代的發(fā)展潮流。而在創(chuàng)新改革后的農(nóng)技員培訓中，其培訓目標及重點都轉移到了在農(nóng)技員接受培訓之后，使農(nóng)技員所學知識與技能可以在實際工作中真實應用，提高農(nóng)業(yè)推廣效率。在培訓管理、師資準備、教材編寫、實訓設備與基地選擇，培訓方法，教學考評上都要進行一些相應的改革，改變過去傳統(tǒng)的培訓方式，使培訓的重心轉移到提升農(nóng)技員的職業(yè)素質(zhì)方面來，培訓出一批能真正推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的農(nóng)技員。

（二）根據(jù)各地農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況，將培訓項目內(nèi)容分類，以訂單方式確定培訓內(nèi)容，以“崗位勝任素質(zhì)模型”， 建立人才培養(yǎng)模式

贛州市因為其地域面積較大，各地的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃不一，所以針對其特殊的地理因素，創(chuàng)造性地提出以糧食、油茶、臍橙、蔬菜、養(yǎng)殖、茶葉等六大產(chǎn)業(yè)為重點的發(fā)展方式，并輔以“一村一品”為特色的煙草、白蓮、中草藥、食用菌等地方性發(fā)展產(chǎn)業(yè)，與時代的科技發(fā)展趨勢相結合，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”主導的農(nóng)產(chǎn)品營銷等農(nóng)村電商方式。此外現(xiàn)在不少基層地區(qū)的休閑農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)等地域特色發(fā)展形態(tài)正在蓬勃興起，在產(chǎn)業(yè)不斷現(xiàn)代化調(diào)整的過程中，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員的技術水平能力又提出更高要求。因此在培訓開展前，需要針對不同地域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，劃分相應的不同培訓內(nèi)容，組合成培訓菜單，依據(jù)地域發(fā)展的需求確定不同的培訓目標。通過參訓農(nóng)技員對培訓項目目標及要求的征求意見分類，圍繞鄉(xiāng)村農(nóng)戶及基層農(nóng)業(yè)企業(yè)所需，將培訓劃分為四種類型：農(nóng)技推廣型、生產(chǎn)開發(fā)型、經(jīng)營管理型和能工巧匠型等。農(nóng)技員的培訓內(nèi)容也需要結合贛州市農(nóng)村基層的新產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，建立“崗位勝任素質(zhì)模型” 的人才培養(yǎng)模式，開展以公共知識、推廣方法、專業(yè)技能三種類型的專項培訓，把農(nóng)技員按不同專項進行分類后再分別集中學習，使農(nóng)技員培訓需求相對集中，學習目標一致，在學習中能“教”“學”相動， “學”“做”相輔，互幫互助，促進農(nóng)技員自身職業(yè)素質(zhì)得到提高。

（三）根據(jù)職業(yè)崗位目標要求，改進培訓方式方法，促進培訓效果提升

在農(nóng)技員的培訓方式上，要改變原先的教師教什么農(nóng)技員就學什么的“教師中心”方式，轉變?yōu)橐浴艾F(xiàn)實產(chǎn)業(yè)需求”為中心，且農(nóng)技員處于培訓主體地位的培訓方式。農(nóng)技員想學哪些，基礎鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)發(fā)展需要什么技術，教師就教哪些內(nèi)容。而且在培訓方法上，要貫徹學以致用的教學理念，學以致用的項目教學方法，根據(jù)生產(chǎn)實際作業(yè)標準，制定相關教學課程的教材、實訓操作及評價標準。

（四）根據(jù)培訓目標差異，推進不同教學效果評價

在以往傳統(tǒng)的培訓教學評價活動中，對農(nóng)技員學習成果的考核比較單一，形式單調(diào)，常常只通過教師對學員進行單向性的考核，以教師最后所給出的具體分數(shù)作為考核的主要依據(jù)，并把對農(nóng)技員進行的量化評價作為培訓評價的重點。因此，在對農(nóng)技員的教學考核上急需進行一些調(diào)整，在考核的過程中要加強對農(nóng)技員學習態(tài)度、學習過程以及實踐動手能力等方面綜合能力的評價，減少以具體分數(shù)為唯一評價標準的應試化評價體系，從而體現(xiàn)出“以農(nóng)技員為本”的培訓教育理念。所以，培訓管理中必須改變傳統(tǒng)單一的評價方式，實現(xiàn)評價方式多樣化，多增加一些新的評價方式，比如，添加一些農(nóng)技員自評、互評、教師點評、現(xiàn)場操作和生產(chǎn)企業(yè)參評等方式，使農(nóng)技員通過多種方式評定學習成果，能真正反映出農(nóng)技員的學習水平。

在現(xiàn)有的評價體系中，往往評價方式表現(xiàn)為以學員為中心，圍繞培訓中存在的問題和解決問題的方式進行分析，從培訓的師資力量和師資水平、實訓場地建設、實訓評價體系、實訓教學形式等方面，檢驗和評價培訓效果，提高農(nóng)技員的能力水平的新式培訓方案及考評方式。其目的是在于促進培訓效果的提高，使農(nóng)技員能夠通過培養(yǎng)真正的學到能促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的知識技術，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層的農(nóng)業(yè)發(fā)展做出貢獻。

三、結論

鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層農(nóng)技員隊伍的建設是一項長期而艱巨的工作，需要從許多方面入手。但由于種種原因，目前各地在該項工作的落實中存在一系列問題，本研究隨著連續(xù)三年實地探索及事實的驗證，新式培訓建立以“崗位勝任素質(zhì)模型”為依據(jù)的人才培養(yǎng)模式，圍繞基層所需的四種類型：農(nóng)技推廣型、生產(chǎn)開發(fā)型、經(jīng)營管理型和能工巧匠型等人才要求，培訓出基層所需要的、更具有專業(yè)素養(yǎng)的農(nóng)技人員。

加快新型基層農(nóng)技人員隊伍的建設，是全面落實科學發(fā)展觀，推進我市新農(nóng)村建設、建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、成果轉化和農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)力、促進農(nóng)民增收的重要手段和組織保證，是新形勢下加強農(nóng)業(yè)基礎建設的一項重大舉措。因此，探索出一條與當前農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應、產(chǎn)業(yè)相協(xié)調(diào)、農(nóng)民需求相符合，有助于當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)技員培訓方式，建設一支新型的基層農(nóng)技人員隊伍是當前的重點工作。

參考文獻：

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[2]廖玉倫.基層農(nóng)業(yè)技術推廣[J].農(nóng)業(yè)與技術，2017，37（12）：163.

[作者簡介]

許于生，男，生于1963年4月，漢族，江西贛州市贛縣人，大學本科，現(xiàn)任贛州農(nóng)業(yè)學校高級講師，研究方向：農(nóng)業(yè)培訓管理。

[作者單位]贛州農(nóng)業(yè)學校

（編輯：王潔雅）